基于新媒體技術背景下小學數(shù)學教學的策略

宋麗容

隨著互聯(lián)網資源的不斷豐富，新媒體技術無疑已經成為網絡經濟與傳媒產業(yè)發(fā)展的重要橋梁。在小學數(shù)學教學實踐中，教師需要積極利用新媒體技術，嘗試提升數(shù)學課堂的教學效率，引領學生在寓教于樂的數(shù)學體驗中建立興趣、強化參與、順利完成數(shù)學知識的學習和理解。在實踐中，教師可以憑借微課的應用吸引學生注意力;憑借課件的應用，展示數(shù)學基礎知識;憑借白板的應用，引領學生探索數(shù)學問題;憑借新媒體平臺的應用，為學生營造豐富多彩的學習氛圍;憑借思維導圖的應用，切實引領學生完成數(shù)學知識的查漏補缺。經過教師的合理安排和新媒體技術的嫻熟應用，每一個小學生都將感受到數(shù)學學習的快樂，順利完成數(shù)學問題探索，進而實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的健全。

一、新媒體技術對小學數(shù)學教學的意義

新媒體技術不僅是小學數(shù)學課堂必備的教育工具，也是教師提升教學效率的保障，因此新媒體技術對小學數(shù)學教學的意義，主要可以從以下幾個方面進行分析：

第一，新媒體技術能夠增加小學數(shù)學教學的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果教師可以憑借新媒體技術的巧妙利用，完成數(shù)學課堂教學組織，則能吸引學生注意力，切實激發(fā)學生的學習興趣，引領學生在快樂的氛圍中積極參與數(shù)學學習。一旦學生建立了學習興趣，則能主動參與不同的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)中，積極地跟隨教師的引領完成數(shù)學知識的學習和問題的探索。由此可見，新媒體技術的課堂應用能引領學生在興趣的帶動下探索數(shù)學知識。

第二，新媒體技術能夠強化學生的學習參與，順利地引領學生完成數(shù)學知識的學習。眾所周知，學習是學生的天職，但是很多小學生并不知道如何高效地完成數(shù)學知識的學習。因此，如何提升學習效率、如何引領學生順利地完成對數(shù)學知識的學習，成為每一位數(shù)學教師都應該思考的問題。在互聯(lián)網信息時代，教師要憑借新媒體技術的合理利用，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生在新媒體技術的應用和探索中順利投入數(shù)學知識的學習中，高效掌握數(shù)學知識。經過教師的合理設計和巧妙安排，新媒體技術將充分發(fā)揮其教育作用，帶領學生高效完成數(shù)學知識的學習與掌握。

第三，新媒體技術能夠拓展學生的眼界，為學生營造一個豐富多彩的數(shù)學世界。對于絕大部分小學生而言，其個人眼界較為有限，因此教師要憑借新媒體技術進行知識的拓展，嘗試以課本知識為原點、以學生的認知能力為半徑拓展資源。在新媒體技術的積極應用和探索中，學生將切實地領略數(shù)學科學世界的魅力，也將在此過程中實現(xiàn)個人眼界的有效開拓。最終，每一個學生都能領略數(shù)學科學的價值，也將在愉快的新媒體技術探索中成長為一個博學多才的優(yōu)秀學生。

第四，新媒體技術在小學數(shù)學課堂上的應用，能提升學生的個人能力，強化學生對新鮮事物的認知和接受程度。眾所周知，新媒體技術是互聯(lián)網時代的重要產物，也是數(shù)字信息資源的集大成者。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應用新媒體技術，能為學生提供多種多樣的學習形式，也能借此強化學生的信息技術應用能力，幫助學生建立起“憑借互聯(lián)網資源尋找數(shù)學學習機會與平臺”的意識和能動性。久而久之，學生將在提升個人操作能力的同時，建立起對新鮮事物的認知和接受能力，也能夠在未來的知識學習與人生歷程中不斷探索、不斷進步。

第五，新媒體技術能夠順利幫助教師完成教學，提升數(shù)學課堂的教學效率。通過教育觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對講授式數(shù)學課堂存在畏難情緒。因此，教師憑借新媒體技術，能夠以直觀的知識展示形式強化學生的課堂參與，引領學生感受數(shù)學課堂的學習樂趣，積極完成數(shù)學知識的學習。久而久之，小學生將適應新媒體技術在數(shù)學課堂中的應用，將顯著提升學生參與數(shù)學課堂的積極性。而教師也將在愉快的課堂活動組織中順利提升數(shù)學效率，完成數(shù)學知識的講解和傳遞。

