新時代高中英語教學(xué)中的德育滲透途徑

吳丹丹

摘 要：扎實的文化知識水平、良好的思想品德素質(zhì)，同為高中階段學(xué)生應(yīng)該重點學(xué)習(xí)和掌握的優(yōu)良品質(zhì)。在新時代的教學(xué)背景下，對二者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新與融合，會給高中學(xué)生帶去不一樣的課程體驗。在高中英語教學(xué)當(dāng)中融入德育教育元素，能夠幫助學(xué)生在接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)西方文化知識的時候，能夠以正確的態(tài)度和健康的理念對待文化之間的差異，尊重文化多樣性。本文旨在此背景下，淺析高中學(xué)生心理特點，在高中英語教學(xué)中融入德育元素的可行性及重要性，對二者進(jìn)行融合教學(xué)做出進(jìn)一步策略探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育滲透;策略探究;新人教版

高中階段的學(xué)生作為接受過良好教育的新社會人才，應(yīng)該具備較好的素質(zhì)水平，然而，在實際學(xué)習(xí)生活之中，往往會出現(xiàn)高中生在進(jìn)行人際交往、對待輿論問題以及日常的為人處世當(dāng)中，表現(xiàn)出來的素質(zhì)水平還有待提高。其中有一部分原因可以歸咎于，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生涯中，接受德育教育不夠充分所導(dǎo)致的結(jié)果。因此，高中教師在開展科目教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)融入德育元素，將其與科目內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，結(jié)合日常生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行思政教育，創(chuàng)新原有教學(xué)模式。在高中階段對學(xué)生開展正確人生觀、道德觀和價值觀的塑造與培養(yǎng)是十分重要的，這個年紀(jì)的學(xué)生需要通過培養(yǎng)正確的價值觀來幫助自己找到人生的正確方向，在學(xué)習(xí)過程中能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在未來的道路上為之努力奮斗，努力成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、新時代高中生心理特點與英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生心理特點

高中階段的學(xué)生，在經(jīng)歷了多年的系統(tǒng)教育后已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，找到了較為適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心理大部分是積極正向的，能夠自發(fā)性地開展學(xué)習(xí)，提高自身技能與知識儲備。因此，在高中階段開展教學(xué)，需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠展示學(xué)生知識技能的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐活動中強化自身學(xué)習(xí)意識與能力。此外，高中生相對于小學(xué)和初中階段的學(xué)生來說，有了更多的自主時間，能夠接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會也就更多。特別是在新時代下，電子設(shè)備幾乎與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會通過電子設(shè)備了解不同的資訊，接觸到不同的文化和輿論。這個階段的高中生對世界充滿了探索欲，急于去發(fā)現(xiàn)和探尋新事物，卻往往忽視了自己還不具備良好的辨別能力，自身的是非觀念還有待完善。因此，在接觸到不良事物時，往往容易被輿論帶著走，導(dǎo)致走向錯誤的道路，或是形成不良習(xí)慣。這時候若教師和家長對學(xué)生進(jìn)行強制性干預(yù)的話，往往會引起高中生的叛逆心理，最后導(dǎo)致的結(jié)果會更加不可控。因此，在對高中生進(jìn)行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀時，應(yīng)采用思政教育的方式，潛移默化地影響學(xué)生的思維習(xí)慣，將德育因素滲透于實際生活和教學(xué)之中，讓學(xué)生通過自身所學(xué)去提高明辨是非的能力，有意識地選擇積極正確的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時代的浪潮之中保持初心。

（二）英語教學(xué)現(xiàn)狀

處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代教學(xué)背景下，許多學(xué)校教師在開展英語課堂教學(xué)時，能夠拋棄僵硬化的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)眾多富有趣味性的課堂環(huán)節(jié)，激起高中學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣。高中對于中國學(xué)生來說，是十分重要的轉(zhuǎn)折點，在高中階段奮力拼搏，最后考入理想的學(xué)府是每一個高中學(xué)生的夢想。在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生雖然一直在努力，每天都很刻苦學(xué)習(xí)，然而成績卻遲遲提升不上來的問題，這時學(xué)生往往會變得很沮喪，嚴(yán)重的可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有一部分原因是教師未能在課堂上做到充分的教學(xué)引導(dǎo)，未能及時結(jié)合學(xué)生實際情況幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。在高中階段開展科目教學(xué)，需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對成績變化為學(xué)生設(shè)置合理的輔導(dǎo)策略。除此之外，高中教師還要重點關(guān)注此階段學(xué)生的心理健康問題，在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，開導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，也要有意識地開展意識教育滲透，在呵護(hù)學(xué)生心理健康的同時，結(jié)合實際事例，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，找到在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而堅定個人信念，在學(xué)習(xí)的道路上奮勇向前，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展成為新時代高素質(zhì)人才。

