辦知行教育 建書香校園

隋杰

大連市甘井子區(qū)知遠(yuǎn)小學(xué)的“知行教育”，蘊(yùn)含著“知行合一”的教育思想。從字面上看，就是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在“行”的過(guò)程中達(dá)到心智成熟的“知”。知是行之始，行是知之成，兩者缺一不可。由“知遠(yuǎn)小學(xué)”之名到“知行教育”之路，近20年的探索與實(shí)踐不僅奠定了學(xué)?！皶阈@”的特色基礎(chǔ)，更形成了“知行教育”的辦學(xué)體系。

一、創(chuàng)設(shè)“知行和諧”的文化環(huán)境

（一）挖掘校名內(nèi)涵，確定學(xué)校文化符號(hào)

“知遠(yuǎn)”這一校名，源自《四書·中庸》：“君子之道，淡而不厭，簡(jiǎn)而文，溫而理，知遠(yuǎn)之近，知風(fēng)之自，知微之顯，可與入德矣?！被趯?duì)學(xué)校和在校師生的美好期待，學(xué)校確定了“辦知行教育，建書香校園，鑄致遠(yuǎn)人生”的辦學(xué)目標(biāo)和 “以知求遠(yuǎn)，行書人生” 的辦學(xué)理念，以此培養(yǎng)“五知五行”學(xué)生，發(fā)展“五知五行”教師。學(xué)校的校訓(xùn)為“知行合一”，校風(fēng)為“知書、達(dá)理、善行”，教風(fēng)為“尚書善教”，學(xué)風(fēng)為“樂(lè)學(xué)善思”。上述學(xué)校文化符號(hào)的確定，緊密圍繞辦學(xué)思想，從教師和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，彰顯學(xué)?！耙磺袨榱私處熀蛯W(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，也成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的智慧源泉。

（二）拓展校園書香氣息，創(chuàng)設(shè)知行育人環(huán)境

學(xué)校精心建設(shè)“以知求遠(yuǎn)，行書人生”的書香校園，拓展打造直觀感受“知行和諧”的育人環(huán)境和樓道主題文化。一樓為“道知人生，德行天下”，以傳統(tǒng)美德故事和人物引導(dǎo)學(xué)生成為品德高尚的人;二樓為“理知人生，智行天下”，以各行各業(yè)優(yōu)秀人物的故事引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，成為有用的人;三樓為“情知人生，藝行天下”，以傳統(tǒng)舞蹈器樂(lè)書畫欣賞為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為儒雅的人;四樓為“意知人生，志行天下”，以國(guó)家航空航天的成就和代表人物故事引導(dǎo)學(xué)生成為有志向的人。學(xué)校圍繞每個(gè)樓層的主題，根據(jù)時(shí)節(jié)的變化定期更新，寓學(xué)習(xí)與互動(dòng)為一體，使靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一，面向全體，突出個(gè)性，為學(xué)生留足展示的空間，為學(xué)?！爸薪逃钡膶?shí)施創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

二、打造 “知行和美”的師資團(tuán)隊(duì)

（一）培養(yǎng)“五知五行”教師發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化教師職業(yè)修養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持“本色+特色”的發(fā)展理念，引導(dǎo)教職員工做“五知五行教師”，即“知生活，行悅?cè)松?知敬業(yè)，行教育人;知學(xué)習(xí)，行善自我;知合作，行偕團(tuán)隊(duì);知?jiǎng)?chuàng)新，行無(wú)止境”。學(xué)校每學(xué)期確立一個(gè)主題，以通識(shí)培訓(xùn)、《知遠(yuǎn)馨語(yǔ)》報(bào)、“好書播報(bào)”讀書沙龍、“知遠(yuǎn)幸福講堂”“我的成長(zhǎng)故事”“吾愛(ài)吾師”等為載體，讓教師“知有所依，行有所獲”。

（二）踐行“五支隊(duì)伍”并行的發(fā)展策略，提高教師專業(yè)水平

學(xué)校以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按需培養(yǎng)”為原則，通過(guò)“抓典型，帶群體”，開(kāi)展專項(xiàng)研修活動(dòng)，全方位提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)化水平。

