初三化學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策

陳霞云

化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)課程，可以提升學(xué)生的理論理解水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。初三作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，為下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性的教學(xué)，不斷完善化學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。本文概述了初三化學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)的重要性，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討初三化學(xué)中開展創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策，以供參考。

一、初三化學(xué)中開展創(chuàng)新性教學(xué)的重要性

（一）有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育改革的深入，在初三化學(xué)教學(xué)中如何利用新穎的教學(xué)方式提升教學(xué)效果是最重要的，教師缺乏有效的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中面臨的主要問題。雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育存在的不足，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無法從根本上改善教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，為初三化學(xué)教育改革提供了新的思路，教師逐漸認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)效果的意義，在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有效地提升化學(xué)教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初三階段，學(xué)生開始接觸化學(xué)課程，在化學(xué)學(xué)習(xí)中需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)概念的原理進(jìn)行理解，學(xué)生理解難度較大。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，無法用化學(xué)思維思考問題，在學(xué)習(xí)中將會(huì)面臨比較大的問題。從當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將畏懼化學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了不利影響。初三化學(xué)教學(xué)中教師要敢于創(chuàng)新，用靈活多變的教學(xué)形式讓化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，更多地?cái)U(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，從而逐漸消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初三化學(xué)中開展創(chuàng)新性教學(xué)面臨的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

初三化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。但是隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需求。靈活地采取教學(xué)形式，將化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是當(dāng)前教學(xué)改革探索的主要方向。如果化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，勢(shì)必會(huì)影響化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。另外，雖然部分化學(xué)教師在教學(xué)理念上進(jìn)行了突破，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但是在實(shí)際教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)比較茫然，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)活動(dòng)缺乏導(dǎo)向性，無法對(duì)學(xué)生形成有效的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)流于形式

要提升初三化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，采取新型的教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)時(shí)效性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用新型教學(xué)方法時(shí)，要注重課堂教學(xué)的時(shí)效性。由于新型教學(xué)方法尚在實(shí)踐初期，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教學(xué)方法仍處于起步階段，導(dǎo)致教師在教學(xué)中將主要的精力集中在教學(xué)方法應(yīng)用上，忽視了教學(xué)的時(shí)效性，沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)創(chuàng)新流于形式，對(duì)教學(xué)效果的提升不大，影響了創(chuàng)新型教學(xué)作用的發(fā)揮。

三、初三化學(xué)中開展創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策

（一）將創(chuàng)新型教學(xué)貫穿初三化學(xué)教學(xué)全過程

創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用可以有效提升初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了顯著的促進(jìn)作用。因此，在創(chuàng)新型教學(xué)應(yīng)用過程中，要采用科學(xué)的教學(xué)策略，將其貫穿在初三教學(xué)全過程，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新型教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中教師要更新教學(xué)理念，融入新型教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)以及初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初三化學(xué)教學(xué)效率。其次，化學(xué)作為一門理科課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師要制定有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生更有效地理解化學(xué)知識(shí)的原理，鞏固知識(shí)記憶。例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳之前，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究理解制取二氧化碳的原理，合理選擇實(shí)驗(yàn)藥品以及實(shí)驗(yàn)裝置。教師向?qū)W生提供不同的藥品，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上積極思考、探索，得出答案。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，最后得出制取二氧化碳適合用塊狀石灰石加稀鹽酸，其反應(yīng)原理是CaCO3+ 2HCl== = CaCl2+H2O+CO2↑。在學(xué)生確定反應(yīng)原理后，對(duì)比氧氣制作的裝置，再讓學(xué)生掌握固—液反應(yīng)裝置，以及確定氣體收集裝置。最后可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，以此形成化學(xué)思維。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初三學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，而化學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在一定難度，掌握不夠牢固。因此，教師在課堂教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備，不能一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，否則課堂氣氛比較枯燥，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師要采取針對(duì)性的措施增加課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是增加課堂教學(xué)趣味性的有效方式，能讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下思考，將學(xué)生帶入情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“溶解”教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)深入的理解，教師在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，向?qū)W生展示不同物質(zhì)的溶解度以及不同物質(zhì)在同一液體中溶解度的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生用食鹽、白糖進(jìn)行溶解度實(shí)驗(yàn)，向水中不斷加入食鹽和糖，直到液體中出現(xiàn)固體顆粒，此時(shí)溶液已經(jīng)飽和，然后教師將液體加熱，發(fā)現(xiàn)固體顆粒溶解，繼續(xù)添加固體，仍然溶解，教師利用此化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其中的原因，學(xué)生通過思考得出“溫度的上升可以升高溶解度”的結(jié)論，但此結(jié)論有一定的局限性。教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“是否固體的溶解度都會(huì)隨著溫度的升高而升高呢？”然后教師加熱事先準(zhǔn)備好的飽和石灰水，發(fā)現(xiàn)變渾濁，讓學(xué)生思考原因，引導(dǎo)得出氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而減小的特例，因此，學(xué)生在對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)時(shí)要綜合考量各種因素。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生可以有效地理解相關(guān)知識(shí)，還可以讓其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三）提升教學(xué)的針對(duì)性