二、新時代高中德育教學(xué)的機遇挑戰(zhàn)與要求

（一）機遇挑戰(zhàn)

與一堂傳統(tǒng)嚴(yán)肅的德育教育課程相比，相信新時代下的高中學(xué)生更愿意在學(xué)習(xí)新知識的過程中，潛移默化地接受德育教育。不同年齡段或是不同教學(xué)階段的學(xué)生存在的共同特性之一，就是大家都更愿意接受富有趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對學(xué)生開展思想道德素質(zhì)教育也是一樣。信息時代的快速發(fā)展，讓人們的生活與多方信息媒體逐漸交織起來。在此信息化的大環(huán)境背景下，高中英語教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，即促使教師在開展課堂教學(xué)時，做到跟隨時代腳步與時俱進(jìn)，引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，掌握線上與線下教學(xué)相結(jié)合的形式在信息時代的重要優(yōu)勢，并將兩者優(yōu)勢進(jìn)行合理融合，運用到實際課堂當(dāng)中。首先，新時代下，互聯(lián)網(wǎng)為教育事業(yè)增添的益處，不止局限于讓學(xué)生有更多豐富的資源可以學(xué)習(xí);其次，更是通過微課、線上學(xué)習(xí)平臺、社交平臺等，幫助教師在課堂之外用新的形式傳遞英語知識;師生關(guān)系通過移動互聯(lián)也能不斷拉近和熟悉，逐漸地向良師益友的方向靠近。英語教師開展教學(xué)時，會把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并且為各個學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)屬于他們的線上溝通群;無論是線上還是線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會以組與組的形式開展學(xué)習(xí)，這也是增加學(xué)生之間溝通和聯(lián)系的一種創(chuàng)新形式。

對于高中英語教師來說，如何利用信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)開展高效課堂，是新時代下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。同在新時代背景之下，開展德育滲透教育，也應(yīng)當(dāng)和文化科目的教學(xué)一同進(jìn)步，結(jié)合時代特點對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。對高中學(xué)生開展有效的德育教育，將德育元素有機融入英語科目教學(xué)之中，對學(xué)生開展?jié)撘颇乃刭|(zhì)培育與文化熏陶。如何根據(jù)具體教材內(nèi)容，結(jié)合德育元素開展課程設(shè)計與課堂教學(xué)，也是新時代下高中英語教師所面臨的挑戰(zhàn)[1]。

（二）實踐要求

國務(wù)院曾在2019年對高中階段的學(xué)校提出新時代下對學(xué)生開展德育教育的實踐要求。一是重視對學(xué)生的理想信念教育：在開展高中科目教學(xué)與實踐活動的過程中，要強化高中生的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的“四個觀念”、增強學(xué)生的“四個自信”、筑牢學(xué)生的“中國夢”意識，把個人的理想與中國夢結(jié)合在一起，當(dāng)作人生奮斗的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。二是為了培養(yǎng)新時代下全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，在高中階段開展教學(xué)，更要重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育：把文化素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，同時也要將德育教學(xué)有機滲透于科目教學(xué)之中;培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和時代精神，讓學(xué)生了解到傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，大力開展傳統(tǒng)文化教育。

三、高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性

英語作為高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和精通的基礎(chǔ)知識與技能之一，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時代教育背景下，學(xué)生每天會接觸到各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)信息，特別是在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)做有機融合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體隨時隨地觀看外國拍攝的視頻，瀏覽到外國學(xué)生發(fā)布的動態(tài)，這些都推動著高中學(xué)生強化自己對英語這門語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此，在新時代下開展高中英語教學(xué)，教師必須做到與時俱進(jìn)，緊跟外國文化時事變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高高中學(xué)生的英語實力與文化素養(yǎng)。同時，正因高中學(xué)生每天都會接觸到更替十分快速的網(wǎng)絡(luò)信息，使用網(wǎng)絡(luò)接觸和瀏覽各國文化資訊，教師應(yīng)在開展英語教學(xué)時適當(dāng)滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成能正確分辨是非的素質(zhì)，幫助學(xué)生做到合理吸收和借鑒優(yōu)秀外來文化，而不是跟隨網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向，盲目崇拜外來潮流趨勢和錯誤文化。

