小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式探析

李玉川

為了促進(jìn)小學(xué)階段心理健康課堂的有效開(kāi)展，教師在實(shí)行教學(xué)策略的過(guò)程中要從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并且在每周的固定時(shí)間與班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生進(jìn)行溝通。教師通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。觀(guān)察學(xué)生是否存在一定的心理問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行排解。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一些團(tuán)體的心理健康活動(dòng)，達(dá)到幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的目的。希望在小學(xué)教師的積極引導(dǎo)下，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠享受到童年的快樂(lè)，用不平凡的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。

開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課堂的意義

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 心理健康教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。如果在小學(xué)教育階段完善了對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，能夠讓小學(xué)的德育工作進(jìn)行得更加順暢，這是實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。學(xué)生的身心受到多方面因素的影響，如果在校期間教師不能給予這些學(xué)生及時(shí)的關(guān)懷，幫助這些學(xué)生緩解他們自身的壓力，會(huì)讓學(xué)生的身心難以獲得健康發(fā)展。教師通過(guò)主觀(guān)因素的影響，下意識(shí)地對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，幫助學(xué)生塑造正確的人際關(guān)系理念，這樣將直接影響學(xué)生的心理健康。如果不及時(shí)對(duì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展 在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育具有十分重要的意義，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，更重要的是為學(xué)生的童年打下一個(gè)健康的底色，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閺男∈艿降挠绊懚鴮?duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。要讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確保學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠建立起正確的發(fā)展觀(guān)。學(xué)生在成長(zhǎng)以后要步入社會(huì)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠接受到良好的心理健康教育是樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和法律意識(shí)的關(guān)鍵，而正確的道德觀(guān)念和法律意識(shí)將會(huì)幫助他們平穩(wěn)地進(jìn)入社會(huì)。

小學(xué)心理課堂的教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展情況進(jìn)行團(tuán)體教育 學(xué)生心理健康發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可替代的作用，如果學(xué)生的心理不健康，那學(xué)生就無(wú)法健康成長(zhǎng)，同樣也無(wú)法高效地學(xué)習(xí)。所以，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡并且容易接受的心理健康教學(xué)方法。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)，這樣學(xué)生才能健康發(fā)展，從而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生各個(gè)方面的能力也能夠得到有效提高。教師如果不運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)的教學(xué)方法，容易出現(xiàn)有的學(xué)生脫離團(tuán)隊(duì)的情況，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，或者舉辦講座?？梢哉?qǐng)專(zhuān)業(yè)的教授給學(xué)生講授心理健康的知識(shí)，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一專(zhuān)題的相關(guān)課外活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)理解吸收專(zhuān)家講授的知識(shí)。教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的課外活動(dòng)，可以增加學(xué)生的交流，給學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師運(yùn)用這樣的團(tuán)體教學(xué)方法，可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的很多因素就是沒(méi)有可以?xún)A訴的對(duì)象，久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，但運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而表達(dá)心中的想法。這樣的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛(ài)心理課堂的知識(shí)，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，教師也不用擔(dān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，每位學(xué)生都可以積極、向上地面對(duì)生活。教師如果只是給學(xué)生講解心理知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得心理知識(shí)非常抽象，無(wú)法真正理解，同樣也無(wú)法治愈心理問(wèn)題。所以，教師要利用團(tuán)體教學(xué)的方法，讓學(xué)生都能以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)生活中的事物。

對(duì)話(huà)式教育方式 溝通對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，所以教師也要注重這一教學(xué)方法的利用，這樣學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得上心理課有壓力，而是非常喜歡并且希望上心理課，從而提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。在課堂中，學(xué)生也可以快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，這就達(dá)到了上心理課的真正目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)非常辛苦。教師如果不利用對(duì)話(huà)的教學(xué)方法，學(xué)生可能失去表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，從而無(wú)法得到真正地提高。

