初中物理課堂有效教學(xué)策略研究

李小全

摘要：物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在初中階段，是每一個(gè)學(xué)生都需要掌握以及理解的知識(shí)，在初中階段，學(xué)生初次接觸物理，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣是比較強(qiáng)烈的，但是這教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要掌握合適的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到.物理學(xué)習(xí)的虛偽，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)化，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提升.

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0083-03

隨著課改的不斷深入，多元化的教學(xué)模式不斷被開發(fā)以及運(yùn)用到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)也要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在這個(gè)年齡段的個(gè)性差異化，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以及在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求，幫助學(xué)生不斷提高自身的各方面能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的快速提升.初中物理是一門自然的學(xué)科，物理知識(shí)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，通過生活常識(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將物理知識(shí)更好的運(yùn)用到生活當(dāng)中，感受物理的趣味性.從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動(dòng)和積極，課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的主要陣地，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，開展有效的教學(xué)，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到更多的收獲.教師還應(yīng)該在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維，探究全新的知識(shí)以及涉及新的領(lǐng)域.教師還應(yīng)該在原有的教學(xué)上運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以感受到生動(dòng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.

1 根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣不同年齡段的學(xué)生性格特征不一樣，需要學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容也不一樣，教師在初中物理教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性.興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)興趣也可以激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維帶來更多的活力.初中生處于叛逆的階段，他們對(duì)于自己感興趣的事情會(huì)非常的好奇，非常的主動(dòng)，希望對(duì)進(jìn)行更深入的探究.教師應(yīng)該通過學(xué)生這個(gè)年齡段的特征，以情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的好奇心，將課堂和學(xué)生的生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)一些陌生的現(xiàn)象有更加充分的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)整體的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡和凹透鏡》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生詢問：“在生活當(dāng)中有沒有見過凹透鏡和凸透鏡，它們是什么樣子的，有什么樣的特征？”教師可以讓學(xué)生自由舉手進(jìn)行回答，很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不太了解，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)凹透鏡和凸透鏡的興趣.教師可以引入“在生活當(dāng)中，我們可以看到爺爺奶奶都會(huì)帶著眼鏡看照片和報(bào)紙的生活場(chǎng)景”，將物理知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么爺爺奶奶需要帶老花鏡呢？老花鏡的鏡片是凸透鏡還是凹透鏡？你們有沒有帶過自己爺爺奶奶的眼鏡呢？”通過生活化的內(nèi)容創(chuàng)建情景，更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行論述，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究欲望，使學(xué)生能夠在思考中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更充分的認(rèn)識(shí).

2 開展互動(dòng)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)

初中生比較好動(dòng)，并且對(duì)一些新鮮的事物非常感興趣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上對(duì)一些自己疑惑或者是好奇的事物都會(huì)不自覺地進(jìn)行交流和討論，但教師往往采用的策略是阻止學(xué)生進(jìn)行交流.因?yàn)閷W(xué)生沒有規(guī)則的進(jìn)行交流會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍變得非常的雜亂無(wú)章，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí).雖然這樣在一定程度上保證了課堂秩序，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望會(huì)有很大的打擊，并且會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)缺乏自信.對(duì)此，教師需要改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，開展互動(dòng)教學(xué)課堂，在互動(dòng)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的交流，活躍學(xué)生的思維.在交流中，學(xué)生可以更好的交換彼此在學(xué)習(xí)物理時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向，學(xué)生之間可以互幫互助，通過優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升.

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，以小組為單位對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，每四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行探討.在探討的過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都需要講述自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲以及對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知情況.然后教師可以向?qū)W生提出問題“電流的大小與哪些因素有關(guān)”，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論，每一個(gè)學(xué)生都需要講述自己對(duì)這個(gè)問題的想法以及答案.在一名學(xué)生講述的時(shí)候，其他學(xué)生都應(yīng)該細(xì)心的進(jìn)行聆聽，并且對(duì)比自己和他人之間思維上的差異性，對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行不斷的完善.在小組交流結(jié)束以后，教師可以讓小組自由舉手上臺(tái)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回答，充分展示小組交流的成果，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“那么他們之間有什么樣的定量關(guān)系？應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)函數(shù)進(jìn)行表示？”在交流和討論當(dāng)中，讓學(xué)生的思維能夠進(jìn)行不斷的碰撞，逐漸掌握變量控制法，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的分析問題，解決問題，將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而帶來更好的學(xué)習(xí)效果.