教師在開展高中英語這門課程的教學(xué)時，大部分內(nèi)容會圍繞著英美文化相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)，因此在宣講英美文化時，特別是將中西方文化進(jìn)行差異對比教學(xué)時，更要將思政理念融入課堂當(dāng)中，有利于讓學(xué)生認(rèn)識到世界文化的多樣性，對于優(yōu)秀的文化要帶著包容和借鑒的態(tài)度去深入了解與學(xué)習(xí)，跟學(xué)生強調(diào)文化之間不存在高低，要以正確的思想態(tài)度對待不同國家的文化，努力提升自身文化素質(zhì)水平，這正是將德育因素有機融入高中英語教學(xué)的意義所在?？偟膩碚f，在高中英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育滲透，一方面能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言時的學(xué)科素養(yǎng)與知識技能水平;另一方面，也是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，體現(xiàn)自身“立德樹人”職能的重要途徑。

四、在高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展德育滲透工作

1.課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境

在高中英語課堂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的氛圍，因材施教，充分利用課本中的德育素材，開展?jié)B透教學(xué)。在新人教版的英語教材當(dāng)中，其實有許多單元內(nèi)容以及閱讀所傳達(dá)出的理念都與德育因素相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)在備課時，把教材提前分析透徹，精心提煉出教學(xué)內(nèi)容中能有機滲透德育教育的部分，在教學(xué)的時候，充分利用課本資源，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案[2]。

例如，新人教版高中英語必修一教材第三單元的主題是“sports and fitness”，教師在設(shè)計此單元課堂引入部分時，可以利用信息技術(shù)，提前找尋一些與運動有關(guān)的影音資源。比如之前剛結(jié)束的北京冬奧會，教師可以截取其中運動員的比賽片段，讓學(xué)生觀看。設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入部分，不僅能夠提高學(xué)生對課堂的專注度，用富有趣味性的方式將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂之中，還能讓學(xué)生在觀看相關(guān)影片的過程中，開展德育滲透教育。通過觀看各國運動員在運動場上拼搏的瞬間，提高學(xué)生的愛國主義意識，學(xué)習(xí)運動員的時代精神和拼搏精神。用這樣的方式對學(xué)生開展德育教育滲透，不僅切實符合英語課程的主題，引起學(xué)生對話題的討論，增加學(xué)生利用英語這門語言進(jìn)行溝通交流的機會，還能夠用這樣的方式，潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生正確的價值觀念，筑牢學(xué)生的愛國主義意識。

2.課堂學(xué)習(xí)，滲透德育教育

除了課堂的導(dǎo)入部分以外，在正課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以對單元內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行德育因素的有機滲透。通過制作幻燈片以及播放相關(guān)視頻的方式，引起學(xué)生對主題內(nèi)容的共鳴。教師結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)與德育有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)或是實踐活動，以此提高學(xué)生的思德素養(yǎng)。

例如，在必修一第四單元的教學(xué)之中，由于單元主題為“natural disasters”，教材中所包含的新單詞、短語，以及閱讀都是與主題有關(guān)的內(nèi)容，像“地球瀕危物種亟須拯救”“保護(hù)地球，避免有更多自然災(zāi)害的發(fā)生”等，都是可以供教師進(jìn)行德育滲透的話題。教師在教學(xué)課本閱讀的時候，可以提前找尋與河北省東北部農(nóng)村地區(qū)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看，在閱讀的過程中有圖片的輔助理解，會加深學(xué)生對知識的印象。在教學(xué)完教材內(nèi)容之后，教師還可以把提前找尋到的相關(guān)事例展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解到，原來世界上有這么多地方都已經(jīng)遭受嚴(yán)重的干旱、洪澇災(zāi)害以及泥石流等，這些都是學(xué)生平時接觸不到的自然災(zāi)害。通過教師的細(xì)心講解，能夠引起學(xué)生的強烈共鳴，之后，教師再以“如何拯救地球”為主題，發(fā)布演講任務(wù)，把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)進(jìn)行主題討論，共同完成一篇演講稿。在展示環(huán)節(jié)，由一名組員到講臺上發(fā)表小組的演講內(nèi)容，深化單元學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的責(zé)任心，優(yōu)化學(xué)生責(zé)任意識，讓“保護(hù)地球”的理念深深扎根于學(xué)生心里，規(guī)范自身行為，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣[3]。