1.注重干部及黨員隊(duì)伍建設(shè)， 聚“五力”提升

“五力”即學(xué)習(xí)力、規(guī)劃力、管理力、引領(lǐng)力、執(zhí)行力。學(xué)校要求干部要樹立“第一次就把事情做好”的管理理念，采用“兩學(xué)兩指導(dǎo)”：學(xué)有主題、學(xué)有所得;方案指導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)?！皟稍瓌t兩制度”：事事有人管、件件有回聲、日日值崗制、年級(jí)教導(dǎo)制?！肮ぷ魉沫h(huán)節(jié)”：周例會(huì)、周反思、月量化、月總結(jié)。干部應(yīng)身體力行，成為教師的榜樣、學(xué)校的中堅(jiān)力量。學(xué)校倡導(dǎo)黨員“五帶頭”：帶頭學(xué)習(xí)、帶頭研究、帶頭服務(wù)、帶頭變革、帶頭守紀(jì)。立員工標(biāo)桿，做群眾表率，開(kāi)展“比學(xué)習(xí)、比業(yè)務(wù)、比形象、比奉獻(xiàn)、比創(chuàng)新”活動(dòng)，讓黨員在各項(xiàng)活動(dòng)中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，全校正能量不斷聚集。

2.注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，重輻射引領(lǐng)

學(xué)校采取“帶、領(lǐng)、研”的培訓(xùn)模式，最大限度發(fā)揮骨干教師“研做率先”的主導(dǎo)與指導(dǎo)功能?！皫А奔磶б幻嗄杲處煟瑥膫€(gè)人修養(yǎng)、班級(jí)管理、課堂教學(xué)等方面指導(dǎo)并跟蹤反饋，學(xué)期末上一節(jié)師徒匯報(bào)課;“領(lǐng)”即引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，每學(xué)期組織一次學(xué)科研究共同體教研集備、課例展示、評(píng)課等;“研”即個(gè)人有區(qū)級(jí)以上研究課題，定期以講座的形式發(fā)布研究成果，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

3.注重青年教師隊(duì)伍建設(shè)，助專業(yè)成長(zhǎng)

一是以提高教學(xué)能力為主線，采取“自主備課—課前磨課—試講診課—展示議課—總結(jié)反思”的工作流程，面向每一位青年教師，立足課堂教學(xué)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，以“四課一練”和“閉環(huán)引領(lǐng)”為載體?！八恼n一練”即移植課、周達(dá)標(biāo)課、月展示課、學(xué)期匯報(bào)課和粉筆字日日練;“閉環(huán)引領(lǐng)”即按照備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、課后反思、后續(xù)課堂矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組長(zhǎng)、骨干教師跟蹤全過(guò)程，進(jìn)行“三長(zhǎng)一短”的評(píng)價(jià)方式，肯定青年教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，促使教師不斷提高教學(xué)能力。

二是以提高教育管理能力為主線，實(shí)行三級(jí)承包制，即組長(zhǎng)、中層、校級(jí)，包干到人，一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生管理、班級(jí)活動(dòng)、家校溝通、家長(zhǎng)會(huì)等方面的工作。教學(xué)與管理雙管齊下，層層推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)素養(yǎng)螺旋式攀升。學(xué)校通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)—讀書研討—師徒結(jié)對(duì)—榜樣示范—同伴互助”五項(xiàng)策略，培養(yǎng)班主任的現(xiàn)代教育意識(shí)，不斷提高班級(jí)管理水平。

三、形成 “知行和悅”的教學(xué)氛圍

（一）探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主教與學(xué)的課堂氛圍

學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、“課堂教學(xué)五項(xiàng)觀測(cè)表”為基準(zhǔn)，圍繞教師“教學(xué)語(yǔ)言的有效性、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)的均等性、思維的積極靈活性”等四個(gè)方面，構(gòu)建“課堂教學(xué)教研共同體”，破解不同層次教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，同步提高師生自主學(xué)習(xí)、自主教研的能力。按照“導(dǎo)研式”教研流程，進(jìn)行“專題學(xué)習(xí)—個(gè)體發(fā)言—達(dá)成共識(shí)—教研反思”，按照“導(dǎo)備式”要求，備目標(biāo)、備起始課、備難點(diǎn)課、備分層作業(yè)等，最大化地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式效能;采用“課堂教學(xué)五項(xiàng)觀測(cè)表”，培養(yǎng)“六種能力”;關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維容量以及教師課堂各環(huán)節(jié)語(yǔ)言的有效性，同時(shí)還進(jìn)行課堂教學(xué)觀測(cè)科學(xué)評(píng)價(jià)，促使教師提升導(dǎo)學(xué)能力，學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)實(shí)效性沿著 “知行和悅”的軌道穩(wěn)步增強(qiáng)。

（二）依托立項(xiàng)課題，形成三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)

