巧妙選取素材　表達真情實感

王豐余

【設(shè)計理念】

本節(jié)作文指導(dǎo)課的訓(xùn)練點為“作文如何選‘好材”，設(shè)計要旨是：在掌握統(tǒng)編語文教材寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解記敘文寫作的選材誤區(qū)，習(xí)得選材方法，巧妙選取素材，表達真情實感。教學(xué)流程：①方法導(dǎo)航——借助多組素材的對比，總結(jié)出常見的選材誤區(qū)，明確具體的選材方法;②小試牛刀——運用學(xué)到的選材方法，對照作文題目，辨析素材是否合適;③學(xué)以致用——根據(jù)給定的題目，從家庭、學(xué)校、社會等方面選擇一個素材，看是否能流露真情實感。

【課堂實錄】

一、方法導(dǎo)航

師：同學(xué)們好！大家作為九年級學(xué)生，一定知道寫好作文首先要選好素材，就像做好菜要選好食材，裁好衣要選好衣料一樣。今天，我們就一起探討“作文如何選‘好材”。學(xué)習(xí)任務(wù)是：借助多組素材的對比，總結(jié)出選材方法，學(xué)會辨別素材是否合適，并就“我被盯上了”這道作文題，確定寫作素材。

師：通常情況下，我們的寫作素材來源于哪些方面？

生（七嘴八舌）：家庭、學(xué)校、社會、媒體……

師：請仔細讀一讀下面幾組材料，想一想，哪些材料更容易寫出真情實感，說出你的理由。

屏顯：

題目：心動的感覺

【材料1】周末，我和弟弟去金湖水上森林公園游玩。來到著名的杉樹林棧道，漫步其中，清風(fēng)從樹梢掠過，大自然的聲音在耳畔回蕩，弟弟不由得歡呼：“哇，好爽啊！”

【材料2】有一次，我和媽媽騎車外出。途中，車的鏈條壞了，一位面容滄桑的老大爺幫我們修好了車。我被老大爺助人為樂的精神感動的同時，也為自己以貌取人的想法感到羞愧。

師：大家找一下題目中的關(guān)鍵詞，并體會其含義。

生：關(guān)鍵詞是“心動”。

生：“心動”，是指人的內(nèi)心有所觸動。

師：材料1是如何表現(xiàn)“心動”的？

生：材料敘述了“我”和弟弟去公園游玩的情景，并描寫了公園的風(fēng)景。

生：材料沒有寫出“我”的“心動”，只寫了弟弟的一點感受。

師：根據(jù)同學(xué)們的研究，材料1沒有扣住“心動”去選材。如果文中的人物都沒有“心動”，又怎么能打動讀者呢？

師：我們再來研究一下材料2?！拔摇庇袥]有“心動”呢？

生：有?！拔摇北焕洗鬆斨藶闃返男袨楦袆?。

生：“我”對照老大爺?shù)呐e動，反思自己以貌取人的想法，感到羞愧。

師：很好?！案袆印焙汀靶呃ⅰ倍际恰靶膭印钡木唧w表現(xiàn)。小作者不僅記錄了生活中的點滴美好，還善于反思，值得我們學(xué)習(xí)。

師：好的記敘文一般都有“我”的存在，只有寫好了“我”的感受，才能流露出真情。哪位同學(xué)可以從我們熟悉的文章中舉個例子呢？

生：比如《背影》里的四次流淚，都是朱自清在特定情境下的真實感受。

師：是的。你能具體說說每一次他都是在什么情況下流淚的嗎？

生：第一次是因為祖母去世，家中光景慘淡而流淚;第二次是看父親爬月臺買橘子而流淚;第三次是看到父親的背影消失在人流中而流淚;第四次是讀父親的書信而流淚。

師：你對課文學(xué)得很扎實，說得很準(zhǔn)確。

師：通過初步研究，我們知道一則材料能否表達出真情實感，首先要“符合題旨”。

（板書：符合題旨。）

師：下面，我們一起聚焦第二組材料。

屏顯：

題目：溫暖的話語

【材料1】清晨，寒風(fēng)凜冽，一位退休的老大爺在掃馬路。別人問老大爺為什么退休了還要掃馬路，他說：“我雖然退休了，但身體還硬朗，要為淮安創(chuàng)建全國文明城市盡自己的綿薄之力。”

