基于深度學(xué)習(xí)視角建構(gòu)“樂·動(dòng)·慧”課堂

袁興林

[摘 要] 基于深度學(xué)習(xí)的視角打造體育課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)?！翱鞓贰笔菍W(xué)生體育學(xué)習(xí)的情緒、情感動(dòng)力等的源泉，“活動(dòng)”是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要載體、媒介，“智慧”是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)援支撐?！皹贰?dòng)·慧”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的體育學(xué)練具體學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生搭建一個(gè)“樂學(xué)”“善動(dòng)”“智慧”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性、自主性的體育學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育;深度學(xué)習(xí);課堂建構(gòu)

深度學(xué)習(xí)是指以“關(guān)鍵能力和必備品格”為核心的一種教學(xué)理念。深度學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行深度思考、探究，獲得深刻的情緒、情感體驗(yàn)?！皹贰?dòng)·慧”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的體育學(xué)練具體學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生搭建一個(gè)“樂學(xué)”“善動(dòng)”“智慧”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性、自主性體育學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、快樂：學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力

快樂是一種心理體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣;快樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)練積極性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練創(chuàng)造性。小學(xué)階段的體育課程是一門實(shí)踐性、綜合性課程，對(duì)學(xué)生體育學(xué)練的可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。深度建構(gòu)學(xué)生的體育課堂教學(xué)，不僅要在顯性的身體機(jī)能、技能等方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還要注重調(diào)適學(xué)生的體育學(xué)練心理，促進(jìn)學(xué)生良好的體育學(xué)練情緒、情感的養(yǎng)成，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生悄然變化。通過體育教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種深層次的思維、情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“途中跑”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者將相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)練。如學(xué)習(xí)擺臂技術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前擺時(shí)，一般左右不過中線，高度稍超過下頜;引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)步長(zhǎng)與步頻的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到動(dòng)作的舒展協(xié)調(diào)、自然放松是跑得快的秘訣;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)下肢蹬地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到下肢的充分蹬地是跑得快的重要原因。通過多維度探索，學(xué)生對(duì)途中跑的技術(shù)應(yīng)用有了切實(shí)的掌握。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)感受、體驗(yàn)到跑的速度、輕松度之后，自然地激發(fā)了對(duì)體育學(xué)練的熱情，激發(fā)了體育學(xué)練的積極性。學(xué)生在體育學(xué)練的過程中不會(huì)感到枯燥無味，而是樂此不疲。

快樂是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生體育學(xué)練不斷增值的重要元素。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種自由、輕松、快樂、和諧的課堂學(xué)練氛圍，從而深化學(xué)生的體育學(xué)練情感體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生在體育學(xué)練中享受到樂趣，從而錘煉學(xué)生的體育學(xué)練意志，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)，健全學(xué)生的體育學(xué)練人格，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中善于學(xué)練、樂于學(xué)練。

二、活動(dòng)：學(xué)生體育學(xué)習(xí)的生命力

活動(dòng)是建構(gòu)“樂·動(dòng)·慧”課堂的根基，也是學(xué)生積累體育學(xué)練經(jīng)驗(yàn)的基石。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要通過開展體育活動(dòng)舒展學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的天性，不斷地開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練潛質(zhì)?；顒?dòng)的“動(dòng)”，不僅強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”的外在性特征，還強(qiáng)調(diào)生成學(xué)生的內(nèi)在智慧。

小學(xué)體育教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、互動(dòng)，就是要讓學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、智動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生的體育學(xué)練變得“靈動(dòng)”起來。通過“動(dòng)”，增加“學(xué)”和“練”的意義、價(jià)值。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，從而讓學(xué)生在“動(dòng)”中感受、體驗(yàn)“學(xué)”的意義?；顒?dòng)包括師生、生生主體之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生體育學(xué)習(xí)的律動(dòng)。如在教學(xué)“花樣跳繩”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要從注重單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)向注重學(xué)科素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。在“花樣跳繩”教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握跳繩的多樣化跳法，還要鞏固學(xué)生的跳繩動(dòng)作。通過多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)生參加展示、比賽，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)性知識(shí)、技能的掌握。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生前后跳，又要引導(dǎo)學(xué)生左右跳，還要引導(dǎo)學(xué)生開合跳。從某種意義上來說，“花樣跳繩”就是學(xué)生基本跳繩動(dòng)作的重組，是一種內(nèi)化創(chuàng)新。為此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“花樣跳繩”進(jìn)行自主創(chuàng)新，還要對(duì)學(xué)生的跳繩進(jìn)行節(jié)奏性控制，提醒學(xué)生前搖的注意事項(xiàng)。在不斷訓(xùn)練的過程中，培育學(xué)生的“繩感”，讓學(xué)生掌握各種花樣跳繩的動(dòng)作。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)編，并展示創(chuàng)編成果。在運(yùn)動(dòng)、互動(dòng)、活動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有序、創(chuàng)新學(xué)練，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。體育學(xué)練中的“練”，彰顯著學(xué)生的生命智慧。