為使 “導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式不斷深入，全校上下依托“基于情知教學(xué)理論培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究”這一市級(jí)科研課題，采取“專家引領(lǐng)—分項(xiàng)研究—大組研討—教研組集備—個(gè)人展示—反思提煉”舉措，根據(jù)課題，分階段進(jìn)行專題研究，逐步提煉研究成果，逐層優(yōu)化實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員參與提高;學(xué)校建立了“確定專題—團(tuán)隊(duì)研究—集備共議—年級(jí)同課異構(gòu)”三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)體系，以點(diǎn)帶面，以科研理論和方法支撐“知行和悅”教學(xué)的發(fā)展。

四、實(shí)施“知行和暢”的特色課程

（一）構(gòu)建三類課程體系，涵養(yǎng)“書卷氣”師生

學(xué)校圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”設(shè)置基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和特色化課程。一是基礎(chǔ)性校本課程。如國(guó)家課程中，美術(shù)學(xué)科每單元增加一節(jié)紙藝課程和百幅名畫欣賞課程;音樂(lè)學(xué)科每月增加電子琴課程和百首名曲欣賞課程;體育學(xué)科每周增加一節(jié)足球課程。地方課程采用“20+x”的方式，與學(xué)校主題活動(dòng)及特色校本課程相融合，綜合課采用“自選+實(shí)踐”的形式，使課程建構(gòu)更加符合地域特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求。二是拓展性校本課程。體育類課程有足球、籃球等;藝術(shù)類課程有合唱、舞蹈、書法、水墨畫等;科技類課程有國(guó)際數(shù)棋、中國(guó)象棋、華容道、七巧科技等;傳統(tǒng)技藝類課程有衍紙、紙貼畫、水拓畫、布貼畫、彩繪臉譜等。三是學(xué)校圍繞“書香校園”建設(shè)自編并實(shí)施了明理導(dǎo)行、經(jīng)典賞析、詩(shī)詞誦讀等與學(xué)校特色文化相匹配的校本課程。

（二）實(shí)施閱讀特色課程，延伸學(xué)校辦學(xué)理念

1.引領(lǐng)閱讀新理念

學(xué)校實(shí)施全課程管理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多元化閱讀，利用電子、網(wǎng)絡(luò)等媒介開(kāi)展“實(shí)踐式”閱讀;舉辦學(xué)校“五知五行”經(jīng)驗(yàn)交流、“進(jìn)步小榜樣”系列故事學(xué)習(xí)的“分享式”閱讀;組織學(xué)生參與利用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展補(bǔ)充資料的“共享式”閱讀活動(dòng)。

2.構(gòu)建閱讀新課程

一是設(shè)計(jì)閱讀課程總目標(biāo)，貫穿整個(gè)學(xué)段;二是整合單元教學(xué)課時(shí)，增加“經(jīng)典閱讀”內(nèi)容。在總課時(shí)不變的前提下，教師每堂課利用五分鐘時(shí)間，插入詩(shī)歌賞讀、名著導(dǎo)讀等內(nèi)容;三是編寫《閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，為“經(jīng)典閱讀”導(dǎo)航;四是建立評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)使用《足跡》閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)、以賽促學(xué)、全面監(jiān)測(cè)等舉措，促使全校師生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

3.探索閱讀新內(nèi)容

一是開(kāi)展整本書閱讀，延伸教科書體系;二是開(kāi)展經(jīng)典誦讀，體現(xiàn)德智雙修。各年段每周一節(jié)“經(jīng)典誦讀”課，內(nèi)容選自古詩(shī)、《朱子家訓(xùn)》《論語(yǔ)》《史記》《孟子》《中庸》等，皆為習(xí)禮、孝親、感恩、守信、樂(lè)道、勵(lì)志等德育主題突出、適合兒童特點(diǎn)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的經(jīng)典片段;三是開(kāi)展貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的詩(shī)歌賞讀;四是開(kāi)展繪本閱讀，發(fā)展兒童心智素養(yǎng)。

4.拓展閱讀新領(lǐng)域

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立全學(xué)科閱讀意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)全方位綜合立體的閱讀模式。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科適度增加“名曲”和“名畫”欣賞的課時(shí)，體育學(xué)科增加“家庭健康運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)課，“勞動(dòng)最美”技藝實(shí)踐，美術(shù)與心理健康融合課等，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)“用耳朵閱讀”“用心靈感受”“用手足體驗(yàn)”的閱讀方式。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀新環(huán)境

