小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略

王廣鵬

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，該階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課改的要求，展現(xiàn)快樂教學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)不僅影響著學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且影響著學(xué)生的日常生活。當(dāng)前，一些教師未能完全擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂氛圍。在此情況下，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅度降低。趣味課堂的構(gòu)建符合新課改的要求，能在一定程度上解決教學(xué)中的現(xiàn)存問題，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)很有幫助。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以期提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建意義

（一）有利于消除學(xué)生畏懼感

相較于小學(xué)階段的其他課程，數(shù)學(xué)更具學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生都喜歡接觸簡單、易于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以常常會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建趣味課堂具有積極意義，有利于消除學(xué)生的畏懼感。在教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默的語言風(fēng)格，引入有趣的內(nèi)容，能緩解課堂的緊張氛圍、營造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生舒緩內(nèi)心壓力。在身心放松的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會大大提升。

（二）有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革

在教育發(fā)展的新時期，基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，對課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建趣味課堂能激發(fā)學(xué)生的主動性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生產(chǎn)生個性化認(rèn)識。在趣味課堂下，學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，樂于和教師互動，從而能更好地發(fā)揮課堂主體作用。由此一來，新課改內(nèi)容得以貫徹落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生的年齡尚小，他們的思維方式還沒有定型。所以，教師在傳授知識的過程中，也會注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過構(gòu)建趣味課堂，教師能使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題的積極性，從而滲透數(shù)學(xué)思維方法。同時，抽象思維方法與趣味內(nèi)容結(jié)合在一起，降低了學(xué)生的理解難度，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，對學(xué)生形成創(chuàng)造性思維具有積極作用。

（四）有利于教師展現(xiàn)個人魅力

對教師來說，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格也是個人魅力的體現(xiàn)。教師選擇幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，能夠給予學(xué)生親切感，有利于和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對于幽默的教師，學(xué)生極易產(chǎn)生好感，并且會主動與教師交流。在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己喜歡的教師開始上課時，學(xué)生會積極地表現(xiàn)自我，使思維保持活躍狀態(tài)?？梢?，教師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著影響。通過構(gòu)建趣味課堂，教師有利于抓住小學(xué)生的心理特征、展現(xiàn)個人魅力，能提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）課前導(dǎo)入的內(nèi)容過于簡單

課前導(dǎo)入是教師逐漸引出新知識的過程，這個環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，都習(xí)慣采用語言導(dǎo)入的方式，常常直接通過語言告訴學(xué)生本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)課本內(nèi)容的先后順序展開教學(xué)。在這種課前導(dǎo)入模式下，學(xué)生一般不會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而也就不會展現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)意識。

（二）許多學(xué)生缺乏課堂主動性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生未能展現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的意愿，這與新課改的要求相背離，不利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一問題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煹氖谡n模式具有一定的局限性。在進(jìn)行教學(xué)時，教師習(xí)慣自己講解課本上的內(nèi)容，很少組織學(xué)生自主探究，使教學(xué)過程更加傾向于“填鴨式”教學(xué)。長此以往，學(xué)生便對教師產(chǎn)生了依賴感，他們在遇到問題時，首先想的不是自主思考，而是等著教師講解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了惰性。

