現(xiàn)代學(xué)徒制下河南職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究

詹紹玲

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整不斷加快，當(dāng)前企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越迫切，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。因此，職業(yè)教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企融合，構(gòu)建協(xié)同育人新機制。本文主要從現(xiàn)代學(xué)徒制下河南職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式展開討論，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進企業(yè)和地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。

一、河南現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

隨著國家教育改革不斷深化，眾多國家示范性職業(yè)院校、國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、省內(nèi)“雙高工程”建設(shè)單位等的建成和參與，為河南區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。河南以省內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)合作為根本，立足于本省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對旨在培養(yǎng)適應(yīng)河南省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級的技術(shù)技能型人才的教育模式進行探索。

目前，河南省構(gòu)建了“123456”河南現(xiàn)代特色學(xué)徒制的基本內(nèi)涵：“1”指實現(xiàn)一個愿景，即校企合作共同完成育人使命;“2”指實行校企雙主體二元育人機制;“3”指形成了政府、職業(yè)院校及企業(yè)三方聯(lián)動的辦學(xué)模式;“4”指“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體人才培養(yǎng)思路;“5”指課程共建、師資共享、教材共編、基地共享、成本共擔(dān)的“五共”策略;“6”指共同招生招工、共同培育人才、共建師資隊伍、共定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)責(zé)任風(fēng)險、共享成果的“六共”人才培養(yǎng)內(nèi)容。

二、河南現(xiàn)代學(xué)徒制的實施路徑

作為人力資源大省，河南省政府對實施現(xiàn)代學(xué)徒制高度重視。2015年11月，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，河南在全省啟動新型學(xué)徒制試點工作，明確將現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)技能培訓(xùn)的重要方針，注重實踐，動員校企雙方簽署人才培養(yǎng)合作協(xié)議，強化職責(zé)分工，加快有關(guān)制度建設(shè)。

（一）加強統(tǒng)籌管理，發(fā)揮引領(lǐng)作用

近年來，河南依據(jù)本省教育實情，將開展現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙方教育資源進行深度整合，不斷創(chuàng)新機制，努力推進具有河南特色的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)一體化進程。在人才隊伍建設(shè)方面，河南將“引進來”和“走出去”相結(jié)合，暢通學(xué)徒制高層次專業(yè)人才的引進通道，幫助學(xué)校和企業(yè)解決高層次人才不足的問題;大力扶持教育部公布的河南現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校和企業(yè)，使其在全省范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

（二）搭建學(xué)徒制育人平臺，深化校企融合

河南依托省內(nèi)有一定規(guī)模和影響的企業(yè)，在校企雙主體育人模式下，促進學(xué)歷教育和職業(yè)技能同步發(fā)展，校企雙方共同搭建共享共育的現(xiàn)代特色學(xué)徒制育人平臺。同時，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)所需整合雙方有效資源，共同制定合作協(xié)議章程和育人管理辦法，并在學(xué)校和企業(yè)內(nèi)外建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)實踐基地，形成了資源共享、人才共育合作模式。在開展合作前，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的要求，在招生方案、課程設(shè)計、學(xué)生管理及就業(yè)等方面與企業(yè)明確各自的職責(zé)和義務(wù)，制定現(xiàn)代學(xué)徒制管理的各項制度，確保各個育人環(huán)節(jié)順利落實。

（三）建立專業(yè)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施旨在為社會培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才，因此在實施過程中要緊跟時代步伐，建立動態(tài)調(diào)整機制，確保課程資源與時俱進，及時將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中所需的技術(shù)轉(zhuǎn)化為工作標(biāo)準(zhǔn)。同時，為更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校要及時更新課程資源，有效促進學(xué)生專業(yè)能力的提升。

三、河南現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗啟示

（一）政府主管部門高度重視，措施推進有力

河南作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點省份，為確保學(xué)徒制試點工作全面有序開展，以河南省教育廳為牽頭單位，省人力資源和社會保障廳、省財政廳等部門多次開展專題會議進行安排部署。除了教育部公布的試點職業(yè)院校，河南在充分調(diào)研和推薦的基礎(chǔ)上確定了鄭州宇通客車股份有限公司、河南瑞創(chuàng)通用機械制造有限公司等5家試點企業(yè)，并在全省范圍內(nèi)遴選職業(yè)教育和行業(yè)技術(shù)專家，成立河南省現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會，制訂完善工作方案，強化職責(zé)分工，明確工作步驟和相關(guān)制度，為順利有序開展試點和全面推進新型學(xué)徒制工作打下堅實的基礎(chǔ)。2017年12月，河南省出臺《河南省職業(yè)培訓(xùn)條例》，明確規(guī)定了政府及相關(guān)部門在職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，為全省開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作提供了制度保障。

（二）校企合作高度融合，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

目前，在河南省現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會統(tǒng)一指導(dǎo)帶領(lǐng)下，河南有近20家院校和企業(yè)建立了定期會晤機制，及時就雙主體共同育人過程中如何采取更加有效的措施確保產(chǎn)教融合、權(quán)責(zé)明晰、運行規(guī)范進行討論交流。在培養(yǎng)模式上，我們緊跟時代發(fā)展步伐，依據(jù)企業(yè)所需，及時更新和調(diào)整培養(yǎng)課程體系。例如，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院針對食品加工技術(shù)試點專業(yè)與合作企業(yè)成立藍(lán)塔烘焙學(xué)院，構(gòu)建了“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體三段制人才培養(yǎng)新模式。

（三）多元發(fā)展，促進產(chǎn)教融合與時俱進

經(jīng)過近幾年各地市職業(yè)院校和企業(yè)的共同努力，河南人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。校企合作的不斷深入離不開校企雙方時刻遵循以下原則：一是多元發(fā)展原則。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，學(xué)校將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐實訓(xùn)互通互融，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是動態(tài)發(fā)展原則。河南在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作初期就已籌劃構(gòu)建以企業(yè)為本的動態(tài)調(diào)整的模塊化課程體系，確保課程資源實時更新，同時將行業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技術(shù)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。三是實踐性原則。校企合作的一個重要目的就是使學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生得到更多實踐鍛煉機會，獲取更多的實踐經(jīng)驗。

（四）建立激勵機制，調(diào)動校企參與積極性

2019年3月，河南省出臺《河南省全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實施辦法（試行）》，明確規(guī)定“人力資源社會保障部門會同財政部門對開展學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補貼，補貼資金從就業(yè)補助資金列支。補貼標(biāo)準(zhǔn)按照中級工每人每年5000元，高級工每人每年6000元執(zhí)行”。校企雙方通過多種形式不斷加大經(jīng)費投入。例如，鶴壁天海集團與鶴壁技師學(xué)院聯(lián)合組建3000多平方米的實訓(xùn)場地，購置價值近1000萬元的儀器設(shè)備，供學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。

（本文系2021年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“河南職業(yè)教育特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究成果。項目編號：豫教〔2021〕57964）