基于核心素養(yǎng)的大學(xué)生思政教育教學(xué)質(zhì)量提升研究

杜佳

摘? 要：隨著新時(shí)代深化改革發(fā)展重要節(jié)點(diǎn)的到來(lái)，我國(guó)迎來(lái)更加多元、開(kāi)放的戰(zhàn)略機(jī)遇期，在此環(huán)境下多元思潮、多元文化也隨之不斷滲透，給新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了極大的沖擊，如何更好地把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，成為大學(xué)生思想政治教育的重要命題?；诖?，文章以核心素養(yǎng)為研究視角，對(duì)大學(xué)生思政教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑進(jìn)行了系統(tǒng)研究，希望能夠?qū)Ω咝＝逃龑?shí)效的挖掘提供有效借鑒，并為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的有用人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大學(xué)生;思政教育;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0181-04

核心素養(yǎng)作為以問(wèn)題為導(dǎo)向，立足人的全面發(fā)展需求進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐探索的重要教育手段，能夠有效梳理學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切實(shí)解決核心問(wèn)題，是與思想政治教育高度契合的重要研究工具。因此，必須充分發(fā)揮其教育功效，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的基本特點(diǎn)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。

一、相關(guān)理論概述

（一）概念界定

1. 核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段學(xué)界對(duì)“核心素養(yǎng)”的概念尚未統(tǒng)一，其最早是源于歐美國(guó)家的研究，認(rèn)為核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體自我良好發(fā)展，以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及工作要求的綜合能力。后來(lái)日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)基于21世紀(jì)人才發(fā)展的需求，進(jìn)一步將其拓展為“21世紀(jì)素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)其是對(duì)個(gè)體發(fā)展必要且關(guān)鍵的重要素養(yǎng)。我國(guó)相關(guān)研究源于教育部在規(guī)劃發(fā)展中提出的“要立足不同階段學(xué)生的核心素養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行適合其終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展雙重需求的重要品質(zhì)與關(guān)鍵能力科學(xué)培養(yǎng)”的基本目標(biāo)而進(jìn)行不斷深化的，這也是從國(guó)家戰(zhàn)略的視角首次對(duì)“核心素養(yǎng)”提出的具體要求。隨后，北京師范大學(xué)林崇德教授接受教育部的委托，組織其團(tuán)隊(duì)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)課題研究，主要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與三大維度將核心素養(yǎng)進(jìn)行了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新六大要素的劃分。

2. 思想政治教育

思想政治教育是基于特定階級(jí)與政黨管理需求而開(kāi)展的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，以便將符合社會(huì)主旋律的政治、思想、道德、法律等規(guī)范要求內(nèi)化為教育對(duì)象的自覺(jué)行動(dòng)。

3. 大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育顧名思義是專門針對(duì)大學(xué)生這一特定主體的思想政治教育活動(dòng)，需要高校從戰(zhàn)略高度充分把握黨對(duì)高校工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，找準(zhǔn)正確發(fā)展導(dǎo)向，立足思想政治工作的核心要義，進(jìn)一步夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)的主陣地[1]。

（二）核心素養(yǎng)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

1. 教育宗旨的統(tǒng)一性

核心素養(yǎng)是基于人的全面發(fā)展需求進(jìn)行的教育活動(dòng)，是黨的教育理念的細(xì)化，需要基于“立德樹(shù)人、德育為先、能力為重”的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行基本要義的系統(tǒng)延展。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，教育根本目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，因此最終還是要回歸人的全面發(fā)展本質(zhì)要求。新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興的歷史使命離不開(kāi)廣大青年學(xué)生的積極參與，需要將其作為社會(huì)主義事業(yè)接班人來(lái)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，這也是大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)。二者都是在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，同樣落腳于人的全面發(fā)展，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗，因此在教育宗旨上具有一致性。