【材料2】上了九年級后，我選擇了走讀。母親每晚都來接我。我勸她不要這樣辛苦，她卻說：“陪著你，我才心安?！?/p>

師：讀完這兩則材料，你覺得老大爺和母親誰的話更讓讀者覺得真實而溫暖？

生：我認為是母親的話。

師：老大爺?shù)脑捘兀?/p>

生：有點假。這位老大爺有點像記者或電視臺主持人了。

生：不是說沒有愿意為集體無私奉獻的老大爺，只是材料中的這位老大爺太“概念化”，太高大了，就讓人覺得有點不夠真實。

師：是的。很多同學(xué)筆下的爺爺奶奶甚至是陌生人，一張口就是大道理，存在編造情節(jié)、刻意美化、故意拔高的問題，缺乏感染力。

師：同學(xué)們具體說說第二則材料中母親的話呢？

生：原汁原味，真實可信。

生：有煙火氣，質(zhì)樸感人。

師：是的，這些話如果沒有真實的生活體驗是寫不出來的。

師：《背影》里有這樣的話語嗎？

生：父親對朱自清說的話，如“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”“我走了，到那邊來信”“進去吧，里邊沒人”。

師：由此，我們對于材料的選擇又有什么樣的認識？

生：選擇的材料最好是自己親身經(jīng)歷或體驗的，至少是耳聞目睹的。

師：很好，這就是我們通常所說的“真人真事，才能流露真情實感”。

（板書：真事真情。）

師：同學(xué)們請看過來，我們一起走進第三組材料。

屏顯：

題目：我停下了腳步

【材料1】與家人外出旅游，來到一條唐人街，偶遇一家文墨店，店里正在播放制作宣紙的視頻，我停下了腳步?？粗曨l中工人們忙碌的身影，輕嗅店鋪里淡淡的紙香，我不禁慨嘆中華文化的博大精深。

【材料2】暑假，我隨父親再次來到闊別兩年之久的上海。一路上，我激動不已。武寧路、銅川路……上海的變化真大??！“哇，外灘！”此時，我內(nèi)心的喜悅和激動已無法用言語表達。那一刻，我停下了腳步。

師：這個作文題目大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：對，這是我們之前寫過的練筆作文，這兩則材料就出自我們班同學(xué)之手。你們認為哪一則材料更能表達出真情？

生：第二則。

師：為什么？

生：第一則材料是較大的話題——傳統(tǒng)文化，往往會因了解不透徹、感受不深刻而寫得膚淺空洞;第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的內(nèi)容和真實的感受。

師：你的看法很正確。就像寫“愛國”這一主題，一顆棗核也可以表達愛國之情?。∫虼?，我們在選材時還應(yīng)該注意什么？

生：切入點要小。

師：對。

（板書：小事切入。）

師：第四組材料登場了，請看投影。

屏顯：

題目：我想清楚了

【材料1】班里總是有人跟我借學(xué)習(xí)用品，還不及時還，讓我在學(xué)習(xí)用品方面耗資頗多。經(jīng)過反復(fù)思考，我決定：再有人跟我借東西，我就委婉地拒絕。

【材料2】爺爺是個農(nóng)民，平時收入不多，但他見我喜歡上了一雙品牌運動鞋，就答應(yīng)賣完菜后給我買。賣菜的過程中，我發(fā)現(xiàn)掙錢真的很不容易，于是，我在心里大聲地對心儀的運動鞋說“不”。

師：這是淮安市2021年中考作文題。這兩則材料都來源于我們的日常生活，哪一則更好？

生：第二則。

師：第一則的問題在哪里？

生：選材正能量不足。不能因為同學(xué)借東西不還，就說“不”，這樣同學(xué)間的友情還有嗎？

師：第二則材料中的“我”開始是不是也很講究物質(zhì)生活？

生：是的，但是他有變化。他后來明白了掙錢不易，對高消費說“不”。

師：你能對比分析，看出人物的變化，很好！這則材料表達了親情的偉大和小作者的成長。我們青少年應(yīng)該有正確的審美判斷和價值取向，這樣，寫出來的文章才會更有感染力。

（板書：積極正面。）

師：最后，讓我們探究一下第五組材料。

屏顯：

題目：向陽春常在

【材料1】周恩來紅軍中學(xué)2022年元旦文藝會演就要到了。彩排時，九（8）班來自甘肅的王同學(xué)及其家人給大家?guī)砹烁拭C武山縣的民間藝術(shù)——旋鼓舞。表演結(jié)束，我深切地感受到了當(dāng)?shù)厝说年柟?、自信，也深深感受到了中華民族的精神內(nèi)涵。