3 運(yùn)用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著信息化的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段逐漸融入到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地通過全新的教學(xué)手段幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動(dòng)和投入.在以往的教學(xué)里，教師采用的教學(xué)方法通常都是直接通過課本進(jìn)行教學(xué)，在黑板上進(jìn)行板書或者讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行問題的解答，這樣的教學(xué)比較單一和死板，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)物理知識(shí)的思考不夠深刻.并且學(xué)生在長(zhǎng)期以往的教學(xué)當(dāng)中，很容易形成思維上的困境，對(duì)一些比較靈活的內(nèi)容理解能力降低，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難得到提升.因此，教師需要在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加豐富以及全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不再僅局限于聽課，而是能夠投入到課堂當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考.在多元化的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作當(dāng)中進(jìn)行思考以及驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，同時(shí)也讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行提升.

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過多媒體的應(yīng)用帶給學(xué)生更多的視覺沖擊以及實(shí)驗(yàn)上的便利，在學(xué)習(xí)《分子運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)顯微鏡的了解還不夠深刻，在使用顯微鏡的時(shí)候十分的笨拙，不能夠很好的通過顯微鏡觀察分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性不斷下降，甚至對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了降低.教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體的方式幫助學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用有一個(gè)更加清晰的了解，認(rèn)識(shí)顯微鏡在初次接觸時(shí)應(yīng)該注意哪方面的知識(shí).教師可以通過視頻的方式，更加詳細(xì)的為學(xué)生介紹顯微鏡的運(yùn)用以及顯微鏡的部件名稱，給學(xué)生形象的展示顯微鏡使用時(shí)的重點(diǎn)，發(fā)揮多媒體應(yīng)用的有效性.

4 借助積少成多的教學(xué)思想，提升物理知識(shí)的鞏固古人有云：“故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”，這句話告訴人們積少成多的道理，教育人們?cè)谏钪幸粩嗟膶W(xué)習(xí)和思考，不斷的積累財(cái)富，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，終有一天能夠滴水穿石.因此教師在對(duì)學(xué)生展開物理教學(xué)時(shí)，不僅需要重視物理知識(shí)的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提升物理水平，從日常入手，讓學(xué)生明白積累的重要性，并可以通過不斷的積累來提升自身的物理知識(shí).在實(shí)際的調(diào)查中教師們發(fā)現(xiàn)，大量的習(xí)題作業(yè)并不能取得較好的物理教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)候反而會(huì)提升學(xué)生的壓力和逆反心理，讓學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，失去了習(xí)題訓(xùn)練的效果.因此教師在對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)需要具有循序漸進(jìn)的過程，以積累教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理的教學(xué)，讓學(xué)生每天都有收獲和進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的物理成績(jī).

比如，教師需要建設(shè)每日展開物理習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)境，可以在早自習(xí)和晚自習(xí)中安排十分鐘的時(shí)間，出兩道物理題讓學(xué)生按時(shí)間完成，并將習(xí)題收給教師，教師來進(jìn)行評(píng)判，看看學(xué)生們的學(xué)習(xí)解題情況，之后教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題來進(jìn)行習(xí)題的講解.通過將大量的習(xí)題零散化分布的方式來讓學(xué)生集中精神解決物理習(xí)題，保證學(xué)生的物理解題能力的同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)物理保持興趣，能夠循序漸進(jìn)的展開物理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.教師還可以通過循序漸進(jìn)的方式展開物理知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，每天上課前帶著學(xué)生回顧以下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行回憶和鞏固，通過提問的方式可以更好的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，結(jié)合人們的遺忘曲線展開復(fù)習(xí)鞏固能夠事半功倍，在較少的時(shí)間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓物理融入到日常之中，逐漸拉近學(xué)生與物理之間的距離，達(dá)到新時(shí)代背景下的物理高質(zhì)量教學(xué)效果.

在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生在這個(gè)年齡段的性格特征以及實(shí)際需求，開展適合學(xué)生的教學(xué)課程，從而更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣.學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中將生活和物理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生可以感受到物理和自己之間的聯(lián)系性.教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程當(dāng)中交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)自身的不足進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性.教師還需要通過多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生可以更快的投入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并且提高自身的各方面能力，打造高效的物理課堂.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李璟]