中小學(xué)武術(shù)進(jìn)校園的途徑與方法研究

宋積全

“武術(shù)進(jìn)校園”在各中小學(xué)均獲得支持發(fā)展，但要使其作為一項(xiàng)長期穩(wěn)定的課程推行，真正穩(wěn)固武術(shù)在中小學(xué)生心目中的地位，現(xiàn)存的阻礙因素仍有不少，需要相關(guān)部門積極研究措施策略，也需要廣大教育工作者持續(xù)支持落實(shí)。依托已進(jìn)行的中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”現(xiàn)狀分析結(jié)果，探討“武術(shù)進(jìn)校園”的有效途徑與方法，為武術(shù)文化的傳承創(chuàng)造更優(yōu)良的環(huán)境。

一、中小學(xué)“武術(shù)進(jìn)校園”的意義

（一）深化國家教育改革

“武術(shù)進(jìn)校園”是在教育改革春風(fēng)不斷吹拂的背景下對我國體育教育實(shí)施提出的一項(xiàng)要求建議，其落實(shí)有助于推進(jìn)我國的體育教育發(fā)展，建立具有民族特色的體育教育結(jié)構(gòu)，是進(jìn)一步深化教育改革的重要途徑。

（二）傳承民族文化精神

武術(shù)這項(xiàng)優(yōu)秀的民族文化承載了我國人民不懼艱辛、不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，“武術(shù)進(jìn)校園”通過體育活動(dòng)形式向中小學(xué)生進(jìn)行文化宣傳，對培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國情懷、發(fā)揚(yáng)中小學(xué)生的民族精神有著顯著的效果。

（三）培養(yǎng)正確的中小學(xué)生體育觀

“武術(shù)進(jìn)校園”為學(xué)生提供了更多的體育可能性，對學(xué)生的形體形態(tài)、精神面貌均有良好的訓(xùn)練作用，其“以武止戈”的理念對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀有著促進(jìn)效果。

二、“武術(shù)進(jìn)校園”的途徑與方法

（一）優(yōu)化外在條件促進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”

1.提高上級層面的重視程度，明確“武術(shù)進(jìn)校園”的實(shí)際效用

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對工作落實(shí)成效有著舉足輕重的影響，在“武術(shù)進(jìn)校園”自上而下落實(shí)過程中，一定要明確各個(gè)主體責(zé)任，教育部門要做好通知和推進(jìn)方案的設(shè)計(jì)，各中小學(xué)應(yīng)制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則并籌建工作領(lǐng)導(dǎo)小組推動(dòng)“武術(shù)進(jìn)校園”相關(guān)工作的開展，以此提高教師執(zhí)行的積極性以及學(xué)生參與的主動(dòng)性，如果領(lǐng)導(dǎo)層面對“武術(shù)進(jìn)校園”不加重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開展只會(huì)是“虎頭蛇尾”、甚至中途“夭折”。此外，要加強(qiáng)上級領(lǐng)導(dǎo)對“武術(shù)進(jìn)校園”的關(guān)注，首先要肯定武術(shù)在校園中的實(shí)際效用，明確武術(shù)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢，并提出推行“武術(shù)進(jìn)校園”對學(xué)校建設(shè)的有利之處，只有充分挖掘武術(shù)的優(yōu)秀內(nèi)涵，使各領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)武術(shù)，才能讓所有人都參與到“武術(shù)進(jìn)校園”的建設(shè)中來。

2.創(chuàng)設(shè)武術(shù)教學(xué)的良好環(huán)境，加大“武術(shù)進(jìn)校園”的資源投入

通過現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的資源條件不容樂觀，這與各中小學(xué)的資源獲取與資源分配不無關(guān)系。學(xué)校辦學(xué)涉及的方面很多，學(xué)?；?、學(xué)生生活、師資配備等方面均需要大量投入，因此不少學(xué)校壓縮了“武術(shù)進(jìn)校園”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件。不專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練場地和不適宜的武術(shù)道具容易造成學(xué)生受傷，同時(shí)環(huán)境條件過于惡劣容易使學(xué)生對武術(shù)的感知變差，對此，要促進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”，需要各中小學(xué)轉(zhuǎn)變以往的做法，在場地建設(shè)、教具提供、安全防范等教學(xué)保障上加大投入，向?qū)W生提供適合練習(xí)武術(shù)的場館，盡可能為“武術(shù)進(jìn)校園”提供便利。