一是傾力打造閱讀文化，構(gòu)建書香校園;二是為提升閱讀品位提供強(qiáng)有力的保障;三是培養(yǎng)“種子”團(tuán)隊(duì)，以“學(xué)習(xí)、交流、磨課、小課題研究”為路線，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

五、構(gòu)建“知行和潤(rùn)”的德育體系

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)成“知行和潤(rùn)”的德育效果，學(xué)校構(gòu)建了“5+2”德育課程體系。“5”指日常行為規(guī)范課、明理導(dǎo)行班會(huì)課、校內(nèi)節(jié)日主題課、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課、紅色基因?qū)嵺`課?！?”：其一是指評(píng)價(jià)體系和學(xué)校文化;其二是指周末兩天的家庭學(xué)習(xí)生活教育。

（一）發(fā)揮德育課程育人功能，培養(yǎng)“五知五行”學(xué)生

學(xué)校以“養(yǎng)習(xí)慣、樹榜樣、重體驗(yàn)、促個(gè)性、求發(fā)展”為主要方式，培養(yǎng) “五知五行”學(xué)生，即“知禮儀，行修品格;知讀寫，行增智慧;知思考，行有創(chuàng)新;知健體，行養(yǎng)身心;知自理，行能自主”，實(shí)現(xiàn)課程育人的功能。

1.日常行為規(guī)范課

學(xué)校以《中小學(xué)生守則》為主導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，開(kāi)展“五知五行”進(jìn)步榜樣評(píng)選活動(dòng)。班級(jí)設(shè)立“點(diǎn)贊臺(tái)”，年級(jí)成立“我的故事”宣講團(tuán)，學(xué)校組成“點(diǎn)贊記者團(tuán)”，篩選典型，樹校級(jí)榜樣。與此同時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自理自律，樹文明新風(fēng)。通過(guò)設(shè)立“禮儀導(dǎo)行員”在班級(jí)中形成良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生文明守紀(jì)。

2.明理導(dǎo)行班會(huì)課

依據(jù)校本《明理導(dǎo)行指導(dǎo)手冊(cè)》，班級(jí)每周開(kāi)展一次主題活動(dòng)?；顒?dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足其心理需求，以課程的形式使學(xué)生從中受到啟迪。

3.校內(nèi)節(jié)日主題課

學(xué)校以校園節(jié)日為契機(jī)，圍繞讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等確定主題，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

4.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課

學(xué)校借助傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。如舉辦“緬懷先烈”“傳統(tǒng)美德”賽詩(shī)會(huì)、與長(zhǎng)輩學(xué)包粽子、巧手做彩泥月餅等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

5.紅色基因?qū)嵺`課

學(xué)校充分利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等載體，廣泛開(kāi)展紅歌賞析、展演比賽、講革命故事、學(xué)英烈事跡、讀黨史書籍等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)從小樹立遠(yuǎn)大理想，立志長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

（二）拓寬家校合作共育渠道，形成校內(nèi)外育人合力

一是定期由教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“教子有方”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培訓(xùn);二是開(kāi)設(shè)家庭講堂，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益講座;三是采取“請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)、聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)、教家長(zhǎng)做”的辦法，與家長(zhǎng)交流，解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的困惑;四是建立家校聯(lián)系“足跡本”，讓學(xué)生每周自設(shè)微目標(biāo)，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià);五是開(kāi)展“教子有方”榜樣家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng);六是引領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展“樹家風(fēng)，揚(yáng)美德”活動(dòng)，使每個(gè)家庭信守承諾，和睦共贏，文明和諧。

（三）建立多元評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主全面發(fā)展

學(xué)校開(kāi)展的“知行合一，花香知遠(yuǎn)，爭(zhēng)做‘五知五行進(jìn)步小榜樣”評(píng)選活動(dòng)，架起了學(xué)生從知到行自主成長(zhǎng)、全面發(fā)展的階梯。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)校分年級(jí)制定出 “‘五知五行進(jìn)步小榜樣”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，轉(zhuǎn)變施教方式。對(duì)單項(xiàng)表現(xiàn)突出、進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，學(xué)校每月進(jìn)行一次 “五色花”評(píng)選并給予獎(jiǎng)勵(lì)，此舉很好地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

以“知行教育”為統(tǒng)領(lǐng)和切入點(diǎn)的辦學(xué)思想，為學(xué)校的發(fā)展描繪出一幅清晰可行的藍(lán)圖，為廣大師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展展現(xiàn)出廣闊的前景。

（責(zé)任編輯：李晶）