小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

黃金算

“信息技術(shù)普及要從娃娃抓起”。這句意義深遠(yuǎn)的話大大地推動了我國信息技術(shù)普及事業(yè)和信息科技事業(yè)的長足發(fā)展。但是從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從誕生之日起，就面臨著一個問題，即信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與小學(xué)各年級之間知識的漸進(jìn)性之間的關(guān)系問題。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課的目的在于：使學(xué)生建立對信息技術(shù)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在大眾的生活應(yīng)用非常廣泛。無論是教師在校園內(nèi)外組織的各種活動，還是學(xué)生在生活中接觸的方方面面，信息技術(shù)都無處不在。在這樣的發(fā)展背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也面臨諸多的挑戰(zhàn)，對此，小學(xué)信息技術(shù)教師只有改進(jìn)教學(xué)策略，才能讓學(xué)生更加積極地投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來的社會生活。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不管是哪個年級的小學(xué)生，愛玩仍是小學(xué)生的天性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性和自我約束力還比較欠缺，所以在這一階段，信息技術(shù)教師是學(xué)科學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生的引路人。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自我約束力。而達(dá)到這一目的的重要手段就是在教學(xué)過程中盡力體現(xiàn)趣味性，采用趣味的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們愿意學(xué)、主動學(xué)，在玩中學(xué)、樂中學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的主人。在教學(xué)中，筆者有以下三種做法：

（一）寓教于樂，讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式和其他科目相比，有很大的不同。部分學(xué)生（尤其是高年級學(xué)生）對這門課程的學(xué)習(xí)興趣比較缺乏，而部分信息技術(shù)教師并沒有引起足夠的重視。小學(xué)階段的信息技術(shù)知識基本都是基礎(chǔ)知識和技能，信息技術(shù)并不是考試科目，部分學(xué)生可能會認(rèn)為信息技術(shù)課重要。運(yùn)用游戲化教學(xué)的教學(xué)方式是一種能有效吸引學(xué)生的辦法，可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望。諸如，在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力。在小學(xué)信息技術(shù)中，有些知識點(diǎn)是學(xué)生不易理解的。再如，在選修教材中LOGO語言的命令，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)知識點(diǎn)編排游戲，這樣既使枯燥乏味的知識變得有趣，又讓游戲具有目的性，讓學(xué)生玩著玩著就掌握了知識，充滿了成就感。另外，在教學(xué)六年級科教版小學(xué)信息技術(shù)（選修）第6課“畫風(fēng)車”一課，本節(jié)課的重點(diǎn)是Repeat嵌套命令繪制旋轉(zhuǎn)圖形的基本格式以及內(nèi)、外重復(fù)命令中重復(fù)內(nèi)容與重復(fù)次數(shù)的確定。要完成這樣的教學(xué)任務(wù)，首先要使學(xué)生理解重復(fù)命令的嵌套，才能熟練運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套畫圖。所以教學(xué)時，筆者采用游戲策略輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解?！敖虩o定法”，不管使用什么樣的教學(xué)方式，只要讓學(xué)生學(xué)得會、愿意學(xué)的都是好方法。游戲融入教學(xué)，改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)知識內(nèi)化到自己的知識儲備中。其實(shí)學(xué)生對任何一個科目的學(xué)習(xí)，只要是基于興趣而開始的，那么任何一名學(xué)生無論學(xué)情如何，都會全身心地投入學(xué)習(xí)。

（二）充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的演示、控制功能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校近年來為電腦上添上了多媒體設(shè)備，也為教師更好地上好電腦課作了強(qiáng)而有力的后盾。作為實(shí)施者，教師有義務(wù)把設(shè)備用到實(shí)處，發(fā)揮它應(yīng)用的作用，可以讓學(xué)生把自己的作品展示給同學(xué)看，讓其他學(xué)生當(dāng)“評委”，培養(yǎng)學(xué)生的審美、互助、互學(xué)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在教畫圖軟件的時候，學(xué)生完成創(chuàng)作后，筆者把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生結(jié)合上課的內(nèi)容，多方面評價這些作品。對學(xué)生的評價，筆者都給予肯定，鼓勵他們發(fā)表意見。但是在評價過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都善于發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，而難以發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，于是，筆者抓住時機(jī)教育學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在欣賞別人的作品時，筆者要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡量加入自己的想象，于是每個人都有了這樣、那樣的作品，就這樣在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

（三）貼合生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

知識來自生活，也應(yīng)用于生活。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)密切結(jié)合生活，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中活生生的例子，讓信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，貼合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使信息技術(shù)知識與真實(shí)生活聯(lián)系更加密切，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。因此，教師要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步挖掘生活中與信息技術(shù)息息相關(guān)的知識技能，通過生動趣味的呈現(xiàn)形式，營造學(xué)生樂于接受的課堂氛圍，同時凸顯信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的在課堂中的注意力。教師也需在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能積極在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)知識和探究技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加全面掌握知識點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動，提高教學(xué)效率