3.提升武術(shù)教師的專業(yè)水平，鼓勵(lì)武術(shù)教育人才發(fā)展

針對當(dāng)前武術(shù)教師不完備、不專業(yè)、難提升的現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)建議：一是高校應(yīng)增設(shè)武術(shù)專業(yè)課程，提高招生比例，目前高校體育教學(xué)專業(yè)中由于眾多原因，武術(shù)教學(xué)并不普及且不作為一項(xiàng)體育教師的考核指標(biāo)，這直接導(dǎo)致我國武術(shù)教學(xué)人才的缺失。二是聘請專家駐場或培訓(xùn)，對于開展“武術(shù)進(jìn)校園”的學(xué)校，如果師資配備上不如人意，可邀請武術(shù)界的專家對學(xué)校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在開展武術(shù)活動(dòng)時(shí)駐場指導(dǎo)，為實(shí)際教學(xué)提供專業(yè)建議。三是舉辦武術(shù)教學(xué)的交流論壇，通過集聚各中小學(xué)的教學(xué)合力，促進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”的教學(xué)優(yōu)化，幫助開展不得法的學(xué)校突破困難，同時(shí)開展效果佳的學(xué)校也要作為典型分享經(jīng)驗(yàn)。只有不斷壯大武術(shù)教師的師資隊(duì)伍，為武術(shù)教師提供自我提升的平臺(tái)，才能使“武術(shù)進(jìn)校園”持續(xù)不斷地落實(shí)下去。

4.加快武術(shù)教材的研究建設(shè)，讓武術(shù)教學(xué)有據(jù)可依

筆者經(jīng)過文獻(xiàn)查閱得知，在“武術(shù)進(jìn)校園”的研究方面，可供參考的資料極其缺乏，在國家提倡發(fā)揚(yáng)武術(shù)文化概念以前，能夠意識(shí)到武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目應(yīng)用到體育教學(xué)中的學(xué)校猶如鳳毛麟角，缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)使武術(shù)在中小學(xué)中的指導(dǎo)難以形成系統(tǒng)，只有一些零碎的教學(xué)片段總結(jié)而成的教學(xué)要點(diǎn)。對此，教育部門應(yīng)積極組織相關(guān)專家學(xué)者，收集各中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的應(yīng)用情況和應(yīng)用效果，走訪社會(huì)上的武學(xué)宗師和武術(shù)組織，整理武術(shù)中適宜中小學(xué)生研習(xí)的部分，提取武術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并將這些資源匯編成冊，以此作為今后武術(shù)課程開展的模范藍(lán)本，為武術(shù)教育工作者的后續(xù)操作提供指導(dǎo)。

5.增設(shè)武術(shù)交流的活動(dòng)平臺(tái)，拓寬“武術(shù)進(jìn)校園”的傳播渠道

“武術(shù)進(jìn)校園”推行多年，中小學(xué)之間依舊欠缺官方的競技平臺(tái)，學(xué)生所學(xué)得不到展示，學(xué)校之間也難以通過比較來察覺自身的不足。為了保證“武術(shù)進(jìn)校園”的效果得以宣揚(yáng)和展現(xiàn)，應(yīng)每年舉辦一次中小學(xué)武術(shù)競技交流比賽，設(shè)置個(gè)人展示、團(tuán)體展示、個(gè)人比拼、團(tuán)體比拼等項(xiàng)目。這樣的交流競技一方面可以讓各中小學(xué)對過去一年的武術(shù)教學(xué)成果進(jìn)行審視，查看自身的優(yōu)勢和不足，選拔優(yōu)秀的學(xué)生苗子，二來通過比賽打響“武術(shù)進(jìn)校園”的知名度，讓其他地區(qū)看到成果后能參考借鑒，身體力行地進(jìn)行武術(shù)宣傳。此外，適當(dāng)參與競賽還能激起學(xué)生的奮斗熱情，讓學(xué)生的才能得到展示的機(jī)會(huì)，并為社會(huì)各界所認(rèn)可，總而言之，舉辦相關(guān)活動(dòng)是在推廣“武術(shù)進(jìn)校園”中一項(xiàng)一舉多得的有效措施。

（二）加大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)深化“武術(shù)進(jìn)校園”