二、新媒體技術在小學數(shù)學教學的應用

（一）微課的應用

微課是一種直觀的數(shù)學知識展示形式。在小學數(shù)學教學中，教師憑借微課，不僅能有效吸引學生的注意力，也能切實激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，也是提升課堂參與度的重要助力，教師憑借微課的應用能夠營造豐富多彩的數(shù)學學習氛圍，使學生在微課的認真觀察中建立數(shù)學課的課堂參與主動性。由此可見，想要激發(fā)學生的學習興趣，教師就可以憑借微課的應用吸引學生注意力，促使學生主動跟隨教師的引領和微課的欣賞，完成數(shù)學知識的初步認知和了解，為后續(xù)的數(shù)學課堂學習與探索奠定堅實基礎。例如，在學習“認識圖形”這部分知識時，教師憑借微課的展示吸引學生注意力。在微課當中，學生能夠看到很多生活中常見的事物和場景，也能通過微課觀看進行內容欣賞。其中不乏優(yōu)美的景色以及精美的裝飾品，這些物品無一不具有立體圖形的特征。同時，微課中的畫面內容與音頻進行巧妙的結合，不僅能展示優(yōu)美的事物，還有語音介紹，促使學生伴隨著對微課的欣賞和傾聽，了解了長方體、正方體、圓柱和球在生活中不同的應用形式。在學生看完微課之后，教師詢問學生在微課當中都看到了哪些幾何體、他們分別以什么形式出現(xiàn)在我們的生活中？學生積極回答問題，有的學生表示自己看到了長方體和正方體，正方體最常見的就是我們經?？吹降哪Х?，而長方體就非常多了，很多商品的外包裝都是長方體;有的學生表示自己看到了圓柱，并指出公園長廊的石柱;還有的學生表示自己看到了球，我們生活中使用的各種球都是球體……微課的播放將抽象化的數(shù)學知識變得具象和形象，也有效吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生認真跟隨微課進行觀察和體驗，完成了立體圖形的初步認知和了解。

（二）課件的應用

教師在進行備課的時候，要將課本上的數(shù)學知識加以整合和合理設計，將其做成數(shù)學課件，并在課堂上加以利用。課件能詳略得當?shù)卣故緮?shù)學知識，也能強化學生的課堂參與，引領學生在步驟明確的課前觀察與應用中，順利完成數(shù)學基礎知識的學習。同時，課件的設計需要結合本班學生的學習能力進行針對性的安排，以充分發(fā)揮新媒體課件的教育價值，引領學生在一目了然的課件應用中進行知識的學習與探索。最終，教師將引領學生在新媒體課前的應用中順利完成數(shù)學知識的學習與理解。例如，在學習“分米與毫米”這部分知識時，教師借助課件的籌備和應用，為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍。在教學中，教師首先借助課件的展示，邀請學生使用直尺、米尺測量生活中的不同物品，并鼓勵學生在測量過程中認真觀察、詳細感受1分米、1厘米以及1毫米的長度。其次，教師借助課件的展示，為學生呈現(xiàn)出生活中不同物品的圖片，并邀請學生結合自己對長度單位的認知進行分析，看一看這些物品的長度應該填哪些單位？再次，教師通過課件展示出分米、厘米以及毫米的換算進率，幫助學生梳理不同長度單位的相互關系。憑借課件的認真觀察和應用，學生積極地跟隨教師的引領，完成了課本上基礎知識的學習，也對不同的長度單位產生了詳細的認知和了解。新媒體課件的應用能夠將數(shù)學課本上的知識變得一目了然、簡明扼要，也能使學生積極地跟隨課件的觀察和應用，完成數(shù)學基礎知識的學習。最終，學生順利完成了分米、厘米毫米等長度單位的探究，也完成不同物品長度單位的準確把握，以及不同單位之間換算方法的記憶。

（三）白板的應用

在引領學生完成了基礎知識的學習之后，教師可以應用電子白板新媒體技術進行課堂展示，引領學生在電子白板的觀察和應用中完成其中數(shù)學問題的解決。同時，電子白板的記憶與分析功能能夠識別學生的學習狀況，針對學生的問題答案加以記錄，以便在后續(xù)有針對性地結合學生的學習情況進行分析和總結。同時，電子白板能以游戲的形式展示數(shù)學問題，有效降低學生在數(shù)學問題探索中存在的畏難情緒，使學生在積極主動的狀態(tài)下完成問題解決和突破。例如，在學習“千克和克”這部分知識的時候，教師借助電子白板引領學生參與知識的應用和練習。在電子白板上，借助圖文并茂的形式展示出“5千克=（? ）克”“10000克=（? ?）千克”等題目內容。同時，電子白板上結合題目出示不同的選項，學生只需要站起來說出選項的編號即可，由教師完成選擇。問題答案選擇正確的時候，電子白板上會顯示出一個“你真棒”的教育評價;而學生選擇錯誤的時候，白板上則會顯示出一個遺憾的哭臉。運用電子白板開展數(shù)學課堂練習，能有效減少學生對知識應用的畏難情緒，促使學生以積極的態(tài)度投入問題的思考和答案選擇中。同時，電子白板的回顧和記憶功能能夠幫助教師及時在后續(xù)的教學中分析出班級中學生的知識掌握情況，也能具有針對性地幫助教師有效梳理后續(xù)的問題。由此可見，憑借數(shù)學課堂上電子白板的巧妙應用，教師能引領學生完成數(shù)學知識的使用和問題的探索，也能幫助學生在愉快的課堂參與中建立起學生對數(shù)學知識應用的主動性和良好習慣。

