主題語境引領(lǐng)下PACE教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，高中英語語法教學(xué)普遍采用講授法，教師先是講解語法規(guī)則，然后學(xué)生開展大量的機(jī)械操練。這種“被動接受”的語法教學(xué)模式與新課改的要求相違背，在一定程度上挫傷了學(xué)生掌握英語語法的主動性。本文嘗試將主題語境和PACE語法教學(xué)模式相結(jié)合，并將主題語境引領(lǐng)下的PACE教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語語法教學(xué)中，通過課例闡述主題語境引領(lǐng)下的PACE教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在拓展高中英語教師的語法教學(xué)思路，使語法教學(xué)不再刻板單調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對語法的感知能力， 提高學(xué)習(xí)語法的效率。

關(guān)鍵詞：主題語境;PACE教學(xué)模式;高中英語;語法教學(xué);應(yīng)用

作者簡介：陳炫宇（1995-），女，山西太原人，太原師范學(xué)院，研究方向：英語教育。

一、主題語境引領(lǐng)下的語法教學(xué)理念

將主題意義引領(lǐng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用在語法教學(xué)方面，主要是將語法內(nèi)容與主題相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)情境和活動，在語篇中分析、歸納語言文化知識，內(nèi)化語法內(nèi)容，逐步理解主題意義，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。語法教學(xué)中，在主題語境中呈現(xiàn)語言材料，能幫助學(xué)生學(xué)會使用正確的語法結(jié)構(gòu)，也能使他們理解在適當(dāng)?shù)奈幕Z境中使用語法規(guī)則。學(xué)生積極自愿參與到語法學(xué)習(xí)過程中，鍛煉新舊知識相融合的能力，并且樹立新的態(tài)度或價(jià)值觀，收獲自信，體驗(yàn)到成就感。

二、PACE教學(xué)模式概述

PACE教學(xué)模式是由美國語言學(xué)家Adair-Hauck B.和 Donato R.提出的。P、A、C、E分別是指Presentation、Attention、Co-Construction、Extension。該模式基于建構(gòu)主義和交際教學(xué)法，整合了語言的含義、形式和功能，倡導(dǎo)教師在語法教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，關(guān)注培養(yǎng)塑造學(xué)習(xí)者的語用能力。教師必須遵從特定的教學(xué)步驟，因?yàn)檫@些步驟環(huán)環(huán)相扣，并且每一步都包含特定的教學(xué)目標(biāo)。具體環(huán)節(jié)如下：

Presentation：情境展示環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是展示有意義的語言材料，通過故事、歌曲等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然且生動的語言情境。呈現(xiàn)有意義的語境不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索的興趣，還可以為教師的語法教學(xué)提供豐富的語言素材。在這一階段，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)落在感知與理解語言材料的含義而不是語言材料的形式。

Attention：注意目標(biāo)語言環(huán)節(jié)。學(xué)生熟悉語言材料的意義后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式，讓學(xué)生關(guān)注到隱藏在語言背后的規(guī)律。目標(biāo)語言形式可以使用下劃線、加粗字體、標(biāo)注法、圓圈或其他較為醒目的方式進(jìn)行標(biāo)注，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，這樣可以成功地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對語法知識的重視度，為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。

Co-Construction：師生共建語法規(guī)則環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生需要觀察和評價(jià)語言材料，對其進(jìn)行分析，找到共同點(diǎn)，然后進(jìn)行假設(shè)、推論、歸納和總結(jié)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的幫手，學(xué)生和教師共同探究，逐漸發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。對于較難的語法知識點(diǎn)，教師需要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，甚至可以采取講解的方式來促進(jìn)學(xué)生的理解。

Extension：拓展活動環(huán)節(jié)。在構(gòu)建語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些練習(xí)來檢測并鞏固目標(biāo)語言知識。設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動應(yīng)真正促進(jìn)學(xué)生的交流，而不是機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)。在拓展活動中，教師要注重活動的真實(shí)性，通過大量有意義的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)得的語法規(guī)則內(nèi)化為技能和能力。

三、主題語境引領(lǐng)下PACE教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境展示，引入主題

綜合主題語境引領(lǐng)下的語法教學(xué)理念和PACE語法教學(xué)模式，英語語法教學(xué)應(yīng)基于單元主題意義，采用多模態(tài)形式創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境，圍繞單元主題開展語法教學(xué)活動。將故事、歌曲、詩歌、電影等教學(xué)手段融入師生問答、生生互動、遷移創(chuàng)新等課堂活動中，學(xué)生能在有意義的主題語境中感知與理解語言材料，有效地探究單元主題意義。教師要為學(xué)生提供幫助，必要的時(shí)候提供對文本材料的簡單講解和意義說明。

【教學(xué)片段】

以外研版高中英語必修第二冊Unit 5中現(xiàn)在分詞作定語的語法課為例，本單元的主題是“On the road”，主題語境是人與自然，要加深學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解。因此，可以主題語境為依托，讓學(xué)生在語法練習(xí)活動過程中，感知大自然的奧秘，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。

