新時期物理課堂的有效教學策略研究

顧麗華

摘要：初中階段的學生正處于學習和成長的發(fā)展階段.在這一階段，學生已經(jīng)對各學科的知識有一定的了解.對于物理學科，大部分的學生都是第一次接觸相關(guān)的知識.但是因為物理知識的內(nèi)容較為復雜、抽象，學生在學習的過程中往往會感到有難度，進而會對物理這種難以理解的知識產(chǎn)生厭惡的情緒.為了使學生能夠在物理課堂上擁有良好的學習質(zhì)量和學習效率，教師應該不斷的對自己的教學方案和教學手法進行創(chuàng)新和發(fā)展，使學生能夠從多角度對物理知識進行思考和探究，以此逐漸構(gòu)建出高效的物理課堂.本文將針對如何在新時期下提高物理課堂有效性這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略.

關(guān)鍵詞：物理課堂;有效教學;策略研究

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0080-03

作為一門重要的基礎(chǔ)學科，物理教學的開展對于教師課堂質(zhì)量的要求日漸提升.伴隨新時代教學理念的改革，要求學生通過物理學習培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，并注重實際應用能力的穩(wěn)步提升.作為物理課堂的組織者和引導者，教師應及時轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學模式，豐富物理課堂的呈現(xiàn)模式，調(diào)動學生在物理課堂的參與度，不斷提高學習效能.

1 物理教學現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

伴隨物理知識體系的不斷拓展，教師在教學中會發(fā)現(xiàn)學生在課堂的學習積極性不高，反應到實際應用訓練時難以提高解題效率.對于這樣的情況首先是受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，由于學生需要掌握的學科內(nèi)容相對較多，但是又受到不同學科分值的區(qū)別，使得物理教學的開展不能形成緊密的教學節(jié)奏.而由于知識內(nèi)容的日益深化，學生在學習水平上具有客觀差異性，因此會出現(xiàn)部分學生會對物理學習產(chǎn)生畏難情緒，這種學習困難得不到及時解決，只會讓學生逐漸失去學習自信心，影響到物理學習的有效性.

其次，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師需要完成既定的教學目標，對于多數(shù)應該通過實驗進行實際操作的學習內(nèi)容，多數(shù)情況下是由老師一人在講臺完成的，學生只能遠遠的觀望，這樣的學習效果是難以達到理想的學習效果的.對于理論知識的掌握過于依賴老師的講解，難以調(diào)動學生的自主學習意識，久而久之難以形成良好的物理學習習慣.

2 提高物理課堂教學有效性的建議及策略

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著我國教育內(nèi)容的不斷改革和深化，提出了素質(zhì)教育要促進學生綜合能力全面發(fā)展的目標.作為學生成長的關(guān)鍵時期，更需要教師能夠結(jié)合教學目標合理設(shè)計教學流程，本著學生可接受的原則轉(zhuǎn)變教學理念，為學生營造濃厚的物理學習氛圍.對于物理知識的學習，應突出學生的學習主體地位，將課堂主動權(quán)交給學生，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性，提高學習熱情.

例如教師通過物理框架的拓展提煉出相關(guān)的物理概念記憶方法，引導對學生結(jié)合自己的學習情況進行其他有效記憶方法的總結(jié)，啟發(fā)學生多角度展開物理思考.依據(jù)物理概念中出現(xiàn)的相似詞匯，使用比較法可以有效建立不同物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，如“重力”與“壓力”、“壓力與壓強”以及“功與功率”等.有了這樣的記憶示范，可以激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)物理知識間的多樣規(guī)律特點，提高學生的學習熱情.

2.2 利用現(xiàn)代科學設(shè)備

伴隨我國教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，為學校教育完善教學設(shè)備提供了基礎(chǔ).反應到教師的教學設(shè)計上極大的節(jié)省了板書時間，又能將抽象的物理知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，提高學生對于物理難點的理解能力.在這一過程中，利用現(xiàn)代科學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，能夠幫助學生更加容易方便的去理解抽象、復雜的物理知識.在這一過程中，教師可以充分的利用多媒體這種方式，將教材中的文字轉(zhuǎn)化為清晰直觀的圖像.這種方式能夠讓學生從多種角度對物理知識進行分析和理解，使動態(tài)的圖像和靜態(tài)的文字共同促進學生進行主動的思考和學習，使學生能夠了解更加全面的知識體系，并使學生能夠掌握更加豐富、有效的學習方法和學習習慣.通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，學生能夠從新的角度對物理知識產(chǎn)生新的理解和認知，同時，這種方式能夠帶給學生不同的學習體驗，使學生更貴在課堂上觀察到平時生活中難以觀察的現(xiàn)象，為教師的教學提供助力.

