新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)的新思路

宗秀梅

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)主要以基礎(chǔ)為準(zhǔn)，數(shù)學(xué)這門課程專業(yè)性、綜合性、邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中有很多過于抽象的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解和掌握，再加上小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)問題理解分析方面的能力稍顯遜色，在課堂上很難做到自覺、自律，容易受到外界因素的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用嘗試教學(xué)法，利用這種教學(xué)模式給數(shù)學(xué)課堂帶來新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的注意力，專注在課堂學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。嘗試教學(xué)法可以理解為在學(xué)習(xí)過程中先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)、分析，接下來教師進(jìn)行講授;先讓學(xué)生自主練習(xí)，再由教師進(jìn)一步講解，以此作為教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師也要進(jìn)行正確引導(dǎo)，也就是在不斷練習(xí)過程中探索知識(shí)，理解和掌握解題思路，讓學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

目前，大多數(shù)教師在給學(xué)生提供小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都采用了傳統(tǒng)和單一的教學(xué)方法。如滿堂灌的教育方式，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。受這種教學(xué)方法影響，學(xué)生在掌握基本知識(shí)時(shí)總是處于被動(dòng)地位，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師向?qū)W生教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)、有效、先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不夠多樣化

目前，教師運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式都不夠多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在一定程度上會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意教育模式不夠多樣化的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的模式應(yīng)該多樣化，要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到積極的作用，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。只有這樣才能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)課堂情境模式設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

目前，學(xué)校在課堂中建立情境模式，可以說是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中十分主要的教學(xué)形態(tài)之一。而情境教育則能給學(xué)生提供良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和參與熱情。但在引入情境教學(xué)的過程中，不少教師還是產(chǎn)生了許多誤區(qū)。比如，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的課堂情境內(nèi)容時(shí)，不少教師盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，甚至創(chuàng)設(shè)了與數(shù)學(xué)知識(shí)完全不相干的情境內(nèi)容。雖然這樣教學(xué)模式確實(shí)能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，但由于目的性不強(qiáng)或目標(biāo)內(nèi)容不具體，這樣就造成課堂教學(xué)資源的大量浪費(fèi)，從而無法取得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、嘗試教學(xué)法的基本概念

新時(shí)期下教育領(lǐng)域中流行著很多新型的教學(xué)模式，嘗試教學(xué)法就是其中的一種，這給教育教學(xué)帶來了無限想象空間，從字面意思理解嘗試的話，可以理解為一種精神、一種創(chuàng)新、一種挑戰(zhàn)，但是放在教學(xué)活動(dòng)中，也是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。所謂嘗試教學(xué)法主要是以學(xué)生練習(xí)為核心，在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主探究，拓展自身的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能自學(xué)課本、嘗試練習(xí)，通過這一過程學(xué)生之間可以相互討論、相互探究，最后由教師進(jìn)行講授。這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生在課堂上有自主思考的機(jī)會(huì)，充分彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，還能讓學(xué)生專心致志地做一件事，學(xué)生之間相互溝通交流，通過一個(gè)問題能引發(fā)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及自主探究能力，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用流程分析

嘗試教學(xué)法在教育教學(xué)中十分新穎有創(chuàng)意，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，非常符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和益智思維，數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系、舉一反三的能力需要不斷挖掘，將嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，能凸顯學(xué)生潛在的能力。嘗試教學(xué)法的具體流程如下：

（一）出示嘗試題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往教學(xué)方式基本上是由教師先進(jìn)行講授，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步分析，讓學(xué)生回答提出的問題進(jìn)行互動(dòng)交流，觀察一下學(xué)生的掌握能力，最后布置作業(yè)讓學(xué)生完成。這樣的教學(xué)模式，難以凸顯學(xué)生的思考能力，幾乎沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動(dòng)。嘗試教學(xué)法是較以往教學(xué)方法的一次逆轉(zhuǎn)，先為學(xué)生出嘗試?yán)}。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先展示例題“小胖要堅(jiān)持跑步鍛煉，計(jì)劃用4周的時(shí)間跑步22.4千米，那么平均每周應(yīng)跑多少千米？”顯然，這道題是用22.4÷4，這時(shí)需要讓學(xué)生嘗試完成，對(duì)比一下整數(shù)除法的知識(shí)有什么區(qū)別，是否產(chǎn)生新的問題，需要如何解決？在上課的初始階段，教師明確教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、嘗試出題，出示后提出引導(dǎo)下的問題。這樣一來能讓學(xué)生陷入思考的狀態(tài)中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）嘗試練習(xí)

