以欒川縣為例淺談薄弱地區(qū)幼兒園幫扶

李新展

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。但是，目前學前教育發(fā)展不平衡、不充分問題仍然突出。通過開展學前教育結(jié)對幫扶行動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼兒園對薄弱地區(qū)幼兒園在園所管理、師資建設等方面的指導幫扶，對縮小學前教育城鄉(xiāng)、區(qū)域、園際差距，提高整體教育水平具有一定的指導意義。

欒川縣縣域內(nèi)幼兒園的現(xiàn)狀分析

課題組通過問卷調(diào)查和實地考察，并經(jīng)過科學系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)，撰寫了《欒川縣縣域幼兒園現(xiàn)狀及其思考》的調(diào)研報告，摸清了欒川縣縣域內(nèi)幼兒園的現(xiàn)狀及存在的問題，搜集到了全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)19所公辦幼兒園園長的意見和建議。一是園所發(fā)展缺乏專家引領(lǐng)和機制保障，造成發(fā)展散亂和無力;二是園長缺乏對幼兒科學教育理念的認知，管理意識淡薄;三是教師業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)能力較弱，學習意識缺乏;四是縣域內(nèi)幼兒園教師編制較少，教師教學形式單一，缺乏創(chuàng)新;五是園所硬件設施基本具備，但戶外運動和區(qū)域材料簡單匱乏。

薄弱地區(qū)幼兒園幫扶策略

2021年4月，在洛陽市教育局的帶動下，欒川縣成立了幼兒園高質(zhì)量發(fā)展共同體，旨在創(chuàng)新學前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的體制，共享全縣優(yōu)質(zhì)的學前教育資源，促進學前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一是建立縣域高質(zhì)量發(fā)展共同體幫扶教研平臺——名師工作室。名師工作室充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，促進教師專業(yè)成長，并以此輻射帶動區(qū)域內(nèi)師資隊伍的整體素質(zhì)提升。作為領(lǐng)航園，欒川縣第一實驗幼兒園建立了以點帶面、輻射引領(lǐng)的專業(yè)管理平臺和教研隊伍。名師工作室通過定期開展教研活動、經(jīng)驗分享、成果轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)教師共同探討和解決平時工作中的困惑，幫助其提升專業(yè)能力。二是創(chuàng)新縣域幼兒園教研共同體培養(yǎng)方式——“四個培養(yǎng)計劃”，即加強對培養(yǎng)園園長、培養(yǎng)園骨干教師、培養(yǎng)園幼兒、培養(yǎng)園家委會成員等四個群體的培養(yǎng)，從而打造一支結(jié)構(gòu)合理、有帶動能力、有較強業(yè)務素質(zhì)的園長、教師和家長隊伍。三是形成縣域幼兒園幫扶工作“下鄉(xiāng)支教”“跟崗學習”等有效模式。領(lǐng)航園中層領(lǐng)導深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教1～2年，把領(lǐng)航園的先進管理理念和教學方法帶到培養(yǎng)園。同時，領(lǐng)航園制訂科學跟崗方案，邀請培養(yǎng)園園長、教師到領(lǐng)航園跟崗學習，通過觀摩、交流、教研、互動，提升專業(yè)能力。

欒川縣幼兒園高質(zhì)量發(fā)展共同體促進了縣域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源共享，轉(zhuǎn)變了培養(yǎng)園園長、教師的思想觀念，推動了領(lǐng)航園與培養(yǎng)園雙向促進協(xié)同發(fā)展。欒川縣以幼兒園高質(zhì)量發(fā)展共同體為平臺，充分挖掘領(lǐng)航園優(yōu)勢，與培養(yǎng)園園長、教師和幼兒近距離接觸，面對面互動，讓學習、反思成為一種常態(tài)，切實提高了縣域內(nèi)幼兒園整體辦學水平。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“薄弱地區(qū)幼兒園幫扶策略研究”的研究成果。課題編號：JCJYC211603071）

（責編 桑 濤）