（四）平臺的應用

小學數(shù)學課堂的教學時長較為有限，教師可以利用新媒體信息技術平臺為學生提供課后學習資源。同時，新媒體平臺不僅包含數(shù)學知識，也包含其他學科的知識內容以及數(shù)學文化等拓展眼界的教育資源。這些豐富多樣的教育資源，不僅能激發(fā)學生的學習主動性，還能使學生憑借平臺上的資源拓展眼界、提升能力、實現(xiàn)全面發(fā)展。久而久之，學生不僅能夠憑借新媒體平臺的應用感受到數(shù)學學習的樂趣，也將在此過程中了解豐富多樣的知識內容，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在學習“混合運算”這部分知識的時候，教師借助新媒體信息平臺的應用，為學生推送了一些與混合運算有關的數(shù)學文化知識。學生在回家后可以利用電子設備查看平臺上推送的資源——其中展示了《九章算術》當中對于混合運算的記載。學生通過平臺內容的認真觀察和欣賞，不僅意識到我國數(shù)學科學的發(fā)展過程，也對混合運算在日常生活中的重要價值產生了更為詳細的認知和了解。更為重要的是，這種建立在古代數(shù)學科學基礎上的“分合術”，能夠拓展學生的個人眼界，促使學生在觀察、欣賞中充分感受古人的智慧。此外，除了本部分知識的數(shù)學資源，平臺上還有其他學科、年級的知識內容，能夠供學生在需要的時候隨時取用。由此可見，憑借新媒體平臺的應用，學生將主動從中獲取課本以外的知識，能在拓展眼界的同時提升數(shù)學知識學習的積極性，且能夠在此過程中養(yǎng)成不斷獲取知識、不斷提升自我的良好學習習慣。

（五）思維導圖的應用

在教師引領學生完成了基礎知識的學習和掌握之后，教師要借助新媒體思維導圖，為學生構建良好的知識回顧與復習氛圍。在很多小學生看來，知識學習完成后，就認為已經完成了學習任務。殊不知，知識的回顧與復習才是查漏補缺、提升能力的重要學習步驟。因此，教師必須憑借新媒體思維導圖的應用，將學生已經學習完成的數(shù)學知識進行系統(tǒng)化的整合，并在展示過程中邀請學生回顧知識、復習知識。在此過程中，學生將順利完成數(shù)學知識的回顧，也將在此過程中找到自己知識學習的薄弱環(huán)節(jié)，加以重點復習。例如，在學完“多邊形面積的計算”這部分知識之后，教師借助新媒體思維導圖的形式引領學生回顧課堂所學。在思維導圖上，學生看到了長方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的基本信息，也能夠在思維導圖上看到各種圖形對應的圖例和推導過程。接著，教師請學生自主觀察思維導圖上的內容，促使學生積極地結合自己的知識學習成果進行回顧和思考，看看思維導圖有哪些需要補充的內容？有的學生經過思考表示，三角形和梯形的面積計算過程中容易出現(xiàn)錯誤。于是，學生主動將其面積計算公式加在了思維導圖上;還有的學生表示忘記了三角形面積的推導過程，但是看到思維導圖就回想起來了。由此可見，借助新媒體思維導圖的應用，教師順利地引領學生完成了數(shù)學知識的回顧和復習，且在思維導圖直觀的知識梳理中，完成了數(shù)學學習的查漏補缺。

三、結語

綜上所述，為了提升數(shù)學課堂的教學效率，小學數(shù)學教師要積極地利用新媒體技術營造趣味課堂。在教師的引領和探索中，學生將憑借微課的欣賞建立學習興趣;憑借課件的探索完成知識學習;憑借白板的應用，完成數(shù)學問題的分析與解決;憑借線上平臺的探索，收獲豐富多樣的數(shù)學知識;憑借思維導圖的應用，完成數(shù)學知識的回顧、復習與總結。由此可見，新媒體技術不僅能夠拓展小學生的數(shù)學知識學習范圍、豐富數(shù)學課堂的教學形式，也能夠帶領學生充分領略數(shù)學科學的魅力和趣味，促使學生在不知不覺的愉快體驗中順利完成數(shù)學知識的學習、理解與掌握。最終，每一個學生都將憑借新媒體技術成長為樂于學習數(shù)學、善于學習數(shù)學、勤于學習數(shù)學的優(yōu)秀學生。

注：本文為2019年寧德市教育信息技術研究專項課題“在線評測工具在數(shù)學教學中的應用研究”（課題編號：2019EI059338）的成果。

（左毓紅）