讓幼兒的夢(mèng)想在創(chuàng)客空間里孵化

錢力箕

優(yōu)質(zhì)啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，通過啟發(fā)幼兒主動(dòng)探索尋找真心的過程中，使幼兒學(xué)到更多知識(shí)，從而培育幼兒的自主合作探究能力，幫助他們點(diǎn)亮夢(mèng)想。本文將重點(diǎn)分析創(chuàng)客空間的創(chuàng)新構(gòu)建，明確結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好思維，幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并從客觀的角度觀察和分析幼兒參與情況，提出創(chuàng)意環(huán)境構(gòu)建的有效策略，為幼兒園搭建多元化的活動(dòng)空間。

幼兒教育的改革是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒的綜合能力，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒園創(chuàng)客空間的搭建為幼兒夢(mèng)想實(shí)踐提供更好的孵化環(huán)境，促進(jìn)幼兒在良好環(huán)境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造和分享，幫助幼兒構(gòu)建良好的思維模式，在不斷探索和創(chuàng)新上提升整體素質(zhì)。創(chuàng)意環(huán)境幼兒教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡的幼兒特點(diǎn)，積極創(chuàng)新本園學(xué)習(xí)探索環(huán)境，為幼兒在游戲活動(dòng)及環(huán)境情境中提供所需空間和創(chuàng)新材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。創(chuàng)客空間的搭建不僅要滿足幼兒的興趣要求，還要符合教育改革的核心價(jià)值特征。因此，教師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境中應(yīng)具備創(chuàng)客空間特征，創(chuàng)意環(huán)境要滿足延伸性、體驗(yàn)性、趣味性、情境性、探究性、合作性、審美性等，能刺激幼兒探索的欲望和培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客空間教育的基本概述

“創(chuàng)客”是培養(yǎng)具備創(chuàng)新理念的人，能勇于創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，而實(shí)施的“創(chuàng)客教育”則是文化與教育相結(jié)合，尊重幼兒個(gè)性特點(diǎn)，倡導(dǎo)幼兒造物并分享，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。幼兒園打造創(chuàng)客空間是為幼兒提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、參與、分享的活動(dòng)平臺(tái)，以幼兒的興趣激發(fā)為突破點(diǎn)，通過主題、任務(wù)探索內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)探索，根據(jù)不同區(qū)域幼兒生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等不同，為幼兒設(shè)置一個(gè)具有安全性、科學(xué)試驗(yàn)性強(qiáng)、有創(chuàng)意的創(chuàng)客空間。比如，教室的創(chuàng)客空間中有題板、畫筆、剪刀、智高墻面、傳統(tǒng)手工藝等，設(shè)計(jì)創(chuàng)客空間要合理規(guī)劃活動(dòng)材料的數(shù)量和擺放等問題。結(jié)合幼兒教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)文化傳承使命感，將二者有效融合到創(chuàng)客空間，使創(chuàng)客空間對(duì)幼兒而言更具歸屬性和融入性，提升幼兒的趣味性和設(shè)計(jì)思維，讓幼兒的夢(mèng)想落地，以挖掘幼兒身上所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新潛力。

二、創(chuàng)客空間中創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境基本實(shí)施策略

幼兒的啟蒙教育是最為重要的基礎(chǔ)教育，結(jié)合幼兒教學(xué)改革目標(biāo)為基礎(chǔ)塑造相應(yīng)的創(chuàng)客空間，為幼兒打造一個(gè)圓夢(mèng)空間。創(chuàng)客空間的實(shí)踐與探索環(huán)境設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒在發(fā)現(xiàn)、探究中創(chuàng)新創(chuàng)造，滿足和開發(fā)幼兒的興趣與天賦，激發(fā)幼兒潛在能力，能更自然地運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，很自然地融入集體學(xué)習(xí)，運(yùn)用一種創(chuàng)新性的創(chuàng)客空間構(gòu)建，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)新學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作、分享和學(xué)習(xí)以孵化幼兒“小小世界，大大夢(mèng)想”。

（一）整體環(huán)境中建構(gòu)創(chuàng)意氛圍

幼兒創(chuàng)客空間構(gòu)建應(yīng)基于幼兒所感知能力水平，幼兒的想象力是豐富而且怪誕有趣的，而這豐富的想象力則是人類難能可貴的財(cái)富?？茖W(xué)家愛因斯坦曾說過：“誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的?！睘橛變捍罱▓鼍盎逃虒W(xué)環(huán)境，保護(hù)和落實(shí)幼兒的想象世界，以實(shí)現(xiàn)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)求知的欲望，能在玩鬧中開闊思維，用雙手認(rèn)識(shí)世界。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為環(huán)境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，使幼兒在創(chuàng)意的環(huán)境氛圍中感知和探索，并找到它們使用規(guī)律。結(jié)合幼兒園的建設(shè)特點(diǎn)，從墻面、地面、空間等多面入手，創(chuàng)設(shè)更加新穎的創(chuàng)意環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，感受創(chuàng)造的神奇力量。

1.以幼兒培養(yǎng)目標(biāo)為構(gòu)建創(chuàng)意環(huán)境的依據(jù)

首先，以幼兒培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)設(shè)根據(jù)，營造符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒發(fā)展內(nèi)容，能直擊幼兒趣味心靈，在環(huán)境中通過自主合作探究活動(dòng)內(nèi)容，延伸發(fā)展幼兒的綜合能力，提高幼兒對(duì)新內(nèi)容的探索欲。以幼兒的趣味性出發(fā)，不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)不同環(huán)境氛圍，低年齡段幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)意環(huán)境中要融合幼兒的特點(diǎn)，注意創(chuàng)意環(huán)境設(shè)計(jì)的具有示范性、指導(dǎo)性、趣味性和感知性。幼兒可以通過觀察、模仿主動(dòng)參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。隨著幼兒的年齡以及知識(shí)面的不斷增加，遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)更符合幼兒成長中層次性和遞進(jìn)性，在創(chuàng)意環(huán)境中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)，將知識(shí)探索轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