2. 主要內(nèi)容的契合性

核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代棟梁之材，在主要內(nèi)容上以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與為基本維度進(jìn)行內(nèi)容的有效完善，從精神、個(gè)體及社會(huì)發(fā)展三方面對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了全面要求，既要求對(duì)人類優(yōu)秀文化成果進(jìn)行科學(xué)理解，深化精神追求，也要求學(xué)生科學(xué)平衡學(xué)習(xí)與生活，更要求其對(duì)自我發(fā)展與社會(huì)責(zé)任、歷史使命之間的基本關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理。而思想政治教育同樣聚焦于為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)可靠接班人的發(fā)展需求，全面覆蓋理想信念、民族精神與道德教育，并緊跟時(shí)代發(fā)展對(duì)其基本內(nèi)涵進(jìn)行持續(xù)豐富與完善，因此二者在內(nèi)容上是立足個(gè)體全面發(fā)展的不同視角進(jìn)行的實(shí)踐探索，在內(nèi)容上能夠有效契合。

3. 應(yīng)用方法的相關(guān)性

核心素養(yǎng)是以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家深化課程改革的教育理念而提出的，其貫穿于課程改革的全過(guò)程，是有效銜接教育思維、教育目標(biāo)與課改要求的重要媒介，既是提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本目標(biāo)，也是衡量教育教學(xué)成果的重要手段，如何實(shí)現(xiàn)最終也要回歸學(xué)校教育。大學(xué)生思想政治教育作為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將思政課堂作為教育的主陣地進(jìn)行不斷推廣，強(qiáng)化與其他課程的有效融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的綜合教育效應(yīng)。因此，二者在應(yīng)用方法上都是依托課程教學(xué)的基本載體進(jìn)行育人環(huán)境的科學(xué)構(gòu)建，雖然在具體操作上有所差異，但是在教育原理、科學(xué)育人等方面不謀而合[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的大學(xué)生思政教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）自主學(xué)習(xí)能力有待提升

教育的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基本能力，要善于在學(xué)習(xí)中舉一反三，勤于發(fā)現(xiàn)信息背后的關(guān)鍵信號(hào)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)思想政治教育需要樹(shù)立終身教育的基本觀念，深入挖掘個(gè)體終身學(xué)習(xí)的基本潛能，這也是核心素養(yǎng)的基本要求，其是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此需要關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，而其關(guān)鍵則是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。但是，當(dāng)前大學(xué)生普遍存在一定的厭學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)終身學(xué)習(xí)的理解不深，自主學(xué)習(xí)能力提升較為緩慢。究其原因主要在于一直以來(lái)為應(yīng)付高考普遍實(shí)施的“填鴨式”教育，學(xué)生基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣得不到科學(xué)引導(dǎo)，長(zhǎng)期壓迫環(huán)境下難免出現(xiàn)逆反心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫，造成整體的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)教育只是停留在口號(hào)層面，難以切實(shí)落地。

（二）學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)

文化自信作為新時(shí)代堅(jiān)定“四個(gè)自信”的重要源泉，需要在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果進(jìn)行科學(xué)理解的基礎(chǔ)上推動(dòng)文化傳承。華夏五千年的歷史文明，積淀了豐富的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，是對(duì)中華民族發(fā)展高度認(rèn)同的價(jià)值所在。植根于此，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)革命先輩不斷地革命、建設(shè)及改革的實(shí)踐探索，進(jìn)一步形成了井岡山精神、長(zhǎng)征精神等寶貴財(cái)富，形成了對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化基本內(nèi)涵的不斷深化。但是，當(dāng)前許多大學(xué)生由于缺乏深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)還不全面，造成在文化認(rèn)同上存在不同程度的理解，文化自信培育難度加大[3]。

（三）實(shí)踐育人亟待拓展創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新最終還是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，大學(xué)生思想政治教育的育人功效更是如此。社會(huì)主義核心價(jià)值觀唯有與實(shí)踐活動(dòng)相融合，才能進(jìn)一步內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。近年來(lái)，隨著高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷關(guān)注，依托暑期實(shí)踐活動(dòng)，積極同開(kāi)發(fā)園區(qū)、社區(qū)村居、企業(yè)商場(chǎng)等進(jìn)行合作，組織大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐鍛煉，取得了一定的成效。但同時(shí)，由于實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于注重形式，忽視了內(nèi)容的深化，造成在傳統(tǒng)教育思維模式下，大學(xué)生思想政治教育局限于課堂教學(xué)的理論教育形式，忽視了實(shí)踐課堂的有效應(yīng)用，造成思政教育理論與實(shí)踐相脫離，難以切實(shí)應(yīng)用理論知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐探索，社會(huì)實(shí)踐的“第二課堂”教育作用難以充分發(fā)揮。