接下來，就是學(xué)生嘗試練習(xí)的階段，這一階段是學(xué)生陷入思考練習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生之間是存在個(gè)體性差異的，教師可以讓嘗試練習(xí)完成質(zhì)量高的學(xué)生和在完成過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，來到講臺(tái)上，將練習(xí)的步驟寫在黑板上，這樣教師能了解學(xué)生練習(xí)的程度，及時(shí)觀察學(xué)生嘗試練習(xí)的動(dòng)態(tài)。

（三）學(xué)生討論

當(dāng)嘗試練習(xí)完畢后，就到了學(xué)生之間討論的環(huán)節(jié)，在課堂上提倡學(xué)生言論自由，當(dāng)看到黑板上展示的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以指出黑板上練習(xí)中錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，講出哪一步出錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行說明，還可以質(zhì)疑，并清楚地表達(dá)自己的想法。這樣的過程，能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和分析推理能力，學(xué)生大膽嘗試推理、試算、試講，當(dāng)學(xué)生之間的思維發(fā)生“碰撞”時(shí)，課堂上學(xué)生的疑問也會(huì)越來越多，學(xué)生自然會(huì)迫不及待地想知道正確的答案。

（四）教師講解

學(xué)生的這種迫不及待的學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分想知道正確的答案，揭開數(shù)學(xué)知識(shí)的謎團(tuán)，把求知欲都轉(zhuǎn)移到教師身上。要知道會(huì)做題目不代表學(xué)生全面掌握了知識(shí)，一定要將知識(shí)理解透徹，懂得知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。當(dāng)以上三個(gè)步驟操作完畢后，學(xué)生將目光都投入教師身上，期待教師揭開謎底，這時(shí)要注意的是教師講授的方式與以往不同，并不是按照教材大綱從頭開始一步步講起來，而是抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對(duì)哪里的知識(shí)點(diǎn)感到困惑不解就從重點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能明白新舊知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，破解學(xué)生的問題，還給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)真相，當(dāng)學(xué)生專注聽講時(shí)恍然大悟。

（五）再次練習(xí)

通過以上四個(gè)步驟后，經(jīng)過出題展示，學(xué)生自主嘗試練習(xí)、相互討論，再到教師系統(tǒng)性講授，學(xué)生恍然大悟，了解相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握其方法和技巧。這時(shí)，教師需順?biāo)浦?，讓學(xué)生進(jìn)行再一次練習(xí)，邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)上在黑板上進(jìn)行練習(xí)，全班學(xué)生投入練習(xí)，這也是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的一種方式。通過學(xué)生在黑板上演示講評(píng)，教師作為一名傾聽者在一旁稍做補(bǔ)充，了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。尤其是對(duì)學(xué)困生，教師要摸清他們的問題根源，幫助這些學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將舊知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，梳理新知識(shí)的思路，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掃清障礙。

