和優(yōu)秀擦肩而過

王云

這件事雖然過去好久，但當時的情景仍歷歷在目。只要空閑下來我就會想起，并且深有感觸。

2020年11月中旬，我代表鹿邑縣的鄉(xiāng)村教師去鄭州參加河南省第五屆鄉(xiāng)村中小學幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選大賽。經(jīng)過抽簽，我在比賽第二天講課。于是，我把自己關(guān)在賓館的房間里專心準備備選的五個課題。

第二天，先抽簽決定講課順序，我抽的是最后一個，課題也是按照講課順序抽的。我坐在備課室里滿是緊張，心里祈禱：只要不抽到《美麗的顏色》，抽到哪一課都行（在備課的時候，我認為這一課設計得不好）。然而，我抽的課題恰好是《美麗的顏色》。我想：就這樣吧，事已至此，不必糾結(jié)。于是，我回到座位上，把講課流程又看了一遍。當我登上講臺那一刻，所有緊張消除，非常流暢地把設計的教學內(nèi)容展現(xiàn)了出來。

“你是怎么讓學生讀課文的，建立在什么之上？”答辯時，評委問道。

我翻到“自讀課文，探究品格”那張幻燈片，心想：評委是覺得我讓學生讀課文讀得有點突然。于是我解釋道：“這是第二課時，第一課時學生完成了生字詞的學習，也了解了課文的寫作背景和這篇傳記的特點，以及課文的主要內(nèi)容，在本節(jié)課導入的時候我已進行了說明?！薄艾F(xiàn)在，這節(jié)課你分別從語文課和思想政治課的角度來設計一下?！痹u委提出要求。

我心想：壞了！評委可能是說我把語文課上成了思政課。我為了讓學生感受居里夫人的人格魅力，讀過課文之后，后面的拓展環(huán)節(jié)太多。第一，我先讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，說出自己從居里夫人身上受到哪些啟發(fā)。第二，我又設計了“說說你知道的具有偉大人格的人”和“為居里夫人寫頒獎詞”這兩個環(huán)節(jié)……我知道這個設計有點欠妥，腦子頓時一片空白。

“現(xiàn)在我想不出如何設計，我回去了好好想想?！倍嗝从薮赖幕卮稹！澳悄阏f一下學生語文學習的能力等級。”評委接著說。“學生的語文學習能力等級有三個。”我脫口而出。“三個？呵呵?！痹u委哂笑了一下。我遲疑了，不知道自己說了些什么，好像是類似于生字詞的學習、課文內(nèi)容的理解、寫作之類的?！澳憬踢^九年級嗎？”評委繼續(xù)發(fā)問?！皼]有?！蔽艺\實作答。“那你回去問問你們學校九年級語文教師！”評委說。

走出教室后，我長舒一口氣，此時的感覺只能用一個“窘”字來形容。其實，我在設計這一課時，還有一個想法，就是從質(zhì)疑課題出發(fā)，找出文中出現(xiàn)課題的句子，通過理解句子含義、體會句子情感，探究居里夫人的人格魅力，最后拓展延伸：你認為我們身邊有這樣美麗人格的人嗎？學生很容易便會聯(lián)想到抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的先進人物典型……可是，當時我竟一個字也沒有說。我已料到，比賽結(jié)果一定不會好，果然最終我只獲得省級二等獎。

現(xiàn)在想來，比賽失敗的原因終是自身知識儲備不夠，準備不充分。以后，我要多研究課例，認真鉆研教材，仔細研讀課標，爭取與優(yōu)秀同行，努力不再和優(yōu)秀擦肩而過。

（責編 桑 濤）