高校教研室主任教學(xué)管理情況調(diào)查研究

張鳳珍

摘 要：基于教研室主任對高校教學(xué)管理的重要作用，我們對我校教研室主任教學(xué)、科研等管理情況進行了調(diào)研，了解教研室主任工作情況，分析其在教科研管理中存在的主要問題，提出切實可行的管理方案。

關(guān)鍵詞：高校;教研室主任;教學(xué)管理;調(diào)查研究

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研目的。教研室是我國高校教學(xué)、科研管理最基層部門，承擔(dān)著高校教學(xué)任務(wù)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研項目開展、師資隊伍建設(shè)等重要任務(wù)，教研室管理在高校管理中占有舉足輕重的地位，是落實教學(xué)計劃、開展科學(xué)研究、創(chuàng)新踐行人才培養(yǎng)的重要載體?；诮萄惺抑魅螌Ω咝＝虒W(xué)管理的重要作用，我們對我校教研室主任教學(xué)、科研等管理情況進行了調(diào)研，了解教研室主任工作情況，分析其在教科研管理中存在的主要問題，提出切實可行的管理方案，以便充分發(fā)揮教研室的基層組織和管理作用，促進專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

（二）調(diào)研內(nèi)容。本次調(diào)研問卷內(nèi)容結(jié)合我校教研室主任實際工作，根據(jù)教研室主任考核指標，從教研室主任教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)、教研活動等方面設(shè)計了22個問題，所設(shè)計的問題基本涵蓋了我校教研室日常工作的各個方面。

（三）調(diào)研對象。調(diào)查對象主要是我校教研室主任及副主任。此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收問卷45份，占發(fā)放問卷的86.5%。

（四）調(diào)研形式。調(diào)研組設(shè)計問卷調(diào)查題目，通過問卷星平臺發(fā)放問卷調(diào)查，并輔以相關(guān)內(nèi)容的訪談。

二、調(diào)研問卷分析

（一）教研室主任工作情況。調(diào)查結(jié)果表明，超過一半的教師擔(dān)任教研室主任是因為服從組織安排，27.5%是出于對教學(xué)管理崗位的熱愛，15%的教研室主任是非自愿，是因為教研室沒人愿意做教研室主任。從教研室主任工作壓力的反饋結(jié)果來看，90%的教研室主任認為教研室主任工作壓力比較大，無一人認為教研室主任工作沒有壓力，這說明我校教研室工作壓力偏大，教研室內(nèi)教師難于管理，很多工作要自己獨立承擔(dān)。

（二）教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)

1、教研室主任年齡結(jié)構(gòu)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我校教研室主任中40歲以上的占比最高，占到52.5%，說明我校教研室主任多是教學(xué)經(jīng)驗豐富，有一定教學(xué)、科研管理能力的教師。

2、教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)。教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計中可以看出，5-10人的教研室數(shù)量最多，占調(diào)查總數(shù)的72.5%，10人以上的教研室占32.5%，5人以下的教研室最占27.5%，5-10人的教研室可能更有利于管理。問卷調(diào)查顯示，初級職稱過多的占27.5%，高級職稱過多的只占7.5%，認為當(dāng)前教研室教師職稱結(jié)構(gòu)比較合理的占到一半，基本上能夠滿足教研室教科研及專業(yè)發(fā)展的需要。在教研室教師年齡結(jié)構(gòu)上，有45%的教研室青年教師過多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，科研能力相對較弱，學(xué)校在師資培養(yǎng)上需要更多的培養(yǎng)，這不利于專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。

（三）教研室主任工作職能。在教研室主任工作主要環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教研室主任給出了多選。95.5%的教研室主任認為是實施教學(xué)，92.5%的人認為是課程建設(shè)，這兩項也是教研室主任最主要的工作職能。而教學(xué)、科學(xué)研究以及師資培養(yǎng)在教研室主任工作中較為欠缺，這也說明作為一線管理者的教研室主任對教研室的重要作用還不夠，教研室主任工作職能還有待拓展。

通過對教研室主任組織教研室教學(xué)活動調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教研室并不注重教研室活動，教研室活動多為應(yīng)付上面檢查，真正開展教學(xué)改革探討、科學(xué)研究座談會的教研活動比較少。

在對影響教研室科研活動的因素調(diào)查中可以看出，自身不喜歡的只占很小一部分（12.5%），主要原因是科研氛圍不濃、科研經(jīng)費少以及自身科研能力有限。

