初中地理教學中滲透地理核心素養(yǎng)的策略研究

張秀玲

地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認知、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維四個方面，筆者在本文將從這四個方面探究學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、區(qū)域認知：多媒體教學，深度感知

現(xiàn)如今，多媒體教學設備已基本普及。多媒體設備的引入無疑擴大了教學容量，可以讓教師在一節(jié)課內(nèi)傳授更多的內(nèi)容。因此，地理教師要體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，嘗試通過多媒體提升學生的區(qū)域認知能力。例如，在介紹某一地理區(qū)域時，教師可以通過圖片、視頻等方式，或者思維導圖的形式，幫助學生理解記憶。此外，還可以通過各區(qū)域不同地理要素的差異比較，如自然條件、經(jīng)濟發(fā)展、人口紅利等，綜合對比認知某一地理區(qū)域，如引導學生思考南水北調(diào)、西電東輸背后所存在的地理區(qū)域差異。通過這樣的教學，提高學生的區(qū)域認知能力。

二、地理實踐力：實踐考察，切實感知

地理學科是一門和實際生活貼合較為緊密的學科。所以，教師在實際的教學過程中，不應只局限于課本，還可以引入實際的生活現(xiàn)象，讓學生在日常生活中注意觀察一些地理現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象背后的地理知識。例如，某些農(nóng)村學校，特別是附近有山川、丘陵的學校，地理教師可以在得到批準、注意學生安全的前提下，帶領學生走進大自然，講解如等高線一類的知識點，使學生切實感知而理解深刻。如果沒有這樣的地理條件，像某些城市學校，教師可以將模型帶入課堂，或者借助沙盤模擬高原、平原、山地、山脈、丘陵、盆地等地形，或者借助乒乓球模擬地月距離，解析潮汐的形成，或者借助蠟燭演示地球和太陽間的關(guān)系，讓學生感知太陽直射點變化所帶來的一系列影響?？傊處熆梢院侠砝蒙磉叺奈锲?，提高學生的地理實踐能力。

三、人地協(xié)調(diào)觀：拓展視野，加強交流

正確的人地觀念可以理解為：“地對人的影響”“人對地的影響”和“人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展”。教師在培養(yǎng)學生人地觀念素養(yǎng)時，應注意細化分解，這樣不僅能起到1+1+1>3的效果，也方便教學。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就，可以讓學生多閱讀一些課外讀物，觀看一些影視作品，如《國家地理》《人與自然》等等，拓寬視野。此外，教師可以對課后作業(yè)進行擴充，補充一些關(guān)于人地觀念的題目，或者讓學生寫一寫自己對人地觀念的認識與看法，并及時與學生交流溝通。

四、綜合思維：適當引導，訓練跟進

培養(yǎng)綜合思維能力不僅對地理學科的學習有幫助，更能促使學生觸類旁通。綜合思維能力不是一時半會兒能夠培養(yǎng)起來的，也不可能通過教師的一己之力培養(yǎng)起來，這需要時間及學生自覺。但是這并不意味著教師對培養(yǎng)綜合思維束手無策。教師在平時要注意引導學生多角度、全方位運用所學知識解決問題。在平時的作業(yè)中，教師也可加強這一方面的訓練。

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生建立完整的地理學科認知有著至關(guān)重要的作用。可以說，在學生早期的學習過程中幫助他們養(yǎng)成這種素養(yǎng)，能為他們?nèi)蘸髲氖碌乩矸矫娴墓ぷ鞔蛳乱粋€堅實的基礎。當然，在實際的教學過程中，教師也要注意因材施教。