四、嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的革新

隨著我國(guó)新課程改革全面推進(jìn)，嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能真正凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂上讓學(xué)生擁有“話語(yǔ)權(quán)”“行動(dòng)力”，這一全新教學(xué)模式受到廣大師生的一致好評(píng)，值得在教育教學(xué)中全面推廣。嘗試教學(xué)法的應(yīng)運(yùn)而生，轉(zhuǎn)變以往老舊教學(xué)的授課方式，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能在課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂氛圍充滿活力和朝氣。教師對(duì)課堂教學(xué)的革新有了全新的認(rèn)識(shí)和提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊觀念，在課堂上成為真正的引導(dǎo)者、傾聽者、合作者，讓學(xué)生在課堂上大膽嘗試創(chuàng)新，接收一層層挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力、分析推理能力、解決問題能力、實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試教學(xué)法的理論核心就是“先學(xué)后教、先練后講”。以學(xué)練優(yōu)先，在先學(xué)、先練中讓學(xué)生大膽地嘗試，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、突破自我，這句“先別告訴我，讓我試一試”正是培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試的精神，也是嘗試教學(xué)法的靈魂。在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生大膽嘗試、展開想象，憑借自己的思路和想法，抱著試一試的態(tài)度探索未知，在嘗試的過程中獲取成功的喜悅。具體教學(xué)流程應(yīng)該是先由教師向?qū)W生提出問題，問題的引導(dǎo)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層面上，自己學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，在進(jìn)行小組劃分合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論交流、交換思維，通過學(xué)生自身不斷探索和嘗試，一步步解決問題，最終顯露清晰的結(jié)果。最后，教師根據(jù)學(xué)生在嘗試過程中存在的問題，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解答，在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)再加上教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂上獲得體驗(yàn)感和成就感。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，缺乏自控力和專注力，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)坐姿不端、東張西望，學(xué)生之間相互說小話的情況。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用學(xué)生這一點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生既然喜歡交流那就以小組合作形式呈現(xiàn)出來，相互之間交流數(shù)學(xué)知識(shí)、傳遞數(shù)學(xué)思維，不僅能讓學(xué)生彼此之間放松心情，加強(qiáng)學(xué)生之間交流溝通的機(jī)會(huì)，還能獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，在小組成員的劃分上也要講究合理性，要設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組員中要縮短學(xué)生之間的差異，有自律性較強(qiáng)的、專注力集中的，當(dāng)然也會(huì)有一些基礎(chǔ)薄弱、自控力不足的學(xué)生，將學(xué)生均衡分配，在小組內(nèi)互幫互助，取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足之處。

例如，在質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師將質(zhì)數(shù)的概念進(jìn)行講授，然后通過合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生計(jì)算一下50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有多少。對(duì)小學(xué)生來說，這樣的問題給出計(jì)算量是比較大的，小組合作學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)分別計(jì)算，每個(gè)小組計(jì)算一部分，這樣一來不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)下共同探究、討論思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師需對(duì)每組學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，正確率最高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，稍微落后的小組也要給予激勵(lì)和認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。嘗試教學(xué)法基本上還處于初始階段，在教學(xué)中依然會(huì)存在不同的問題，教師一定要對(duì)問題及時(shí)改善和解決，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想走向成功就要有一個(gè)良好的開端，嘗試題是嘗試教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)“開頭”要起到關(guān)鍵性作用，影響著整個(gè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。在進(jìn)行嘗試題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一定要進(jìn)行有目的的嘗試，通過嘗試題刺激學(xué)生的興趣感和好奇心，讓學(xué)生能清楚課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，全身心投入學(xué)習(xí)。教師需通過嘗試題的結(jié)果分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。嘗試題并不是隨意設(shè)計(jì)的，應(yīng)依附于例題與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)嘗試題過程中，需要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及接受能力，可以與本節(jié)內(nèi)容中的例題的類型、難度相當(dāng)，通過改變一些數(shù)字、內(nèi)容設(shè)計(jì)嘗試題，鍛煉學(xué)生舉一反三的邏輯思維能力。接下來就由學(xué)生嘗試練習(xí)，嘗試練習(xí)與嘗試題之間最大的區(qū)別就是，嘗試題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而嘗試練習(xí)是對(duì)學(xué)生自學(xué)課本的誘導(dǎo)手段。在嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師一定要注重學(xué)生在練習(xí)中的結(jié)果，分析學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到的問題及錯(cuò)誤，將這些問題進(jìn)行全面的匯總，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己檢查，發(fā)現(xiàn)問題、找出錯(cuò)誤，并且分析錯(cuò)誤的起因，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。在嘗試練習(xí)中，還有一些學(xué)生無法做出練習(xí)題，對(duì)這一類學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)分析，深入了解學(xué)生解題困難，幫助學(xué)生解疑釋惑。只有在嘗試教學(xué)中，教師才能充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，摸清學(xué)生的脈絡(luò)，在教學(xué)中真正做到有的放矢，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷反思，并會(huì)帶著問題認(rèn)真聽取教師的講授。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，是一門著重學(xué)生思維能力的科目，大多數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味并且難以理解的。因此小學(xué)教師必須逐步改革教學(xué)模式以提高小學(xué)生的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法是一種有效的方法。教師對(duì)嘗試教學(xué)法進(jìn)行深入鉆研，彌補(bǔ)從中存在的不足之處，大膽嘗試與創(chuàng)新，發(fā)揮教師的教學(xué)專長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)能力與理解水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家培育更多的人才。

（左毓紅）