在英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐

婁彥果

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)在小學(xué)教育中尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和待人接物等方面起著重要引導(dǎo)作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和精神的培養(yǎng)，旨在促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，追求健康的生活方式和精神品質(zhì)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。英語(yǔ)課程在學(xué)生的知識(shí)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)上功能兼具，教師要充分把握英語(yǔ)學(xué)科的兩種功能，讓英語(yǔ)教學(xué)成為提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的有效途徑。

英語(yǔ)學(xué)科中包含講英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、價(jià)值觀念、生活方式和飲食習(xí)慣等，是了解講英語(yǔ)國(guó)家的有效渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠獲得知識(shí)和技能，也能提高文化感知能力和共情能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

英語(yǔ)教學(xué)中的人文情感和道德理念對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生內(nèi)心情感，提升語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)有禮地待人接物。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑

（一）借助交際用語(yǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

文明禮貌是學(xué)生從小就要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)中的交際用語(yǔ)也承擔(dān)著同樣的作用。在教學(xué)中，教師要充分利用教材，讓學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，做懂禮貌的人。

例如，科普版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第3課“Nice to meet you.”主要講了人們見面打招呼使用問(wèn)候語(yǔ)。在教學(xué)中，教師開始講課前可以向?qū)W生問(wèn)好：“Good morning，boys and girls.”學(xué)生則要回應(yīng)教師的問(wèn)候：“Good morning，teacher.”此處的問(wèn)候語(yǔ)需要根據(jù)時(shí)間靈活變化。課文講到兩個(gè)人初次見面時(shí)首先要問(wèn)好，然后介紹自己的姓名，并且表示很高興見到對(duì)方，通用語(yǔ)句為“Good morning/afternoon”“My name is……”“Nice to meet you”，道別的時(shí)候可以說(shuō)“Good bye”。在第10課“How are you？”的教學(xué)中，學(xué)生還學(xué)到了見面打招呼的另一種問(wèn)候語(yǔ)“How are you”，回答可以根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情，高興可以說(shuō)“Im fine，thank you”，心情不是很好則可以說(shuō)“Not bad”。此外，教材中還有很多其他的問(wèn)候語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，方便學(xué)生在生活中使用。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教學(xué)模式就是小組合作。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以和同伴共同思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探討交流中進(jìn)行思維碰撞，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，提升協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，科普版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第7課“Is she a doctor or a nurse？”主要講述如何通過(guò)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)別人的職業(yè)。教師可以讓學(xué)生四人一組，討論交流各自的家人、親友的職業(yè)是什么，用上本課學(xué)習(xí)的句型。學(xué)生會(huì)進(jìn)行下列對(duì)話：“Who is she？”“She is my mother.”“Is she a nurse or a teacher？”“She is a teacher.”一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生掌握的關(guān)于職業(yè)的單詞比較多，如“fireman”“policeman”等，小組成員在討論合作中可以學(xué)到教材中沒有的新單詞，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不局限于課本知識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多知識(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，了解更多與課程知識(shí)相關(guān)的資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

例如，科普版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第8課“What day is it today？”主要講解如何詢問(wèn)星期幾。在學(xué)生學(xué)習(xí)了星期一到星期日的英語(yǔ)單詞和詢問(wèn)星期的句型后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：我們國(guó)家每周的第一天是星期一，請(qǐng)自己查一查西方國(guó)家每周的第一天是星期幾。學(xué)生通過(guò)查找資料會(huì)發(fā)現(xiàn)，西方國(guó)家的星期日是每周的第一天，這和西方國(guó)家的宗教有關(guān)。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中包含的學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要影響。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生在待人接物的過(guò)程中形成優(yōu)良品格，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。