例如在學習光的相關(guān)物理知識時，我們?nèi)庋劭吹降墓馐前咨?，但是牛頓提出太陽光不是單色光，因為通過三棱鏡的折射后分解成各種顏色的光，在白墻上出現(xiàn)了一個彩帶，從上到下依次是紅橙黃綠藍靛紫，這種現(xiàn)象被稱為光的色散，這也說明了太陽光是由各種色光混合而成的，為了進一步明確不同光帶的偏折特性，教師可以利用多媒體設(shè)備進行演示，從而使學生發(fā)現(xiàn)紅光的偏折最小，而紫光的偏折最大，從而明確太陽光的復合光概念.

2.3 進行與物理相關(guān)的課外實踐活動

作為學生學習的主要媒介，教材大綱的編排為學生提供了系統(tǒng)的學習模式，逐漸形成相應的物理知識儲備.在現(xiàn)有的教學環(huán)境下，學校教學知識對于學生的啟發(fā)更多的是希望學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并提高解決物理問題的能力.在教學過程中，教師可以通過舉例，將課堂中的理論知識和學生的平常生活中普遍的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生能夠從一種新的角度去對物理現(xiàn)象進行分析，使學生意識到物理在生活中的實用性，又可以使學生產(chǎn)生對物理學習的興趣，從而促使學生有目標的進行對物理知識和學習方法的思考，這樣，教師便能合理的加快課程進度.因此，教師有必要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生從中思考相關(guān)的物理原理，賦予學生運用課堂了解的物理知識解釋生活中普遍存在的現(xiàn)象的能力，使學生有動力去積極的探索，并真正認識物理學的本質(zhì).對此教師應結(jié)合教學內(nèi)容啟發(fā)學生思考日常生活實際現(xiàn)象，并能夠通過課外實踐活動提高學生在親身經(jīng)歷中的物理認知，強化物理知識的重點內(nèi)容.

例如在日常的電視節(jié)目中我們經(jīng)常會看到精彩的魔術(shù)表演，魔術(shù)師總能讓觀者發(fā)出瞠目結(jié)舌的觀感，感到表演的神奇，但是深究其中的奧秘可以發(fā)現(xiàn)，魔術(shù)本身就是科學，其中隱藏的正是利用科學知識構(gòu)建的關(guān)鍵機構(gòu).對此教師可以積極的組織學生探尋自己感興趣的魔術(shù)表演，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的物理知識，在給學生和老師表演的過程中向大家闡釋一下其中的原理.通過這樣的魔術(shù)探秘趣味實踐活動，可以有效調(diào)動學生的物理學習興趣，既鍛煉了自己的肢體和語言表達能力，又積累了豐富的物理知識，對于后續(xù)物理新知識的學習會起到積極的啟發(fā)作用.

2.4 采用小組合作的形式進行實驗教學

教師在開展實驗教學時，可以讓學生分組進行實驗，這種方式能夠訓練學生的團結(jié)協(xié)作能力以及合作精神，使學生能夠在物理課堂上對自己的專業(yè)素養(yǎng)和物理思想進行不斷的提升和發(fā)展.教師在對學生進行分組的過程中，需要考慮許多相關(guān)因素.比如學生的學習習慣，以及性格特征.在進行分組學習的過程中，教師需要將性格、學習等方面差異較大的學生分為一組.使其從對方的行為上，不斷反思自己的思想和行為，使學生能夠集結(jié)班級中多個學生的思維，從多角度對實驗進行判斷和分析，使學生的物理體系變得更加完整，不斷豐富學生的物理思想.這種方式對學生思想的提升和能力的發(fā)展起著重要的推動作用.

