核心素養(yǎng)時代學生的現(xiàn)場學習力

策劃人：朱從衛(wèi) 周小濤

策劃人語：2012年，中共十八大提出“全面實施素質(zhì)教育”;2014年，《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出“組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”;2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，標志著我們進入“核心素養(yǎng)”時代。由“知識學習”到“素養(yǎng)培育”成為我國教育改革的主要方向，教育開始關注人的終身發(fā)展，重視學科、社會生活與人的融合，重視人的思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。

素養(yǎng)的發(fā)展是學習主體對所學習知識的升華、內(nèi)化并外顯的過程，由知識到素養(yǎng)，學習力的提升是關鍵。學習力是判斷一個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的關鍵因素，學習力需要學生突破教室和學校，來到知識產(chǎn)生的活動現(xiàn)場，在現(xiàn)場學習中發(fā)展，在實踐活動中形成。只有在真實的現(xiàn)場學習中，學生才能真正感受到學習的意義和價值，形成學習動力（如興趣、動機、好奇心、成就感）、學習轉(zhuǎn)化力（如觀察并學以致用）、學習的挑戰(zhàn)能力和毅力（如意志與堅持）以及合作交往和創(chuàng)新能力。中小學生社會實踐基地是深化基礎教育課程改革，落實綜合實踐活動課程， 有效開展社會實踐教育活動的重要陣地。作為學校教育的重要補充，中小學生社會實踐基地為學生提供了豐富而生動的學習現(xiàn)場，通過開放性的教學時空引導學生從“學會”走向“會學”，提升綜合學習力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

江蘇省無錫未成年人社會實踐基地聯(lián)合江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地、東臺市中小學生素質(zhì)教育實踐基地、江蘇省連云港未成年人社會實踐基地、江蘇省鹽城未成年人社會實踐基地、揚州市江都區(qū)學生校外活動實踐基地、江蘇省張家港未成年人社會實踐基地，成立“基礎教育前瞻性教學改革試驗項目聯(lián)盟”（以下簡稱“項目聯(lián)盟”），以課程整合落實核心素養(yǎng)教育。項目聯(lián)盟以“基于現(xiàn)場學習力培養(yǎng)的實踐基地課程迭代和創(chuàng)生”課題研究為載體，提出“學生現(xiàn)場學習力”的培養(yǎng)目標，通過基地課程的迭代、進階與創(chuàng)新，重點打造峰值體驗、認知學徒、挑戰(zhàn)逆商三大主題課程，突出體驗學習、沉浸學習、探究學習、專家型學習、挑戰(zhàn)性學習等具身認知策略，聚焦學生學習力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展。本期我們策劃“核心素養(yǎng)時代學生的現(xiàn)場學習力”專刊，通過呈現(xiàn)實踐基地活動課程的組織實施樣態(tài)，為其他實踐基地和一線學校在綜合實踐活動課程中促進學生現(xiàn)場學習力提升提供借鑒和啟發(fā)。