3.課后復(fù)習(xí)，強化德育意識

在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一些富含德育意義的課后任務(wù)，讓學(xué)生去完成。在實踐的過程中強化學(xué)生的德育意識，理解教師的良苦用心，在完成任務(wù)的過程中，認(rèn)真反思自己，深刻把握和體會任務(wù)內(nèi)含的價值意義。

例如，在學(xué)習(xí)必修二第三單元“The Internet”時，利用教材內(nèi)容，學(xué)生會和教師一起就教材中給出的“How we have been changed by the internet”話題，引發(fā)班級內(nèi)的激烈討論，教師在這過程中鼓勵學(xué)生用英語發(fā)表感想，積極開口說英語。在課堂上已經(jīng)有過相關(guān)的主題討論之后，更利于教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的課后任務(wù)。同處于現(xiàn)代化的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)和人們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著千絲萬縷的聯(lián)系，大家接觸新的資訊都是通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道去獲得的。在此過程中，那些是非觀念較弱的人們，會很容易就被互聯(lián)網(wǎng)的浪潮帶著走，從而迷失了方向。因此，教師除了要在課堂討論的環(huán)節(jié)中，向?qū)W生明確互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和劣勢，讓學(xué)生明白在接受新信息的過程中，具有明辨是非能力的重要性，還要在課后任務(wù)的創(chuàng)設(shè)中，對學(xué)生做相關(guān)德育意識的強化教育，讓學(xué)生在課后將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與劣勢了解透徹，自主查詢相關(guān)資訊材料，做辯論準(zhǔn)備，在下一節(jié)英語課堂上，大家以“互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化中，積極/消極影響更大”為主題展開一場辯論。

（二）有機融合德育因素，創(chuàng)辦英語主題活動

除了可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前、課中與課后三個階段中有機滲透德育教育之外，教師還可以將英語教學(xué)與德育教育有機結(jié)合在一起，將意識形態(tài)滲透融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中。

教師可以創(chuàng)設(shè)“主題月”的活動，對英語教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機融合。比如，在學(xué)雷鋒月的月份內(nèi)，教師可以把這個月創(chuàng)設(shè)為“友愛月”，以“互幫互助”“舍己為人”等關(guān)鍵詞為主題，創(chuàng)設(shè)一系列實踐活動。再比如，還可以選取一個月份作為“誠實守信月”，在這一月份之內(nèi)，所有在英語課堂或是以班級為單位開展的主題活動、實踐環(huán)節(jié)都要圍繞著這個主題而展開。在這一個主題月內(nèi)，班級的英語角可以張貼由學(xué)生繪制的“誠信”英語手抄報，或是由班主任主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生舉辦與“誠信”有關(guān)的競賽活動。例如由學(xué)生去自導(dǎo)自演與“誠信”有關(guān)的小品，用趣味競賽、趣味演講等形式，深化學(xué)生的誠信意識。除此之外，教師還可以德育主題為契機開展一系列的英語趣味活動，比如“英語趣配音”比賽，即教師選取一些有關(guān)德育的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音比拼，或者選取電影片段讓學(xué)生自行排練演出，舉辦“演技大比拼”的活動。以學(xué)?；蛘甙嗉墳閱挝唬〞r地舉行這類趣味活動，不僅能夠把德育滲透教育以更加輕松的方式展開，還能夠讓學(xué)生在緊張的備考奮戰(zhàn)之余，能夠體會到學(xué)習(xí)的另外一番樂趣，更能提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性。