2.5 生活化物理教學

學生的生活經(jīng)驗是學好物理的良好輔助.大部分學生在沒有詳細學習力學知識的時候，就已經(jīng)能夠通過杠桿原理來解決生活中的諸多問題;學生在沒學習壓力、壓強知識的時候就已經(jīng)知道用同樣的力度，針扎要比木棍戳進肉里要深.學生從生活經(jīng)驗中學習物理學科的知識，并能夠幫助學生形成新的學習思維，可以用生活經(jīng)驗來證明物理知識，并由物理知識解決實際生活問題.在物理教學中加入生活化，老師能夠把生活中的元素、場景等提取出來，在教學中使用.在生活化的學科教育中，老師需要按照教材內(nèi)容和教學目標去設(shè)計物理生活化主題，保證生活和教學能夠更好的融合在一起.

開展生活化物理教學，老師在課堂上需要把話題引入到實際生活當中，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，表達自己的觀點和想法.比如天氣情況;在戶外人們怎樣讓自己的聲音變得更大，保證伙伴可以聽見的;再比如，人們照鏡子和手機照相、攝影等，都可以作為物理教學和實際生活的教學案例，物理老師需要引導學生打開自己的思維，在課堂中多和其他學生交流自己的生活體驗.通過物理理論知識和實際生活的教學，能夠打破課堂沉悶的氛圍，提高學生物理學習效果.

2.6 情景化物理教學，營造學習氛圍

從物理教材的內(nèi)容可以看出，大部分物理知識點都是在特定情境中進行.因為不同的場景會產(chǎn)生不同的物理現(xiàn)象，也就會體現(xiàn)出不同的原理.在特定情況下才會產(chǎn)生回音，比如荒無人煙的山洞，壓強達到一定程度后才能夠破壞物體或者改變物體的形狀，比如液壓機.開展情景化教學，是為了進一步還原物理現(xiàn)象和物理原理，這為學生客觀的認識物理現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了便利.

老師在開展情景化物理教學時，需要先設(shè)計情景化的方法和策略.老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展示虛擬的場景，也可以根據(jù)學生的認知以及對知識的掌握情況構(gòu)建真實的場景.在網(wǎng)絡(luò)中有豐富的教學資源，因此老師很容易通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源來構(gòu)虛擬的物理場景.比如各種教育機構(gòu)、其他物理老師的公開課、物理教育動畫，以及音頻、圖畫、數(shù)字資料等，都可以幫助老師構(gòu)建物理場景.同時，在學校里、教室內(nèi)，老師都可以通過各種元素去構(gòu)建生活化場景，通過真實的生活場景增加學生的物理體驗感，讓學生保持對物理學習的熱愛，并且提高學生的思維能力.

2.7 重視物理實驗

老師在進行物理教學時，離不開觀察和實驗.通過分析、類比、推理等方法能夠讓學生直觀的了解物理知識以及原理，比如，老師在教授電學時，就可以通過類比方法來比較電勢能和重力勢能;在學洛倫茲力的時候，老師就可以先復習安培力，然后通過推導的方法推出洛倫茲力等.

物理是一門實驗學科，需要充分注重課本的演示實驗以及學生的動手實驗.老師需要充分準備演示實驗，在設(shè)計時需要簡明扼要，不要在實驗中表達太多的實驗現(xiàn)象，導致本次實驗的重點遭到忽略.在進行實驗操作的時候，老師需要引導積極觀察實驗過程，并給予學生足夠的時間去猜想和思考，鼓勵學生說出自己的看法，通過多次、反復的實驗，讓學生能夠認真分析，了解并掌握實驗目的、步驟、結(jié)果.

由此可見，對于高效的物理課堂構(gòu)建是一項具有重要意義的教學任務(wù)，檢驗著物理教師的專業(yè)素質(zhì)水準，也為物理學科的多元化呈現(xiàn)提出了相關(guān)要求.對于當前的物理學習，需要教師繼續(xù)總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的學習成果不斷優(yōu)化教學流程，幫助學生營造濃厚的物理學習情境.依托于教師的合理引導，會促進學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，發(fā)掘自己的學習潛能.

參考文獻：

[1] 邱軍玉.新時期初中物理課堂的有效教學策略研究[J].名師在線，2020（03）：9-10.

[2] 趙俊.采取有效教學策略，綻放初中物理課堂的精彩[J].東西南北，2020（01）：181.

[責任編輯：李璟]