教研室工作對教學(xué)質(zhì)量的影響方面，大部分教研室主任都認為有很大的影響作用（62.5%），但仍有5%的教研室主任認為教研室工作對教學(xué)質(zhì)量的好壞無任何影響，教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師教學(xué)質(zhì)量。

對教研室在職稱評聘中的作用這一項調(diào)查表明，67.5%的教研室主任認為職稱評聘與教研室無關(guān)（67.5%），這也符合當(dāng)前學(xué)校職稱評聘的實際情況，教師評聘主要由二級學(xué)院（系）推薦，學(xué)校評審，這也是教研室主任無考核教師權(quán)利，無話語權(quán)，教研室很多工作難以開展、教師難于管理的主要原因。

關(guān)于教研室主任在專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程建設(shè)中的作用，大多數(shù)教研室主任都認為教研室主任在其中發(fā)揮了重要作用，這一比例達到87.5%，而這兩項工作在教研室工作中占據(jù)舉足輕重的地位。

三、教研室主任工作主要問題

（一）教研室主任“唱獨角戲”。這是訪談中大多數(shù)教研室主任提到的問題。教研室主任在布置教學(xué)工作時有時會遇到阻礙，只要教研室主任布置的教學(xué)、科研、學(xué)生活動等任務(wù)不符合教師個人需要，有些教師會找借口推脫，或忙于個人課后社會服務(wù)而不積極配合。

（二）對教研室主任的角色認識不夠。很多教師認為教研室主任工作內(nèi)容就是做好常規(guī)性教學(xué)管理，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教研室工作計劃和總結(jié)的撰寫、教研室活動的制定和安排等，認為教研室主任就是教研室和院領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)絡(luò)員，輕視教研室主任的工作質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的作用等。

（三）對教研室主任培養(yǎng)力度不夠。教研室主任作為學(xué)校最基層組織工作負責(zé)人，是本專業(yè)的學(xué)科帶頭人。因此，要加大對教研室主任的培養(yǎng)力度，在政策上向教研室主任傾斜，提高教研室主任的工作積極性。

（四）教研室主任權(quán)責(zé)不明晰。學(xué)校教學(xué)、科研、管理等工作最后都要落實到教研室去完成，而事實上教研室主任除了職責(zé)和義務(wù)外，沒有相應(yīng)的管理職權(quán)，很多工作教研室主任分配不下去，只好自身承擔(dān)教研室大部分工作，導(dǎo)致教研室主任工作效率不高，工作熱情和積極性都大打折扣。

四、加強教研室主任隊伍建設(shè)對策

（一）做好教研室主任的選拔。教研室主任是教研室的靈魂，是教研室第一責(zé)任人。教研室主任的工作直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)建設(shè)、科研活動的開展和創(chuàng)新能否在教學(xué)一線得到有效的落實。因此，教研室主任在學(xué)院的發(fā)展中占據(jù)重要位置，學(xué)校在教研室主任的選拔中需要認真研究，建議民主推薦，擇優(yōu)選拔。

（二）重視教研室主任的培養(yǎng)。教研室是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，而教研室主任是教研室工作的靈魂和核心，學(xué)校管理中的一些重大決策，最終都要落實到基層教研室。因此，學(xué)校要做好教研室主任培養(yǎng)工作，教研室主任進修、培訓(xùn)有優(yōu)先權(quán)，堅持培養(yǎng)與使用相結(jié)合原則，培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室主任，作為專業(yè)和行業(yè)的標桿。

（三）保證教研室主任的主體地位。作為學(xué)?；鶎咏M織負責(zé)人的教研室主任是是落實二級學(xué)院教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)的具體執(zhí)行者，為此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要保障教研室主任在課程建設(shè)和改革、師資隊伍建設(shè)等教學(xué)管理中的主體地位，充分調(diào)動教研室主任工作的積極性、主動性、創(chuàng)新性，從而更大地發(fā)揮廣大教研室主任對學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的組織管理作用。

（四）明確教研室的權(quán)、責(zé)。校教學(xué)、科研、管理等工作最后都要落實到教研室完成，而事實上教研室主任除了職責(zé)和義務(wù)以外，缺少相應(yīng)的權(quán)利。因此，要保證教研室主任在本教研室教師評獎評優(yōu)、科研項目申報、職稱評聘等方面一定的話語權(quán)，這樣，教研室主任就能更順利地分配各項工作任務(wù)，更有效地開展教學(xué)、科研、管理工作，充分調(diào)動教研室主任的工作積極性和主動性，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

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