（三）充分利用信息技術(shù)，放映英語德育電影

處于新時代的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)學(xué)會充分利用信息技術(shù)展開英語教學(xué)、開展德育滲透教育。上文有提到，有許多高中生在利用互聯(lián)網(wǎng)或接收資訊的時候，會接觸到不良文化、不良風(fēng)氣，導(dǎo)致自己染上不良的習(xí)慣、走上錯誤的道路。因此，教師要有意識地幫助學(xué)生找尋積極正向的網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以利用網(wǎng)上資源開展意識形態(tài)滲透教育。高中階段的學(xué)生面臨著極大的學(xué)業(yè)壓力，為了踐行“勞逸結(jié)合”的教學(xué)理念，英語教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些電影觀賞環(huán)節(jié)，不一定要觀看整部電影，選取一些重要的電影片段也是可行的。教師可以通過相關(guān)片段引起學(xué)生對電影的興趣與好奇心，讓學(xué)生在課后自行搜尋觀看，自然而然地進(jìn)行德育滲透教育。英語教師在課堂上為學(xué)生放映內(nèi)含德育因素的電影，既能夠讓學(xué)生放松身心，也能夠讓學(xué)生通過電影內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多有用的英語知識，培養(yǎng)正確的價值觀念。比如與德育有關(guān)的電影有《心靈捕手》《地球上的星星》《風(fēng)雨哈佛路》;較有趣味性的英語學(xué)習(xí)類的電影《歌舞青春》系列;高分電影《肖申克的救贖》《楚門的世界》等，都可以成為教師開展德育滲透教學(xué)的有效載體[4]。

除了為學(xué)生放映相關(guān)的德育電影之外，英語教師還可以組織學(xué)生每周開展一次“讀書會”，既然是與英語因素和德育因素相結(jié)合的主題活動，教師也要選取相關(guān)類型的書籍，展開活動安排。比如《假如給我三天光明》是學(xué)生比較熟悉和了解的經(jīng)典名著，教師提前給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的文章節(jié)選資料，在讀書會開展的時候，創(chuàng)設(shè)一項“頭腦風(fēng)暴”的比拼環(huán)節(jié)。教師把與文章有關(guān)的問題用英文的形式在幻燈片上展示出來，讓學(xué)生以小組的形式開展比拼，哪個小組的組員最先用英語回答出問題，就會得一分。以這樣簡單卻不單調(diào)的小游戲，促使學(xué)生去積極閱讀名著，體會作者在書中表達(dá)的深刻思想感情，達(dá)到教師開展德育教育的目的。

（四）提高學(xué)生愛國意識，舉辦文化交流大會

自從互聯(lián)網(wǎng)興起后，各教學(xué)階段的學(xué)生都擁有個人的電子設(shè)備，能接觸網(wǎng)絡(luò)資源的機會變得更多，甚至有許多學(xué)生接觸新事物的途徑，是完全來源于互聯(lián)網(wǎng)，以至于會出現(xiàn)個別學(xué)生逐漸走上“哈韓”“盲目崇拜西方文化”的道路。并不是說不讓學(xué)生接觸外國文化，而是需要培養(yǎng)學(xué)生在接觸新文化過程中，能夠堅守本心、提高自身愛國主義意識，而不是盲目地跟隨外國文化的潮流，忘記了自己的愛國初心，嚴(yán)重者甚至在社交媒體上，對自己的國家出現(xiàn)詆毀等嚴(yán)重不良行為。為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)定時地為學(xué)生舉辦文化交流大會，或是以班級為單位開展文化交流活動[5]。

比如，英語教師在教學(xué)到“英美文化之間的差異”的課題時，就可以在班級之間舉辦一場東西方文化交流大會。文化交流會的主題可以是以中西方的“飲食文化”“禮儀文化”“社交文化”等具體的主題為中心創(chuàng)設(shè)交流活動。英語教師可以讓學(xué)生私下去調(diào)查和收集各西方國家內(nèi)的“China town”都有什么特點，可以聚焦“美國和英國”“英國和澳大利亞”“加拿大和新加坡”等。以這種方式開展的文化交流活動，相較于傳統(tǒng)“辯論賽”的形式，會更富有趣味性和施展的空間，學(xué)生也會更加積極地參與其中。學(xué)生在收集資料的過程當(dāng)中，也能強化自身的愛國主義意識，了解到原來在西方國家內(nèi)，中華文化也是被大家極力推崇和學(xué)習(xí)的先進(jìn)文化，能極大程度上強化學(xué)生對國家的認(rèn)同感和自豪感。

結(jié)束語

總的來說，在高中階段的教育教學(xué)當(dāng)中有機滲透德育教育是十分有必要的。高中學(xué)生除了要打下扎實的文化知識基礎(chǔ)之外，更要在教師的引導(dǎo)之下，提高自身的思想品德素質(zhì)，提高文化素養(yǎng)，強化愛國主義意識，在新的發(fā)展階段下，更好地去踐行社會主義核心價值觀，成為新時代的高素質(zhì)人才。

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