【材料2】中考體育項目排球墊球，我總是拿不到滿分，身為體育老師的父親就每天陪我訓(xùn)練。在父親的陪伴與鼓勵下，正式考試時，我最終獲得了滿分。我感到父親就是我心中的陽光，融化了我心中的堅冰，給了我春天般的溫暖。

師：這兩則材料，你們更傾向于哪一則呢？

生：第二則。

師：為什么？

生：第一則材料中的“旋鼓舞”，我們其實并不熟悉，很難寫出真實感受。

師：是的。從以上兩則材料來看，顯然材料1的選材離我們生活較遠，即使真的感受了一回，也不太可能在很短的時間內(nèi)就對那個地方的風(fēng)土人情有深刻的理解。在我們平時的寫作中，有沒有這樣的問題？

生：有。比如有同學(xué)不觀察自家門口的莊稼，非要寫云南的梯田。我認為有兩種可能，一是抄襲，二是胡編亂造。當(dāng)然，也不能完全否定他真的去過云南。

師：針對這種現(xiàn)象，我們在選擇素材時還應(yīng)注意些什么呢？

生：盡量選擇發(fā)生在我們身邊的事，尤其倡導(dǎo)寫我們耳聞目睹、親身經(jīng)歷、感受較深的事。

師：寫文章前，同學(xué)們要仔細梳理身邊的事。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“近在眼前”的人、事、物中，有許多可供寫作的好材料。身邊的素材，更容易體悟真切、理解深刻，這樣，寫出來的文章才會有真情實感。

（板書：理解深刻。）

師：選擇好的素材，要求我們擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活;還要有一顆敏感的心，這樣才能體會真人真事，寫得真實，寫出真情。下面，我們一起把研究成果鞏固一下。齊讀！

生（齊）：符合題旨，真事真情，小事切入，積極正面，理解深刻。

二、小試牛刀

師：現(xiàn)在，我們結(jié)合剛才學(xué)到的方法，分析討論下面幾則素材哪些更適合這個題目，哪些材料更容易寫出真情。每個小組選擇其中一則材料，組內(nèi)交流。

屏顯：

題目：那一刻，幾分甜蜜在心頭

【材料1】驕陽下，一位老大爺踩著特制的三輪車，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆。兩個人正甜蜜地說笑著。老太婆沒牙的嘴巴笑得一直合不攏。

【材料2】我長得比較帥，同班有異性同學(xué)給我寫情書，要跟我談朋友。這種感覺真甜蜜?。?/p>

【材料3】考試（演講）失利，外出散心。煙雨江南，一條幽深的巷子里，一位老人堅守著一門傳統(tǒng)手工藝（剪紙、糖畫……）。他（她）雖年邁，卻有一顆熱愛生活的心。我頓時覺得生活處處充滿陽光，心頭滿是甜蜜與感動。

【材料4】這幾年，淮安變化巨大。老舊小區(qū)出新，城市道路拓寬，天更藍了，水更清了?；窗踩说男腋Ｖ笖?shù)不斷提升?？粗淮贝备邩谴髲B拔地而起，我的心中有說不出的甜蜜。

【材料5】天氣轉(zhuǎn)涼，不巧班級窗戶又破了，我又正好坐在破窗口。英語老師給我調(diào)換了座位，并用小黑板暫時堵住破洞。雖是秋天，我卻感到春天般的溫暖。

（學(xué)生分組討論交流。）

師：我們請各小組推薦一名代表展示討論的成果。哪個小組討論的是材料1？請展示一下你們的成果。

生：我們組認為這個材料不合適。此刻，感到甜蜜的人應(yīng)當(dāng)是這對老夫妻，而不是“我”。

師：你認為可以如何修改呢？

生：可以把“我”巧妙地融進來。比如可以寫“我”的爺爺奶奶之間的溫馨畫面，這樣，“我”才會有真切的感受。

師：很好。記敘文要想用真情感動讀者，文中最好有“我”的存在。

師：材料2，哪個小組說說看？

生：這也不能算不健康，只是我們現(xiàn)在這個年齡不適合做這樣的事。

師：所以，你們小組的觀點是——

生：不建議寫，不主張寫。

師：當(dāng)然，這也屬于個人隱私，拿出來展示似乎不太合適。

師：我們一起看材料3。哪個小組想展示一下？

生：這則素材不夠真實，而且，我們中學(xué)生平時接觸傳統(tǒng)手工藝的機會很少，要在短時間內(nèi)感受它的魅力，難度很大。因此，我們小組的觀點是不建議選這類素材。