在情境展示環(huán)節(jié)，教師播放有關(guān)嫦娥五號在月球成功著陸的視頻，由教師配音，扮演一名記者進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道。這樣教師創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，結(jié)合視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注語言的意義，然后再逐步過渡到關(guān)注語言形式。

【設(shè)計(jì)意圖】 教師給視頻片段配音的形式，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)且自然的語境，和本單元的主題語境也契合，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在關(guān)注語法意義及形式的同時(shí)，也會領(lǐng)悟到對于未知的自然界，人類始終處于不斷探索的過程中，但我們需要停下腳步去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

（二）關(guān)注目標(biāo)語法形成，滲透主題

主題語境引領(lǐng)下的PACE教學(xué)模式在這個(gè)階段應(yīng)用，主要是給學(xué)生呈現(xiàn)與單元主題意義相關(guān)的語言材料，通過使用較為醒目的標(biāo)注方式，使學(xué)生關(guān)注到目標(biāo)語言在具體主題語境中的應(yīng)用方法，從而加深學(xué)生對目標(biāo)語言的理解。教師基于關(guān)注語言形式的角度，幫助學(xué)生加深對目標(biāo)語法知識的印象，積累與主題相關(guān)的詞匯表達(dá)，為之后基于主題意義學(xué)習(xí)語法知識以及深入理解主題意義做好充分準(zhǔn)備。

【教學(xué)片段】

在注意目標(biāo)語言環(huán)節(jié)，教師展示出報(bào)道的文本內(nèi)容，用下劃線標(biāo)出文本中的ing形式，并提出讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的問題：“帶下劃線單詞的主要特點(diǎn)是什么？分別在句中充當(dāng)什么成分？”

1. The re-entry capsule of China's Chang'e five probe containing the first moon rocks landed on the grassland in this region.

2. Being the world's first moon-sample mission in more than forty years， chang'e five is also China's first attempt to retrieve samples from an extraterrestrial body.

3. The Chang'e five comprising an orbiter， a lander， an ascender and a returner， was launched on Nov.24.

4. The entire procedure was scheduled to last about 23 days. Chang'e five is also seen as one of the most complicated and challenging missions in China's aerospace history， making China only the third country to have retrieved lunar samples.

【設(shè)計(jì)意圖】 延續(xù)情境展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)有關(guān)人類探索宇宙的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了人與自然的主題語境。教師通過反復(fù)詢問標(biāo)注下劃線單詞在句中的作用，使學(xué)生關(guān)注語言形式，對現(xiàn)在分詞作定語和作狀語的不同用法形成初步印象。

（三）語境中共建語法規(guī)則，豐富主題

在語境中共建語法規(guī)則，教師首先應(yīng)該基于本單元的語法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題鏈，在連續(xù)追問和反復(fù)互動中，引導(dǎo)學(xué)生對語法規(guī)則進(jìn)行假設(shè)、推論、歸納和總結(jié)，通過一步步的探究，掌握目標(biāo)語法的具體用法，鍛煉學(xué)生的語言思維能力。其次，選定的語言材料均是以單元主題語境為主線，單元內(nèi)聽、讀、看板塊的素材都可作為語法教學(xué)活動的輸入材料，說和寫的素材可以設(shè)計(jì)成為恰當(dāng)?shù)妮敵鋈蝿?wù)，幫助學(xué)生在具體的主題語境中互動交流。在語法教學(xué)中，對于主題意義的思考不能只是教師把想法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生積極主動構(gòu)建的過程。教師運(yùn)用豐富多樣的合作互動，使學(xué)生充分接觸語言知識，不僅豐富了學(xué)生對于主題意義的理解，還培養(yǎng)了他們分析、對比和創(chuàng)造的思維能力。

【教學(xué)片段】

1.創(chuàng)設(shè)第一個(gè)具有民族風(fēng)情的旅游景點(diǎn)。

首先，展示旅游景點(diǎn)“鳳凰古城”的圖片，根據(jù)提示讓學(xué)生描述圖中內(nèi)容。初步形成以下三個(gè)句子：（1）Fenghuang Ancient Town built up in the Qing Dynasty， is located in the southwest of Hunan Province.（2）The ancient town is a gathering place for Miao and Tujia people.（3）The ancient town covers an area of 10 km2. 教師引導(dǎo)學(xué)生將（2）（3）句合并成一句，并提出問題：“為什么這樣合并？”“邏輯主語和動詞之間的關(guān)系是主動的還是被動的？”“能將定語從句進(jìn)一步簡化嗎？”“gathering也是一個(gè)定語，他和covering有什么不同？”之后讓學(xué)生對比合并之后的句子和（1）句中包含的不同的定語形式，區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的不同。

接下來，呈現(xiàn)一個(gè)描述鳳凰古城的句子，讓學(xué)生改正其中的不當(dāng)之處。教師先引導(dǎo)學(xué)生翻譯句子，找出句子中真正的動詞，再分析現(xiàn)在分詞在句子中的作用。

Ranking the top ancient town in China， Fenghuang Ancient Town is like a guidebook tell people of the past life in the pre-modernization period. Wooden houses and stone roads are typical there.