1.輸入積極正面的武術(shù)概念，加強(qiáng)學(xué)生與家長的武術(shù)認(rèn)識(shí)

學(xué)生與家長是否了解武術(shù)背后的文化內(nèi)行，對武術(shù)的評價(jià)是否客觀全面，對“武術(shù)進(jìn)校園”未來的發(fā)展能否取得長足的進(jìn)步來說非常關(guān)鍵。很多家長和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為武術(shù)就是打架，就是舞刀弄棒，中小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)容易弄傷自己，還容易使學(xué)生模仿影視作品進(jìn)行斗毆，對學(xué)生有害無益?；蛘J(rèn)為只有男孩子才練武術(shù)，女孩子不適宜這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)武術(shù)對成績的提高沒有幫助等等，因此不支持“武術(shù)進(jìn)校園”的推行。各中小學(xué)應(yīng)通過教育宣講，告知學(xué)生與家長關(guān)于武術(shù)的這些陳舊的觀念必需摒棄，并對武術(shù)在民族文化中是宣揚(yáng)正氣的運(yùn)動(dòng)做充分介紹，讓學(xué)生和家長把武術(shù)與“匡扶正義”“見義勇為”聯(lián)系起來，“武術(shù)進(jìn)校園”練就的是學(xué)生無愧于心的浩然正氣和頂天立地的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生實(shí)際的武術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課程在許多中小學(xué)內(nèi)受重視程度不如文化課，武術(shù)課程設(shè)計(jì)缺乏新穎性更加反映出這一問題，因此學(xué)校在武術(shù)課程的設(shè)置上應(yīng)該更加用心，首先是課程開設(shè)的形式，最好采用“體育課+第二課堂”同步學(xué)習(xí)，課堂上練習(xí)武術(shù)基礎(chǔ)，通過社團(tuán)培養(yǎng)武術(shù)晉級，讓學(xué)生在充分了解武術(shù)的同時(shí)也有選擇的余地;第二是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，武術(shù)包括功法運(yùn)動(dòng)、格斗運(yùn)動(dòng)和武術(shù)套路，每一項(xiàng)形式又有各自的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)選取適宜中小學(xué)生練習(xí)且學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如武術(shù)套路中的拳術(shù)套路，既可防身，動(dòng)作又流暢瀟灑，深受學(xué)生歡迎，教師在教授時(shí)可以著重點(diǎn)明這種武術(shù)的優(yōu)勢與可學(xué)性，引起學(xué)生的好奇與練習(xí)熱情。只有摸透學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生對武術(shù)的興趣，“武術(shù)進(jìn)校園”才算是達(dá)到實(shí)施目的，中國武術(shù)才能真正得到傳承。

3.建立鼓勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞手段

學(xué)生愛好武術(shù)是“武術(shù)進(jìn)校園”能持續(xù)推行的核心內(nèi)因，武術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生堅(jiān)持不懈，不怕苦、不怕累，持續(xù)練習(xí)才能有所成就。因此在鼓勵(lì)學(xué)生往武術(shù)人才方向發(fā)展時(shí)，可適當(dāng)采取激勵(lì)手段，各中小學(xué)可成立武術(shù)發(fā)展基金，對在武術(shù)上取得良好成績的學(xué)生予以表揚(yáng)和物質(zhì)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能直觀地感受到“有所付出就有所回報(bào)”，雖說武術(shù)的價(jià)值不能以物質(zhì)來衡量，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段卻能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生與家長的感知。此外，“武術(shù)進(jìn)校園”幫助學(xué)校建立全面的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，特別針對學(xué)習(xí)成績一般卻武術(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，雖然在文化課上表現(xiàn)平平，但能通過武術(shù)找到自己的價(jià)值和閃光點(diǎn)，對學(xué)生自信心的建立和響應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對專項(xiàng)人才的強(qiáng)大需求具有莫大好處，這種種的優(yōu)勢都將催化“武術(shù)進(jìn)校園”往更深層的方向發(fā)展。

“武術(shù)進(jìn)校園”為學(xué)校生活注入了嶄新的活力，讓學(xué)生在武術(shù)練習(xí)中把緊張的學(xué)習(xí)壓力統(tǒng)統(tǒng)釋放出來，用另一種形式強(qiáng)化德育、智育、美育，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，最終實(shí)現(xiàn)“教武育人”。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“中小學(xué)武術(shù)進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析與方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2305）成果。