“依葫蘆畫瓢”是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也是大部分教師的教學(xué)方法。在教學(xué)中，筆者大膽改變以往“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、自主探究的能力、創(chuàng)新能力。筆者主要從畫圖程序帶學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)世界。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論指出：“獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力?！彼?，與其把一些信息技術(shù)知識，整理、加工成學(xué)生理解的語言，傳授給他們，還不如讓他們自己操作，在自己動手操作的過程中體會、理解有關(guān)的知識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相應(yīng)的能力。只有這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每個班級中都有幾名電腦小能手，這些電腦小能手可能對書本上的教學(xué)知識已經(jīng)很熟悉了，重復(fù)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生倦怠，不能讓這些“小能手”脫離課堂。教師可以在一些課中，給他們出難題。例如，在學(xué)習(xí)使用如何搜索引擎時，一般學(xué)生都可以在教師指引下逐步完成掌握一般的搜索技能，而對“電腦小能手”則可以要求通過自主學(xué)習(xí)完成一些高級功能的搜索任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式對信息技術(shù)課堂來說有著很高的應(yīng)用價值，特別是能有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自信心。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式可以是多媒體、情境建設(shè)、師生互動等有效方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣，提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效益。

三、巧用短視頻，提高互動參與

短視頻是可以快速吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一種視頻形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，PPT等課件一直是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具，但課件在教學(xué)期間仍存在一些不足，使用短視頻可以顯著改變這一些不利因素。短視頻通過視頻的形式傳達(dá)相對比較枯燥的理論知識，比文字等載體的傳達(dá)更直接，其傳遞的信息與生活密切相關(guān)，學(xué)生可以在視頻中找到共鳴，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。和傳統(tǒng)視頻的主要區(qū)別是：短視頻的制作需特別注意教學(xué)內(nèi)容要和主題整體架構(gòu)相結(jié)合。短視頻的內(nèi)容題材極為廣泛，從經(jīng)濟(jì)政策到人們生活，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過手機(jī)等智能終端進(jìn)行觀看，錄制短視頻也不需要更多的專業(yè)技術(shù)人員，只使用一部手機(jī)就進(jìn)行記錄，具有很強(qiáng)的參與性。當(dāng)教師使用短視頻教學(xué)時，必須保障短視頻內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。為了活躍課堂氣氛，教師不應(yīng)忽視教學(xué)內(nèi)容，需以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)并加以擴(kuò)展，這不僅可以讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)，也能讓學(xué)生對信息技術(shù)知識有更深的理解，從而為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)充分發(fā)揮短視頻生動有趣的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的個性特征，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)調(diào)整展示的內(nèi)容，以防止過于注重知識體系的傳導(dǎo)，使視頻內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在觀看的時候沒有閱讀感。在制作短視頻時，教師可以把圖像、文字、色彩和其他元素整合呈現(xiàn)，集中展示信息資源。教師只需在短視頻的幫助下，展示要講授的知識內(nèi)容，學(xué)生就教師展示的內(nèi)容展開互動性的學(xué)習(xí)活動。教師也可以利用短視頻突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、易出錯點(diǎn)、知識和操作的誤區(qū)。需要注意的是，教師的教學(xué)方法需遵循本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變學(xué)生改變的學(xué)習(xí)心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生組合成為一個學(xué)習(xí)小組，挑選一位具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為組長，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的全體成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過強(qiáng)化問題，展示課程內(nèi)容的基本知識和各種具體操作，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論并指定一位代表回答問題。隨著討論的深入，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了知識與技能。

四、挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)創(chuàng)造思維

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，特別需要教師對教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能真真切切提升教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會使課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。除此之外，部分教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，只會單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏針對性、操作性，影響一節(jié)課整體的教學(xué)效益。創(chuàng)造性思維最明顯的特點(diǎn)就是提供了新穎獨(dú)特的思維方式，信息技術(shù)教學(xué)采用信息技術(shù)形式打破了原來傳統(tǒng)教學(xué)存在的各種局限性，多媒體形式的互聯(lián)網(wǎng)資源生動有趣的特點(diǎn)對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，綜合感官的刺激下使學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)造的欲望，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的過程中，學(xué)生觀看了教師演示制作后的圖形，極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生心生向往，迫不及待地想要自己試一試，這時候教師見縫插針、順勢導(dǎo)入，為學(xué)生講解自己是如何制作的知識要點(diǎn)和技能關(guān)鍵，讓學(xué)生展開自己的想象能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。教師優(yōu)化了教學(xué)方法，挖掘了學(xué)生的潛力，開發(fā)了學(xué)生自主計算的創(chuàng)造性思維能力。

五、改變師生關(guān)系，營造寬松氛圍

良好的師生關(guān)系可以讓課堂更精彩。學(xué)生渴望有一個可以聽他們說，讓他們說，教他們做的教師，所以正確處理師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)課上，筆者利用一些有效激勵制度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即充分利用各年段的評價制度，如“五星”換笑臉，還有現(xiàn)在的七色花，學(xué)生可根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的星星或花瓣。在教師的鼓勵下，學(xué)生總能展現(xiàn)出讓人意想不到的一面。在課上，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，少約束，多鼓勵;少批評，多表揚(yáng)，讓他們敢于發(fā)表自己的意見，使他們善于表現(xiàn)自己。特別是每堂課的自由學(xué)習(xí)時間，筆者讓學(xué)生自由提問，互幫互助，可以在“金山打字”里面扮警察，筆者扮演小偷，學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧。當(dāng)學(xué)生懂得對學(xué)過的知識質(zhì)疑時;當(dāng)學(xué)生告訴筆者懂得打開文件的其他方法時，筆者知道，他們思考了，動手了，收獲了。

六、結(jié)語

綜上所述，只有對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和評價策略進(jìn)行深入改進(jìn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中“自由”馳騁，從學(xué)生的心、眼、腦入手，讓其心動、眼動、腦動，最終體現(xiàn)于手動、嘴動上，讓每個學(xué)生都能從不同角度，不同層次，展現(xiàn)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己與眾不同的特長，才能讓學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都發(fā)展自身獨(dú)特的能力。

（左毓紅）