2.創(chuàng)設(shè)第二個(gè)具有城市市井風(fēng)情的旅游景點(diǎn)。

呈現(xiàn)有關(guān)錦里的一段描述，要求學(xué)生用動詞的正確形式填空。在互動中引導(dǎo)學(xué)生將原句轉(zhuǎn)換成定語從句，之后轉(zhuǎn)換成非謂語形式。

Jinli Ancient Street has become one of the most interesting and the busiest trading streets in Chengdu. On both sides of the street， there are lots of stores 1.? ? ? ? ? selling? ? ? ? ?（sell） handicrafts， souvenirs and so on.

呈現(xiàn)第二個(gè)句子，要求學(xué)生改正其中的錯(cuò)誤，在和教師反復(fù)互動中敲定正確答案。跳出現(xiàn)在分詞作定語的思維模式，對比現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的不同，加深理解。

In the middle of the street， there is a wooden stage using from time to time for performing Sichuan Opera.

第三步，根據(jù)提示填出動詞的正確形式。先引導(dǎo)學(xué)生將原句轉(zhuǎn)換成包含定語從句的表達(dá)形式，再判斷句中動詞和邏輯主語間的關(guān)系。

When you reach the end of the street， there are many restaurants as well as sidewalk booths （貨攤） ____offering____ （offer） local snacks that will make your mouth water.

在完成上述三個(gè)練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納現(xiàn)在分詞作定語、現(xiàn)在分詞被動作定語以及過去分詞作定語的不同用法。

【設(shè)計(jì)意圖】 從人類探索自然這個(gè)話題過渡到關(guān)注身邊的自然人文景觀，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有感受大自然魅力的意識。教師從帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大美河山的角度出發(fā)，通過描述介紹旅游景點(diǎn)的方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在感知鳳凰古城獨(dú)特的民族風(fēng)情時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語可以合并兩個(gè)簡單句的用法，并區(qū)分作前置定語和后置定語的區(qū)別。在體驗(yàn)錦里的市井風(fēng)情時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比現(xiàn)在分詞作定語和過去分詞作定語的不同，最終總結(jié)出現(xiàn)在分詞作定語的用法。

3.遷移應(yīng)用，拓展主題。基于主題語篇和擴(kuò)展語篇，教師可以從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和本單元主題相關(guān)且貼近生活實(shí)際的情境，學(xué)生能在真實(shí)語境中嘗試運(yùn)用并鞏固所學(xué)的目標(biāo)語法知識和規(guī)則，提高了語言輸出的有效性。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性、批判性和創(chuàng)造性的語法練習(xí)活動，例如角色扮演、游戲、采訪、口語匯報(bào)等，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中表達(dá)自我、交流互動的交際目的。

【教學(xué)片段】

基于人與自然的主題語境，設(shè)置不同的練習(xí)題，在練習(xí)鞏固語法知識過程中體驗(yàn)各個(gè)地方不同的風(fēng)土人情。

根據(jù)教師的描述猜測是哪個(gè)旅游勝地，分別是平遙古城、西雙版納和長隆野生動物世界。其中涉及現(xiàn)在分詞作定語的不同表達(dá)，學(xué)生在不同的語境中鞏固語法知識。

口語表達(dá)：根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞提示，用所學(xué)語法知識向外國友人介紹張家界的美景。

【設(shè)計(jì)意圖】 教師設(shè)計(jì)了兩種不同的題型，根據(jù)提示猜測景點(diǎn)較為新穎，使學(xué)生充滿興趣，在理解段落內(nèi)容的同時(shí)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對語法知識的理解。口語表達(dá)活動是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的檢測，這一口語表達(dá)在一定程度上檢測了學(xué)生對與旅游相關(guān)的詞匯、短語以及語法知識的掌握情況。拓展活動環(huán)節(jié)使學(xué)生置身于豐富多彩的旅游景點(diǎn)中，回顧鞏固了有關(guān)現(xiàn)在分詞作定語的語法知識，充分體驗(yàn)到人與自然這一主題語境，并且意識到要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美并勇于表達(dá)美。

四、結(jié)語

主題語境引領(lǐng)下的PACE語法教學(xué)模式，是在基于主題語境的語法教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握語法知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生關(guān)注單元主題，運(yùn)用所學(xué)的語法知識表達(dá)對主題語境的理解與思考。教師與學(xué)生已不再是傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的關(guān)系，而是共同建構(gòu)者的關(guān)系，在主題語境中培養(yǎng)學(xué)生對語法的感知能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，也使語法教學(xué)不再刻板單調(diào)。

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