體育學(xué)練的活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生為本，不是一蹴而就的。在體育教學(xué)中，教師要優(yōu)化育人手段，引導(dǎo)學(xué)生滿懷信心、滿懷激情地學(xué)練，從而讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。在學(xué)生的體育學(xué)練過程中，教師要有意識(shí)地鞏固學(xué)生的“元?jiǎng)幼鳌保ɑ緞?dòng)作），積累學(xué)生的“元知識(shí)”（基礎(chǔ)知識(shí)）。以“元?jiǎng)幼鳌焙汀霸R(shí)”作為學(xué)生體育學(xué)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)練，鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)練遷移，讓學(xué)生不拘泥于一些基本的、具體的動(dòng)作樣式。在深度學(xué)練的過程中，讓學(xué)生獲得體育學(xué)練的深度體驗(yàn)。

三、智慧：學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)生力

智慧是學(xué)生體育學(xué)練的內(nèi)核。傳統(tǒng)的體育教學(xué)認(rèn)為，體育就是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)身體?，F(xiàn)代體育教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的體育學(xué)練不僅是身動(dòng)，還是一種心動(dòng)過程。如果學(xué)生在體育學(xué)練過程中，沒有內(nèi)在的思維、想象活動(dòng)的參與，這樣的體育學(xué)練就是膚淺的、被動(dòng)的、無發(fā)展性的?！皹贰?dòng)·慧”課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著目標(biāo)去嘗試體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生的體育學(xué)練富有針對(duì)性和時(shí)效性。

培養(yǎng)學(xué)生的體育智慧，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科思維。這就要求教師在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、探索、反思。高品質(zhì)的體育學(xué)練，不僅要關(guān)注體育學(xué)科知識(shí)、技能，還要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)練心理、需求。在體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)高品質(zhì)的體育學(xué)練任務(wù)，從而借助任務(wù)有效地培育學(xué)生的體育思維。如在教學(xué)“障礙跑”這一部分內(nèi)容時(shí)，以往教師在教學(xué)中主要就是設(shè)置各種障礙，然后讓學(xué)生反復(fù)地學(xué)練，教師對(duì)此反復(fù)地講解等。培養(yǎng)學(xué)生的體育智慧就要求教師在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生的思維、想象力。如教師可以構(gòu)建相對(duì)的“劣構(gòu)問題”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種障礙，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)判斷該障礙屬于哪種障礙，即障礙跑的類型，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到障礙跑的策略、措施、路徑并付諸行動(dòng)。因此，對(duì)于“障礙跑”這一部分內(nèi)容，我們應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生判斷、決策、實(shí)施。這樣的一種體育學(xué)練，不僅是考量學(xué)生的體育學(xué)練技術(shù)，更重要的是考量學(xué)生的體育學(xué)練智慧。

培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練智慧，還要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)練“元認(rèn)知”意識(shí)的培養(yǎng)、“元認(rèn)知”能力的提升?！霸J(rèn)知”就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育學(xué)練如何學(xué)到、怎樣學(xué)好等問題，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)練過程中反思，從而不斷改進(jìn)、完善學(xué)生的體育學(xué)練方法，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)練樣態(tài)，生成學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

為了建構(gòu)“樂·動(dòng)·慧”課堂，教師不僅要傳授體育知識(shí)與技能，還要超越具體的體育知識(shí)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好體育品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體建構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立的生命個(gè)體、社會(huì)個(gè)體。

參考文獻(xiàn)

[1]唐善計(jì).挖掘體育游戲教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（11）：40-42.

[2]秦銀桂.小學(xué)多元化體育校本課程內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2021（2）：40-42.