例如，教師可以把學(xué)生分成6人一組，并且教師可以根據(jù)平時(shí)的了解，把有同一種心理問(wèn)題的學(xué)生分到一組，把積極主動(dòng)的學(xué)生分到一組，把平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生分配到一組，然后根據(jù)實(shí)際情況給每個(gè)小組分配不同的心理問(wèn)題主題進(jìn)行討論，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要做出自己的貢獻(xiàn)，可以是搜集資料、制作視頻、發(fā)言等，完成后到講臺(tái)上進(jìn)行講解并且要說(shuō)明自己負(fù)責(zé)哪一部分。教師通過(guò)這樣的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也可以讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，學(xué)生也能真正地參與到課題的討論中。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得心理知識(shí)非常難學(xué)，這樣也可以在不知不覺(jué)中治愈心理問(wèn)題，讓陽(yáng)光照進(jìn)心里，讓學(xué)生可以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師如果還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)心理知識(shí)非常困難并且很空洞，沒(méi)有辦法讓學(xué)生得到真正的治愈，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在課堂上開(kāi)小差的情況。所以，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，利用對(duì)話(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行傾訴和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)積極、向上的生活和學(xué)習(xí)。

誘導(dǎo)式教學(xué) 教學(xué)方法多種多樣，但要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并不是非常容易。所以，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，尋找出讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣并且愿意學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講授的知識(shí)學(xué)生也能高效吸收。誘導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)方法就是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，其可以讓學(xué)生主動(dòng)投入心理知識(shí)學(xué)習(xí)，那心理課堂的效率也會(huì)得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的心理問(wèn)題才能得到真正的治愈，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)非常辛苦。

例如，教師可以先給學(xué)生講解一個(gè)有關(guān)小情緒的故事，然后把學(xué)生分成5人一組，讓每組學(xué)生通過(guò)表演表達(dá)出這些情緒，之后小組內(nèi)的學(xué)生討論解決這些情緒的方法，討論之后每個(gè)小組要到講臺(tái)上進(jìn)行講解和表演，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用這樣誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生順著教師的思路進(jìn)行思考，并且也有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，從而高效地學(xué)習(xí)心理知識(shí)。誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，可以給學(xué)生提供思考的方向。學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常容易，也會(huì)覺(jué)得心理知識(shí)非常有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)心理知識(shí)的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的思考找到答案，會(huì)覺(jué)得非常有成就感。教師如果不利用誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得心理知識(shí)非常難學(xué)，從而無(wú)法卸下心中的防備投入心理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就無(wú)法打開(kāi)心扉，其心理問(wèn)題也無(wú)法得到真正的治愈。所以，教師一定要利用好誘導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入心理知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使自己的心理問(wèn)題得到真正的治愈。

利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué) 實(shí)際案例的教學(xué)方法對(duì)心理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，其可以讓學(xué)生切實(shí)感受心理問(wèn)題的危害，從而愿意并且希望可以學(xué)習(xí)與心理相關(guān)的知識(shí)，解決自身的心理問(wèn)題或者去幫助其他有心理問(wèn)題的學(xué)生。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得心理知識(shí)非常難學(xué)，而是覺(jué)得心理知識(shí)非常實(shí)用并且可以幫助別人。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)非常辛苦，心理課堂的效率也會(huì)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生也能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，教師可以搜集相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，有一男子持刀行兇，致多人傷亡，該男子被逮捕后經(jīng)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生治療發(fā)現(xiàn)其有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，但沒(méi)有得到及時(shí)的疏解，才會(huì)做出這樣極端的事情?？赡芩谧鲞@樣事情的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到自己有心理問(wèn)題。教師給學(xué)生講解完實(shí)例后，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)明如果發(fā)現(xiàn)自己有心理問(wèn)題一定要及時(shí)就醫(yī)，這并不是丟人的事情，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣的心理問(wèn)題。教師運(yùn)用實(shí)例教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理知識(shí)，并且在意識(shí)到自己的心理問(wèn)題時(shí)會(huì)積極配合治療，可以積極、向上地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師如果不利用實(shí)例教學(xué)方法，學(xué)生就無(wú)法切實(shí)體會(huì)心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得心理問(wèn)題離自己非常遙遠(yuǎn)，也無(wú)法意識(shí)到自己的心理問(wèn)題。但利用實(shí)例教學(xué)可以讓學(xué)生真正地體會(huì)到心理問(wèn)題的危害，從而愿意并且希望學(xué)習(xí)心理知識(shí)，達(dá)到上心理課程的真正目的，讓學(xué)生以積極、向上的態(tài)度面對(duì)生活中的問(wèn)題。

