在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

王華起

勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！眲趧?dòng)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福美滿人生的途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育至關(guān)重要。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。例如，教師在教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》（其三十一）時(shí)，可在學(xué)完古詩(shī)的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)：“古代的孩子那么熱愛(ài)勞動(dòng)，作為新時(shí)代的少年，你們每天都做了哪些有意義的勞動(dòng)呢？”學(xué)生分小組討論，然后在班內(nèi)匯報(bào)，總結(jié)出他們做的有意義的勞動(dòng)：拖地、洗碗、幫助鄰居奶奶取快遞……勞動(dòng)的意義在這里滲透，正確的人生觀在學(xué)生心中扎根。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)竹節(jié)人，并加上“武器裝備”，給自己制作的竹節(jié)人取一個(gè)與眾不同的名字，拿到班內(nèi)比一比，看誰(shuí)的勞動(dòng)成果最優(yōu)。學(xué)生的興致別提有多高了！3天后的課堂評(píng)比真是別開(kāi)生面：一個(gè)個(gè)竹節(jié)人栩栩如生，威武霸氣，學(xué)生的創(chuàng)造力讓我驚詫。手工勞動(dòng)制作和比賽不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更重要的是通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。一是培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。在教學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)》時(shí)，我以種植大米為例，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，展示了從插秧到米飯端上餐桌這一過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，明白了勞動(dòng)的意義。這節(jié)課不但使學(xué)生領(lǐng)悟了古詩(shī)的含義，而且在他們心中種下了勤儉節(jié)約的種子。二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。在教學(xué)《青蛙賣(mài)泥塘》時(shí)，我抓住“青蛙為什么不再賣(mài)泥塘了”這一問(wèn)題，層層深入，最終讓學(xué)生明白：勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。然后，我布置了動(dòng)手作業(yè)：整理自己的文具、書(shū)包、房間，堅(jiān)持一個(gè)星期的人有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的勞動(dòng)熱情很高。一個(gè)星期后，大多數(shù)學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)，交流了勞動(dòng)的感受及整理的方法。這樣做不僅深化了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生明白了美好生活要靠自己的雙手創(chuàng)造的道理，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最美麗的道理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、傳承中華民族的優(yōu)良品德起著不容忽視的作用。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該把握好教材，從生活實(shí)際入手，多方面、多角度、多渠道地把勞動(dòng)教育滲透到課堂教學(xué)中，并延伸到生活的方方面面，讓我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造中華民族輝煌的歷史，書(shū)寫(xiě)偉大祖國(guó)燦爛的篇章。