在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，靈活開展教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，以突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，提升教學(xué)的針對(duì)性。首先，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分清學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、理解能力、化學(xué)實(shí)踐能力的差異，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，保證每個(gè)小組學(xué)生能力比較均衡，通過小組合作的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。例如，在“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”教學(xué)中，該章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過章節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到物品發(fā)生變化的本質(zhì)，分辨物理變化和化學(xué)變化。如果教師僅僅依靠教材上的語(yǔ)言概述相關(guān)化學(xué)概念，學(xué)生理解的難度比較大。因此，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，探索身邊物質(zhì)的變化事例，如食品腐爛、銅器生銹、木炭燃燒、水蒸發(fā)等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過小組討論的方式，分辨生活中常見的場(chǎng)景是屬于化學(xué)變化還是物理變化，明確判斷的核心是是否有新物質(zhì)的產(chǎn)生。通過針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解常見的化學(xué)現(xiàn)象，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，以人性化的思想重構(gòu)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展影響社會(huì)的方方面面，掀起了又一輪的技術(shù)革命，促進(jìn)了社會(huì)的整體發(fā)展，其中對(duì)教育行業(yè)也發(fā)揮了很大的影響力。初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能讓學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)一步深化，逐漸建立信息意識(shí)。通過制作微課視頻、利用演示教學(xué)等教學(xué)形式，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深入的了解，同時(shí)進(jìn)一步掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得能力的提升，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及信息知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)。例如，在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！苯虒W(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于分子、原子、離子的理解可能存在偏差，此時(shí)利用微課向?qū)W生展示微觀粒子的變化過程，讓學(xué)生更好地感受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高記憶效果。化學(xué)教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示微觀世界，提高教學(xué)效率，不僅可以讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

（五）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為主要內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，將學(xué)科核心素養(yǎng)思想滲透在初中化學(xué)中，培養(yǎng)有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品質(zhì)和基礎(chǔ)能力。化學(xué)作為一門注重實(shí)踐的課程，旨在通過實(shí)踐探究讓學(xué)生明確物質(zhì)變化的內(nèi)在規(guī)律，形成化學(xué)思維。因此，在初三化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化提出猜想，并通過實(shí)踐探究去驗(yàn)證，最后得到答案。初中化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握化學(xué)規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，建立化學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，從而養(yǎng)成化學(xué)思維意識(shí)。

例如，在氧氣制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先向?qū)W生提問“工業(yè)氧氣的制取方法”，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從壓強(qiáng)的角度思考氧氣的制取方法。然后教師向?qū)W生提問“如何在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”，讓學(xué)生明確氧氣制取的反應(yīng)原理：2KMnO== ==△KMnO+MnO+O↑。向?qū)W生提供鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙等試驗(yàn)器材，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，組裝試驗(yàn)儀器。學(xué)生通過探究，得到實(shí)驗(yàn)室組裝反應(yīng)裝置（圖1）。反應(yīng)裝置組裝完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考，氣體收集裝置采用什么方法收集氣體，并闡述其中原因。學(xué)生通過思考，明白了由于氧氣不易溶于水，密度比空氣大，因此采用排水法收集氣體。試驗(yàn)裝置組裝完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)收集的氣體。這樣通過實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制取原理、過程、結(jié)果進(jìn)行全方位的探究，不僅深化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)探究方法，養(yǎng)成化學(xué)思維，形成全面的化學(xué)能力。

（六）倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念，推動(dòng)化學(xué)應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識(shí)，以提升教學(xué)效果。在應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法過程中，要融入綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的影響，以此將其滲透到化學(xué)教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)身邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行治理，推動(dòng)化學(xué)的綠色應(yīng)用，讓學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識(shí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類活動(dòng)中二氧化碳帶來的影響，讓學(xué)生明白溫室效應(yīng)等現(xiàn)象對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的影響。然后引導(dǎo)學(xué)生了解身邊哪些事物會(huì)導(dǎo)致二氧化碳排放增多，哪些會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響，思考如何降低二氧化碳的排放，從而讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣，回收實(shí)驗(yàn)藥品，不能隨意排放實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的物體，避免造成環(huán)境污染等問題，從而讓學(xué)生樹立安全、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新性教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)效果有著顯著的提升作用。在創(chuàng)新性教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，加強(qiáng)生活和化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并加強(qiáng)教師自身的綜合素養(yǎng)，從而加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)思維意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（劉蕓）