我戰(zhàn)勝了那次挑戰(zhàn)（曹靖汶）

在充滿未知的人生道路上，我們一定面臨過(guò)許多挑戰(zhàn)?！疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”（此處引用巧妙：不僅為文章增添了文采，還為下文作了鋪墊。）很多時(shí)候，我們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，迎難而上向前一步，就可以看到不同的山河湖海、星漢燦爛。（點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，“山河湖海”“星漢燦爛”兩個(gè)詞，意境開(kāi)闊，為“戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)”描繪美好藍(lán)圖。）

夜，靜謐。寒風(fēng)，肆意地刮著;月光，零落地灑在地面上。（環(huán)境描寫(xiě)，語(yǔ)言凝練，用詞準(zhǔn)確。肆意的風(fēng)，零落的月光，寫(xiě)出了此時(shí)“我”在挫折面前的失落感。）我拖著沉重的步伐離開(kāi)學(xué)校，忍著腿上的傷痛，慢慢地走在石板路上。

期末沖刺的號(hào)角已經(jīng)吹響，同學(xué)們都早早地回家復(fù)習(xí)功課，而我每天晚上仍需要在學(xué)校參加詩(shī)社的節(jié)目排練。（這樣一對(duì)比，內(nèi)心的焦慮感進(jìn)一步加強(qiáng)了。）孤獨(dú)的月光跟隨著我，一直到家中。書(shū)包一放，作業(yè)一擺，一沓沓試卷不禁讓我心頭一顫。

我抬頭看看表，已經(jīng)是晚上9點(diǎn)鐘了，想想距離考試的時(shí)間，想想被老師再三批評(píng)的演出動(dòng)作，想想反復(fù)練習(xí)的臺(tái)詞……（排比句的使用，將讓自己情緒焦慮、低落的原因疊加，也把自己逐漸推向崩潰的邊緣，使讀者感同身受，不免為小作者揪心。）心情糟糕到了極點(diǎn)，眼淚嘩地流了下來(lái)，顆顆滴落在只字未動(dòng)的卷子上。我沮喪地坐在角落，任淚水模糊雙眼。（前文的鋪墊讓這里的情節(jié)水到渠成。）朦朧間，我抬頭看見(jiàn)書(shū)架上的那盆綠蘿。天漸冷，教室里的綠蘿早就失去了生命力，綠葉上黃斑泛濫，班主任便讓我拿回了家。我隨手一擺，無(wú)暇顧及這盆微弱的生命。（插敘交代了綠蘿的“前生”，與下文的“今世”形成對(duì)比，也是觸發(fā)作者感悟的原因。）可現(xiàn)在，我定睛一瞧，點(diǎn)點(diǎn)綠光閃爍，藤蔓從書(shū)架上垂落下來(lái)，洋溢著生命的光彩。

我擦干眼淚，綠蘿以殘枝敗葉勇于和寒冷對(duì)抗，再次煥發(fā)生機(jī)，我這點(diǎn)挫折又算什么呢？（雖說(shuō)萬(wàn)物皆有靈，但人是萬(wàn)物之靈，作者的靈性一觸即發(fā)，令人擊節(jié)贊賞。）我拿起筆，筆尖在紙面沙沙作響。夜深了，我看向窗外空無(wú)一人的街道，似乎明白了努力的意義。

于是，天剛蒙蒙亮，我便早早出發(fā)，等在校門(mén)外背書(shū);夜幕降臨，我穿上演出服，一遍又一遍地重復(fù)著相同的動(dòng)作。（朝朝暮暮，背書(shū)、練習(xí)動(dòng)作，從學(xué)習(xí)到排練，小作者一樣也沒(méi)落下。直面人生的挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從技法上來(lái)看，截取的兩個(gè)時(shí)間段，典型、富有代表性。）演出當(dāng)天，站上舞臺(tái)，聚光燈打在我身上，既讓我感到溫暖，又讓我感到緊張。但我想起綠蘿搖曳的姿態(tài)，內(nèi)心便充滿了自信。（從“溫暖”到“緊張”到“自信”，情感的刻畫(huà)豐富、細(xì)膩，真實(shí)可信。）功夫不負(fù)有心人，我們學(xué)校取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，而挑燈夜讀的堅(jiān)持也化成期末試卷上驕人的分?jǐn)?shù)。（正所謂：念念不忘，必有回響。前面的付出，此處作了交代，直面挑戰(zhàn)，勇于付出，必有收獲?。?/p>

時(shí)光荏苒，每當(dāng)回想起這次挑戰(zhàn)，在我的腦海中都涌現(xiàn)出綠蘿搖曳的身影，那一幕在我的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，撐起我頭頂?shù)哪瞧炜?，讓我敢于迎接挑?zhàn)。（末尾再次點(diǎn)題，深化中心，使文章結(jié)構(gòu)完整。）

總評(píng) 小作者寫(xiě)了自己的經(jīng)歷：在消極和無(wú)助時(shí)，無(wú)意中的一次凝視，從綠蘿在嚴(yán)寒中恢復(fù)生機(jī)的現(xiàn)象中，獲得啟示和精神力量，從而走出低谷，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。小作者用詞準(zhǔn)確、豐富，行文流暢，表達(dá)簡(jiǎn)潔。尤其是對(duì)自己心理的刻畫(huà)，細(xì)膩豐富而又真實(shí)可感，使讀者不由自主地被帶入文中，與她同喜同悲。文章中的環(huán)境描寫(xiě)、鋪墊、插敘、對(duì)比，無(wú)一不為主題服務(wù)，卻不見(jiàn)斧鑿的痕跡，實(shí)屬難得。

（講評(píng)教師? 邵國(guó)華）