（四）理性思維面臨巨大沖擊

核心素養(yǎng)的理性思維是在崇尚真知的理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)科學(xué)理論的全面把握，立足實(shí)踐，秉承嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的科學(xué)思維模式，要求敢于求真、勇于探索，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確三觀具有重要意義。特別是當(dāng)前隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜多變，深層次矛盾和問(wèn)題不斷凸顯，在此環(huán)境下，多種思潮不斷碰撞，高速網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下，容易引發(fā)不小的社會(huì)沖擊。尤其是隨著西方消極思潮的侵蝕，享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義等價(jià)值觀日益腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，西方不良用心人士打著人權(quán)的旗號(hào)歪曲、詆毀中國(guó)發(fā)展，挑起意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，給正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生造成極大的不良影響，需要從思想上加以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，確保其能夠保持正確的政治方向，積極投身社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐。

三、基于核心素養(yǎng)的大學(xué)生思政教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）以自主發(fā)展提升思政教育服務(wù)保障

首先，要進(jìn)一步加快高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化輔導(dǎo)員綜合能力，關(guān)注其專業(yè)學(xué)歷提升的同時(shí)，也要重視專業(yè)實(shí)操能力的不斷培養(yǎng)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面工作的科學(xué)引導(dǎo);另一方面，要關(guān)注輔導(dǎo)員自身發(fā)展的基本訴求，全力搭建共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)，健全職稱評(píng)定、職級(jí)晉升等激勵(lì)保障，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員群體的主觀能動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)加入大學(xué)生日常思想政治教育中，激發(fā)其敢干事、能干事、干成事的發(fā)展?jié)撃?，助力大學(xué)生思想政治教育更出實(shí)效。

其次，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。大學(xué)生全面發(fā)展作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，要求在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重健康生活，但是現(xiàn)階段大學(xué)生整體學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、健康生活習(xí)慣難以養(yǎng)成的問(wèn)題還十分突出，迫切需要思想政治教育將服務(wù)與引導(dǎo)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)其樂(lè)觀生活的積極心態(tài)，以更好地適應(yīng)多元復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。高校在日常思想政治教育中要充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，將解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與思想問(wèn)題相統(tǒng)一，進(jìn)一步悉心照顧大學(xué)生的身心健康發(fā)展，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，高校要將心理疏導(dǎo)工作貫穿大學(xué)生日常教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的有效合作，更好發(fā)揮輔導(dǎo)員、朋輩群體的榜樣示范作用，建立健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生心理教育的常態(tài)化發(fā)展，及時(shí)幫助大學(xué)生將心理問(wèn)題扼殺在搖籃，科學(xué)培養(yǎng)其健康生活的良好習(xí)慣。

最后，要充分挖掘組織育人的價(jià)值。高?；鶎狱h組織、群團(tuán)及社團(tuán)等組織在統(tǒng)籌全局、覆蓋群體、強(qiáng)化落實(shí)等方面具有重要的核心凝聚作用，因此要依托基層黨組織，創(chuàng)新開(kāi)展思想政治教育工作，以黨建為引領(lǐng)，深入推動(dòng)群團(tuán)工作，充分應(yīng)用主題教育活動(dòng)形式，培樹(shù)一批符合高校發(fā)展需求、具有正面榜樣示范作用的優(yōu)秀典型，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。強(qiáng)化共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的重要作用，凝聚共識(shí)，團(tuán)結(jié)師生為高校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)揮其廣泛群眾基礎(chǔ)的重要優(yōu)勢(shì)，豐富主題活動(dòng)形式，進(jìn)一步服務(wù)師生、凝聚師生，實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)內(nèi)容的不斷豐富[4]。

（二）以多元環(huán)境融合發(fā)展夯實(shí)文化基礎(chǔ)

首先，要營(yíng)造和諧美麗的學(xué)校環(huán)境。高校應(yīng)充分挖掘校園文化的深刻內(nèi)涵，依托學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、校園論壇等載體把準(zhǔn)校園文化主旋律，積極引導(dǎo)大學(xué)生將傳統(tǒng)文化、紅色文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化相融合，科學(xué)踐行文化傳承美德，營(yíng)造集人文、科學(xué)與誠(chéng)信于一體的良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提升大學(xué)生的精神境界。