利用劇情表演開(kāi)展心理教育 在小學(xué)階段的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成一個(gè)完善的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)于情緒的自我調(diào)節(jié)能力也比較差，在遇到困難時(shí)很容易對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，變得不自信。這些不好的情緒會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活。教師作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者，對(duì)于學(xué)生的教育更有經(jīng)驗(yàn)。因此，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師要重視心理教育的開(kāi)展，針對(duì)青少年時(shí)期學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教育，幫助學(xué)生走出困境。由于小學(xué)生的理解能力比較差，面對(duì)籠統(tǒng)的知識(shí)性心理教育并不能很好地理解，因此教師可以利用劇情表演來(lái)開(kāi)展心理教育。

例如，教師和學(xué)生最大的矛盾來(lái)源就是學(xué)生對(duì)教師管教的不滿(mǎn)，教師可以安排一些比較叛逆的學(xué)生去扮演“小老師”的角色，讓他去管教、去面對(duì)其他學(xué)生的調(diào)皮、不遵守課堂紀(jì)律的情況，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，會(huì)真切地感受到自己以前的行為是錯(cuò)誤的，體會(huì)到教師的良苦用心，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地去改正自己的錯(cuò)誤習(xí)慣，更加尊重教師，積極配合教師的教學(xué)工作。另外，在小學(xué)校園中，學(xué)生之間的矛盾也比較常見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)生沖突后，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，要在充分了解沖突起源的基礎(chǔ)上去調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾。例如，學(xué)生1弄壞了學(xué)生2的鉛筆，因此他們發(fā)生了沖突，那么教師就可以讓他們進(jìn)行一個(gè)角色互換，讓學(xué)生1去體會(huì)學(xué)生2的情感，了解學(xué)生2的生氣和委屈。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生1可以認(rèn)清自己行為的不禮貌，從而真心地去和學(xué)生2道歉。這樣的教育方法不僅可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，而且還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生們都擁有一個(gè)健康美好的心靈。

重視師生互動(dòng)，拉近師生距離 小學(xué)階段的學(xué)生尚處于心智不成熟的青春期階段，在這個(gè)階段，一些學(xué)生會(huì)變得非常敏感，心情和情緒極容易因外界因素產(chǎn)生較大的波動(dòng)。而且這個(gè)階段的學(xué)生喜歡將心事藏在心中，不愿意和父母傾訴，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生較大影響。但是教師對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)特殊的存在，教師可以是知識(shí)的引導(dǎo)者，也可以是傾訴心事的朋友。因此，小學(xué)教師要重視在校園的日常生活中與學(xué)生們的交流和互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。

例如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中少一些對(duì)學(xué)生的責(zé)罵，多一些夸獎(jiǎng)稱(chēng)贊，在學(xué)生遇到困難時(shí)，積極地去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望有一位亦師亦友的教師，當(dāng)教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生會(huì)對(duì)教師非常信任，更加信賴(lài)教師，遇到問(wèn)題時(shí)更加愿意去和教師分享和傾訴。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)有不愿開(kāi)口的“小秘密”，教師也要尊重學(xué)生的隱私。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒低落，課上狀態(tài)反常，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師可以將學(xué)生私下叫到辦公室，耐心詢(xún)問(wèn)學(xué)生情緒低落的原因，在學(xué)生向自己傾訴時(shí)，教師不要急著去打斷學(xué)生的話(huà)，安靜聽(tīng)學(xué)生講完，然后根據(jù)情況幫學(xué)生分析問(wèn)題的解決方法，幫助學(xué)生排解糟糕的情緒。通過(guò)這樣的開(kāi)導(dǎo)方式，教師不僅為學(xué)生解決了困擾的問(wèn)題，而且增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，使班級(jí)里的氛圍更加和睦，學(xué)生可以開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，抓緊對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育，是為了學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而打下基礎(chǔ)。尤其是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的時(shí)代，無(wú)論是對(duì)哪個(gè)年齡段的人們來(lái)說(shuō)心理健康問(wèn)題都已經(jīng)成了關(guān)鍵性問(wèn)題。而在學(xué)校時(shí)期是最容易對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生走上積極發(fā)展的道路，提升學(xué)生的心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活中的一切，收獲健全的人格。