（三）課堂教學(xué)的形式略顯單一

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著課堂教學(xué)的整體效果。課堂教學(xué)形式單一的問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的突出問題。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到了各個層次的教學(xué)中，但是應(yīng)試教育思想給一些教師造成了根深蒂固的影響，使這些教師過度看重學(xué)生的成績。在此情況下，這些教師往往不會根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，只會一成不變地對學(xué)生講述教材上的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對課堂內(nèi)容的新鮮感。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，一方面其形成并發(fā)展于人們的社會實(shí)踐活動，另一方面其在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表明，許多教師只注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式等專業(yè)知識的教學(xué)，在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合教學(xué)。在此問題的影響下，許多學(xué)生只會在解答試卷上的題目時應(yīng)用學(xué)到的知識，卻不知道如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到身邊的實(shí)際問題中，難以成為應(yīng)用型的人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)是教師有目的地創(chuàng)設(shè)各種直觀、具體的學(xué)習(xí)場景，如圖像、音樂、故事等，以幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容的教學(xué)方法，目前已經(jīng)越來越多地被教師應(yīng)用到課堂上，并且取得了非常好的教學(xué)效果。如今，在國家教育政策、信息技術(shù)水平等的影響下，多媒體、電子白板等設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了課堂，為教師創(chuàng)設(shè)圖像情境、聲音情境等創(chuàng)造了條件，使課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富。在進(jìn)行課前導(dǎo)入時，教師可以聯(lián)系將要講解的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過趣味情境吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，在教學(xué)“圓”的知識時，教師可以結(jié)合動畫片的內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備展示動畫片中的圓形輪胎、圓形鏡子等物品，創(chuàng)設(shè)趣味圖像情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中物品的相似之處。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出“圓”的概念，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)地學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑等知識。另外，在講解“圓的性質(zhì)”之前，教師可以創(chuàng)設(shè)“8名同學(xué)套圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這8名同學(xué)以物品為圓心，站成一個圓形時，各自到物品之間的距離相等”的一般規(guī)律，由此來引出“圓的性質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“探索活動”，讓學(xué)生尋找身邊的圓形物品，觀察哪名同學(xué)能以最快的速度找到最多的圓形物品。

（二）運(yùn)用趣味語言，增進(jìn)師生關(guān)系

師生互動是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過互動過程能夠及時了解學(xué)生的聽課情況，掌握課堂動態(tài)。當(dāng)前，大多數(shù)教師都是通過問題與學(xué)生互動，但是設(shè)計(jì)的問題往往比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏互動意愿。在互動過程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用幽默性的語言和稱贊性的語言，能夠使學(xué)生獲得成就感、提升自信心。所以，在進(jìn)行互動時，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理和社會熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格和說話風(fēng)格，將幽默風(fēng)趣的語言內(nèi)容應(yīng)用到師生互動過程中。這樣一來，學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)聆聽教學(xué)內(nèi)容、參與教學(xué)過程，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

比如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以在講解“倍數(shù)”“因數(shù)”定義的基礎(chǔ)上，提出“對于25×3=75來說，誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)”的互動問題，讓學(xué)生思考并回答。待學(xué)生說出正確答案之后，教師可以使用“從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望”等夸贊性的語句表揚(yáng)學(xué)生。另外，教師可以列舉類似于“假設(shè)老師今天早上吃了4個包子，某某同學(xué)吃了2個包子，請問其中隱藏的算式、倍數(shù)、因數(shù)是什么呢”的互動問題，使學(xué)生樂于思考、敢于回答。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲，豐富教學(xué)形式

小學(xué)生普遍喜歡做游戲，在做游戲的過程中，他們的思維往往比較活躍。數(shù)學(xué)課本中的許多知識都可以通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，達(dá)到趣味教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味課堂時，可以借助數(shù)學(xué)游戲的力量，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生參與的課堂游戲，將單元知識融入課堂游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、消化知識。這樣有利于落實(shí)新課改的要求，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在探究“可能性”的問題時，教師可以設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”“拋硬幣”“摸球”等趣味數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中理解“可能”“一定”“不可能”的含義。以“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲?yàn)槔處熆梢灾谱饕粋€圓形的紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤劃分為幾等份，并在各個區(qū)域上寫上“做作業(yè)、看電視、做家務(wù)”等內(nèi)容，然后讓學(xué)生順時針轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，進(jìn)而探究“某某同學(xué)做作業(yè)的可能性”等問題。通過這些游戲活動，教師能夠貫徹“寓教于樂”的理念，學(xué)生則更加樂意探究數(shù)學(xué)問題。

