用語文陶冶學(xué)生的心靈

曾茵

從教近30年，我從未離開語文教學(xué)崗位，歷經(jīng)16年高中、13年初中的語文教學(xué)，幾次實(shí)現(xiàn)初中、高中教學(xué)大循環(huán)。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我漸漸悟出一個(gè)道理，即語文教學(xué)除了要達(dá)成工具性目標(biāo)，更應(yīng)追求人文性目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說，就是用語文陶冶學(xué)生的心靈。

中學(xué)教學(xué)每天都在沿著固定的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，很多老師或許滿足于這種年復(fù)一年、日復(fù)一日的常態(tài)。我常想，我們真正關(guān)注、在乎過這些“無處安放青春”的學(xué)生們的感受和渴求嗎？每天踏進(jìn)校門，為什么那么多學(xué)生都面無表情或面帶倦容，為何他們總是帶著這樣的狀態(tài)開始一天的學(xué)習(xí)？小學(xué)時(shí)高高舉手、爭(zhēng)著發(fā)言的學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)后為什么變得越來越淡漠，不愿表達(dá)自我、不愿與人交流？我們常在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)、答案，在課后又會(huì)布置五六個(gè)版本的教輔作業(yè)來“幫助學(xué)生夯實(shí)”得分點(diǎn)，但我們問過學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？從小就開始怕學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生，日后如何能快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)呢？

我試圖從自己所教的語文學(xué)科中尋找答案。中學(xué)語文該怎么教？怎樣的課堂才是理想的語文課堂？怎樣才能讓學(xué)生愛上語文？我堅(jiān)持以培養(yǎng)語文思維為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生摸索、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。我堅(jiān)持把人文精神熏陶和健全人格培養(yǎng)注入自己的語文課堂，致力于探索一種教法靈活、視野廣闊、平等輕松的教學(xué)風(fēng)格，力求每節(jié)課都讓學(xué)生領(lǐng)略語文的魅力，享受文化美餐，受到人文熏陶。

具體教學(xué)中，我進(jìn)行以下語文教學(xué)實(shí)踐：開展“師生實(shí)話實(shí)說”“真情對(duì)對(duì)碰”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)自己的看法和情感，盡情展示個(gè)人才華，從而達(dá)到與教師溝通、共鳴的目的;指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，自選研究課題，自主開展研究活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延勾連起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)母語，感悟生活，關(guān)注人生，樹立崇高的理想;組織學(xué)生開展“課前三分鐘演講”“辯論會(huì)”“配樂詩文朗誦會(huì)”“實(shí)話實(shí)說（口語訓(xùn)練活動(dòng)）”“走進(jìn)生活學(xué)語文”等形式多樣、有聲有色的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語文能力，陶冶學(xué)生的情操。

該布置什么樣的語文作業(yè)？我認(rèn)為，語文作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“大語文”觀，能讓學(xué)生在課后回歸現(xiàn)實(shí)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體悟生活，在感知現(xiàn)實(shí)、觀察環(huán)境、體悟世界、認(rèn)識(shí)人生中汲取營(yíng)養(yǎng)和快樂，讓他們?cè)谡媲械膶?shí)踐中體會(huì)語言文化的博大精深，陶冶心靈和情操，享受生活的美好，養(yǎng)成對(duì)語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“為終身學(xué)習(xí)打底、為終生精神發(fā)展奠基”的目標(biāo)。

實(shí)踐證明，我的一系列探索行之有效。人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)不是“魚和熊掌不可兼得”的，而是可以互相支持、融為一體的。1996年9月至2012年4月，我在梧州市第一中學(xué)高中部擔(dān)任語文教師，所任教的語文學(xué)科成績(jī)每學(xué)期都名列年級(jí)前茅。2012年4月，我從梧州市第七中學(xué)調(diào)回市一中，從高中部轉(zhuǎn)到初中部，所執(zhí)教的語文科目成績(jī)一直名列年級(jí)前茅。我還曾接手語文成績(jī)排名末尾的班級(jí)，經(jīng)過不懈努力，最終也實(shí)現(xiàn)了迎頭趕上的目標(biāo)。

用語文陶冶學(xué)生的心靈——簡(jiǎn)單的一句話，實(shí)踐起來卻滿是坎坷。長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐，我收獲了許多掌聲，但也受到一些質(zhì)疑，甚至嘲諷。我認(rèn)為，在新課程改革不斷深化的背景下，語文教師應(yīng)該堅(jiān)守語文教育的初心，堅(jiān)持語文的“人情味”“生活味”和“語文味”，讓語文這一基礎(chǔ)學(xué)科在培根鑄魂、啟智增慧方面的優(yōu)勢(shì)充分釋放出來。

我，會(huì)一直努力。

（作者系梧州市第十五中學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)正高級(jí)教師，廣西教學(xué)名師，廣西特級(jí)教師，廣西基礎(chǔ)教育初中語文專委會(huì)委員、廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象）

（責(zé)編 歐金昌）