其次，要進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新征程的關(guān)鍵時(shí)期，必須教育引導(dǎo)大學(xué)生旗幟鮮明堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，積極探索理論研究與宣傳、研討及影視傳播等多渠道相結(jié)合的文化教育方式，深度推進(jìn)傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的廣泛宣傳，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中華文化的骨氣和底氣。

最后，要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家長(zhǎng)作為孩子接受社會(huì)信息的啟蒙老師，其思想、行為時(shí)刻影響著孩子的一舉一動(dòng)，因此，家長(zhǎng)需要在日常生活中以身作則，充分發(fā)揮其榜樣示范作用，發(fā)揮家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)及學(xué)校教育，給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)觀積極、健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，在實(shí)踐中踐行尊老愛(ài)幼、睦鄰友好、艱苦奮斗、民主法治等價(jià)值觀，在幸福美好、關(guān)愛(ài)他人、貢獻(xiàn)社會(huì)的正能量環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

（三）以深化內(nèi)涵推動(dòng)實(shí)踐育人成果轉(zhuǎn)化

首先，要拓展實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。實(shí)踐作為課堂教學(xué)重要輔助，是深化課堂教學(xué)成果的重要手段，教師要在教學(xué)中深刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的深度發(fā)展，積極尋求與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會(huì)主體的合作，豐富大學(xué)生思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，鼓勵(lì)其深入基層、深入群眾了解社會(huì)實(shí)情、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

其次，要豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)代大學(xué)生思政教育的重要組成，更是大學(xué)生深入社會(huì)、完善自我、提升本領(lǐng)的重要路徑，因此需要在夯實(shí)傳統(tǒng)志愿活動(dòng)、實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、掛職等交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其在社會(huì)實(shí)踐中感悟?yàn)槿嗣穹?wù)的真諦，在服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中凈化思想、強(qiáng)化本領(lǐng)。

最后，要有效凝聚實(shí)踐育人的合力。要在堅(jiān)持黨對(duì)高校工作絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步匯聚多方力量，整合社會(huì)資源，構(gòu)建覆蓋政府、學(xué)校、社會(huì)多主體的聯(lián)動(dòng)協(xié)作體系，培育社會(huì)多方參與、齊抓共管的良好育人新風(fēng)尚。同時(shí)，要進(jìn)一步完善考評(píng)機(jī)制，深入探索實(shí)踐育人的內(nèi)容創(chuàng)新、形式拓展、范圍延伸，將正向激勵(lì)與反向倒逼的獎(jiǎng)懲機(jī)制結(jié)合，建立健全全過(guò)程實(shí)踐育人考評(píng)體系，豐富實(shí)踐育人的基本內(nèi)涵[5]。

（四）以針對(duì)性教育抓好教學(xué)思維的創(chuàng)新

首先，要基于學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化服務(wù)引導(dǎo)。高校應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，提升教學(xué)管理水平;要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為衡量教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)把握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新服務(wù)學(xué)生工作。

其次，要基于問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步推廣普及因材施教。大學(xué)生是來(lái)自不同省份、不同地區(qū)的學(xué)子，從小所受的教育方式、教育環(huán)境等都有差異，需要在因材施教中系統(tǒng)把握不同學(xué)生的個(gè)性化需求，切實(shí)采取針對(duì)性教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)教育。教師要在把握問(wèn)題中有目的性地施教，學(xué)生要在解決問(wèn)題中去深入思考，在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

最后，要依托數(shù)據(jù)資源，完善教育內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生思想政治教育提供了更多可借鑒的素材，需要將思想政治教育理論教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效統(tǒng)一，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與針對(duì)性，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、時(shí)政要聞科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，把握好輿論導(dǎo)向，傳播正能量。

四、結(jié)論

新時(shí)代新使命，在新征程的趕考路上，高校思想政治教育也應(yīng)緊盯時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，進(jìn)一步發(fā)揮高校意識(shí)形態(tài)主陣地的基本優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本研究基于核心素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提升問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，明確二者在個(gè)體全面發(fā)展基本目標(biāo)統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，提出要立足發(fā)展難題，多措并舉，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育取得新成效，助力中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)邁入新階段。

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（薦稿人：劉永平，咸陽(yáng)師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）