（四）開展實(shí)踐活動，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

理論與實(shí)踐結(jié)合是課堂教學(xué)的一項(xiàng)原則，符合素質(zhì)教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將目光集中在理論知識上，很少組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐探究意識。所以，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以結(jié)合計(jì)算、幾何等知識，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。根據(jù)實(shí)踐難度，教師可以讓學(xué)生以個人實(shí)踐、合作實(shí)踐等不同方式參與到實(shí)踐活動中。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能通過親自操作體會到學(xué)習(xí)的趣味性、快樂性。

比如，在教學(xué)“三角形的面積”的內(nèi)容時，教師可以組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“三角形面積計(jì)算公式”。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“平行四邊形的面積”的相關(guān)知識，為學(xué)生實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。然后，學(xué)生利用三角板等學(xué)具，使用兩個相同的“三角形”拼湊出一個“平行四邊形”，并觀察平行四邊形與三角形的關(guān)系。最后，學(xué)生根據(jù)“平行四邊形的面積公式”，結(jié)合“平行四邊形的底、高分別與三角形的底高相等”的結(jié)論，推導(dǎo)出“三角形面積=底×高÷2”。這樣，學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（五）聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)趣味問題

新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的綜合性，即加強(qiáng)學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，人們的衣食住行都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的存在與應(yīng)用為人們計(jì)數(shù)、分析數(shù)據(jù)等提供了有效的方法。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，以生活中的現(xiàn)實(shí)問題為背景，設(shè)計(jì)趣味問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的結(jié)合。通過這樣的方式，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生觀察探究的學(xué)習(xí)意識。

比如，在教學(xué)“軸對稱和平移”的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系生活，引入蝴蝶形的風(fēng)箏、“喜”字剪紙等生活案例，設(shè)計(jì)“這些物品在形狀方面有什么共同之處嗎？”等問題，通過學(xué)生感興趣的生活事物滲透“軸對稱圖形的概念”等知識，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地認(rèn)識軸對稱圖形。又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”的內(nèi)容時，教師可以將“班內(nèi)學(xué)生的體育愛好”作為探究主題，收集班內(nèi)喜歡籃球、羽毛球、輪滑等運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成一個表格，設(shè)計(jì)“最受同學(xué)們喜歡的體育項(xiàng)目是什么”等問題，然后讓學(xué)生對表格數(shù)據(jù)展開分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（六）滲透數(shù)學(xué)故事，拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)史的重要組成部分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用。小學(xué)生對故事比較感興趣，往往會被有趣的故事吸引。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，教師不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還能實(shí)現(xiàn)拓展延伸。所以，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡段，選擇合適的數(shù)學(xué)故事，結(jié)合故事講解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在滲透故事時，教師同樣可以采用多樣化的教學(xué)活動，如語言教學(xué)、情境表演等。通過語言教學(xué)，教師可以直接講述故事內(nèi)容，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)故事。通過情境表演，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生扮演故事角色，引導(dǎo)學(xué)生演繹故事情節(jié)。在演繹故事的過程中，學(xué)生既能感受到快樂，又能加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

比如，在教學(xué)“千克、克、噸”的知識時，教師可以滲透“曹沖稱象”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“稱量巨大物體重量的方法”，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維。首先，教師可以使用多媒體播放“曹沖稱象”的動畫視頻，講述故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事產(chǎn)生一定的認(rèn)識。然后，教師可以組織學(xué)生開展故事表演活動，帶領(lǐng)學(xué)生制作“大象”“船”等道具，讓學(xué)生分別扮演“曹沖”“大臣”等角色并完整地演繹故事。在進(jìn)行趣味表演的過程中，學(xué)生能夠?qū)Α扒Э恕薄翱恕薄皣崱钡母拍町a(chǎn)生更為深入的認(rèn)識，并且學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維解決數(shù)學(xué)問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，在學(xué)生的成長道路上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新課改不斷推進(jìn)的教育發(fā)展新時期，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確教育發(fā)展的方向和學(xué)生的實(shí)際需求，將傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性等教育任務(wù)結(jié)合起來，構(gòu)建屬于學(xué)生的趣味課堂。在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)案例，完成好教學(xué)任務(wù)與教研任務(wù)。

（劉蕓）