師：你分析得非常好。這則素材存在美化人物、編造故事的問題。

師：我們再來看看其他小組對材料4的分析。

生：切入點太大了，沒有具體的人和事，不適合表達情感。

師：這是較大的事件，往往會因感受不深而寫得膚淺空洞。

師：材料5呢？哪個小組說說看？

生：這則素材很好，是我們學(xué)習(xí)生活中的事情，能寫出老師對我們的關(guān)愛。

師：小中見大，微處顯情。因此，老師建議同學(xué)們以后在寫作之前，先讀懂題目，再分別從家庭、學(xué)校、社會等方面梳理出素材，然后逐一比對篩選，最終選出能流露真情實感的材料。

三、學(xué)以致用

師：下面，我們一起試著寫寫看。

屏顯：

題目：我被盯上了

要求：1.讀懂題目;2.從家庭、學(xué)校、社會等方面選擇一個寫作素材并寫下來;3.評價這個素材，看能否流露出真情。

師：請同學(xué)們在積累本上寫下自己的素材。

（學(xué)生自主撰寫。）

師：哪位同學(xué)愿意分享一下你的素材？

生：去年暑假，我迷戀上了綜藝節(jié)目。媽媽沒有固定職業(yè)，每天晚上都會去萬達旁出攤賣手抓餅。只要媽媽一出去，我就偷偷看平板。一次，因為下雨，媽媽回來早，我便被發(fā)現(xiàn)了。媽媽在房間里大哭了一場。后來，我發(fā)現(xiàn)媽媽晚上再也不出攤了，就在家陪著我（哽咽）……再后來，我認識到了自己的錯誤，向媽媽做了保證，還和媽媽一起準(zhǔn)備出攤的食材。

（全班學(xué)生報以熱烈的掌聲。）

師：你真的太棒了！為你點贊！

師：同學(xué)們說說看，這則素材怎么樣？

生：寫出了自己的成長，特別是和媽媽一起準(zhǔn)備出攤的食材那部分，我是真的被感動了。

生：這則素材寫出了媽媽對“我”無私的愛。我們的成長離不開父母、老師的關(guān)愛，這些都是我們最寶貴的財富。

生：小事見真情，這則素材是他親身經(jīng)歷的，他從中感受到了濃濃的親情，所以感人至深。

師：是的，老師和同學(xué)們有著相似的感受。我們很期待這篇完整的作品！

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這堂課呈現(xiàn)了許多作文題目，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們選擇的寫作素材有什么共同點？

生：都來源于我們身邊的小事。

師：是的。只要我們在日常生活中留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)有大量的素材可以選擇，真情也就會在筆端流淌出來。課后，請同學(xué)們繼續(xù)完善素材，完成作文。下課！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，側(cè)重點是了解記敘文寫作的選材誤區(qū)，習(xí)得選材方法，巧妙選取素材，表達真情實感。作文素材的選擇一直是學(xué)生較為“燒腦”的環(huán)節(jié)，他們往往感覺應(yīng)該可以洋洋灑灑，可真提起筆來，卻又不知道該寫什么。這一方面是因為學(xué)生的生活相對單調(diào)，社會接觸面小，缺乏經(jīng)歷體驗;另一方面，很多學(xué)生沒有過多地關(guān)注學(xué)習(xí)、生活中的點滴，不能從平常事物中發(fā)現(xiàn)美和挖掘美。那么，什么樣的素材才能自然地流露出真情實感呢？教學(xué)過程中，我借助學(xué)生之前的部分寫作素材，通過比較，引導(dǎo)他們感知選取素材時的注意點和技巧，并緊扣具體作文題目，讓他們在實踐中感受生活，品味生活。

回顧這節(jié)課，我覺得還有不少缺憾：課堂上，我側(cè)重于方法的講授與指導(dǎo)，忽視了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)的重要性，未能給予學(xué)生足夠的時間撰寫并評價素材;課堂設(shè)計高度不夠，僅僅是圍繞“作文如何選‘好材”展開，沒有在課前引導(dǎo)學(xué)生充分認識“為什么要選‘好材”“選‘好材有什么意義”，學(xué)生的內(nèi)在潛力沒有被完全激發(fā)出來。這些，都需要我在今后的教學(xué)中努力調(diào)整與改進。