其次，構(gòu)建整體創(chuàng)意環(huán)境氛圍，注重幼兒的情感培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒的自主合作探索。重視幼兒的情感教育培養(yǎng)，通過在不斷探索中激發(fā)幼兒的情感內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升幼兒情感教育的層次性，幼兒的情感表達(dá)是多層次發(fā)展，結(jié)合幼兒情感層次發(fā)展觀，要注重情感的逐層遞進(jìn)方式。使幼兒在了解物體的表面特性后，深入了解知識(shí)的本身特點(diǎn)以及作用和意義，從而激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣。循序漸進(jìn)的情感培養(yǎng)，將不斷深化幼兒的自主合作探索欲望，能正視探索過程的失敗和成功的結(jié)果。

2.根據(jù)師生的日常活動(dòng)中動(dòng)靜線劃分作為創(chuàng)意環(huán)境依據(jù)

一般幼兒園都會(huì)劃分為三層教學(xué)功能室。要結(jié)合教學(xué)樓的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同年齡段的墻面，通過豐富墻面使幼兒更具創(chuàng)意氛圍感，使幼兒一路走進(jìn)教室都充滿濃濃的創(chuàng)意感。注重幼兒園的整體布局，能更好地打造創(chuàng)客空間的氛圍環(huán)境。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)除了動(dòng)靜劃分外，還可以根據(jù)其功能進(jìn)行劃分。比如，將幼兒園的各個(gè)空間劃分為戶外、內(nèi)廳、走廊、功能室四大主要區(qū)域，而各個(gè)在創(chuàng)意環(huán)境的氛圍設(shè)計(jì)都有所不同。戶外區(qū)域的創(chuàng)客空間，更注重培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)探索精神。整體設(shè)計(jì)中應(yīng)注重其運(yùn)動(dòng)效果，注重運(yùn)動(dòng)過程的安全性、挑戰(zhàn)性和社交性，因此設(shè)計(jì)的創(chuàng)客空間中要滿足體智挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)區(qū)，如沙池、精靈樹屋、樂高攀爬、玻璃大舞臺(tái)、觀趣長廊、綠野草地、青青種植園等;內(nèi)廳區(qū)域的創(chuàng)意環(huán)境，結(jié)合幼兒培養(yǎng)人文科學(xué)精神的教學(xué)目標(biāo)，能表達(dá)人文精神上的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的內(nèi)容。比如，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)，創(chuàng)建有歷史文化特征歷史文化墻、供幼兒展示的小舞臺(tái)等、創(chuàng)客空間主題長廊，注重創(chuàng)意環(huán)境構(gòu)建中的文化滲透和啟發(fā)。對(duì)長廊的設(shè)計(jì)應(yīng)符合觀賞性、趣味性、適宜性、靈活性特征，走廊是公共安全區(qū)域，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)符合安全健康的特點(diǎn)，還要具備良好的宣傳作用，能啟發(fā)幼兒思考，以實(shí)現(xiàn)真正藝術(shù)啟發(fā)探索長廊;創(chuàng)客空間的功能教室，是幼兒學(xué)習(xí)提升核心環(huán)境。功能教室的創(chuàng)建要突出其融合性、多元性、開放性和發(fā)展性，包含各個(gè)能力提升的區(qū)域。相對(duì)而言幼兒在多功能待的時(shí)間比較長，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，在創(chuàng)意建設(shè)中應(yīng)多功能室創(chuàng)設(shè)應(yīng)包含至少5～8空間區(qū)域?？茖W(xué)合理劃分好多功能室，有利于形成一種良好的和諧創(chuàng)意氛圍。間隔設(shè)計(jì)為了使幼兒能快速集中注意力，間隔高度不高則為幼兒能互動(dòng)交際。其外功能室的區(qū)域內(nèi)容也是創(chuàng)意環(huán)境構(gòu)建的重點(diǎn)。比如，有美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、魯班木工、植物角等，為幼兒提供更多自主合作探索的區(qū)域，在主動(dòng)交往中使幼兒體驗(yàn)到有層次、有選擇地學(xué)習(xí)，從玩中挖掘和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新探索。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化游戲激發(fā)參與熱情

豐富而富有創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的重要方式，游戲活動(dòng)是幼兒“一日生活”的重要教學(xué)內(nèi)容，幼兒在“玩”的過程中學(xué)會(huì)自主動(dòng)手和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為幼兒的夢(mèng)想打造更好創(chuàng)意平臺(tái)。而多樣化的游戲活動(dòng)能保持幼兒探究熱情，保持活動(dòng)新鮮感。比如，創(chuàng)設(shè)體育競賽游戲、角色扮演游戲、建構(gòu)游戲、DIY教具等，為這些游戲增加更多的創(chuàng)新性和趣味性，引導(dǎo)幼兒在這些游戲中自主創(chuàng)新改造，提高幼兒與幼兒之間的互動(dòng)交際，提升幼兒的人際交往能力。比如，建構(gòu)游戲的創(chuàng)建設(shè)計(jì)，建構(gòu)游戲有很多種形式及材質(zhì)，包括積木、積塑、沙、土等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動(dòng)的游戲。建構(gòu)游戲是一種較為常用的塑造游戲，能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，建構(gòu)游戲更多反映在材料的使用上，更好地培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這與幼兒生活中角色扮演游戲有一定區(qū)別。幼兒在玩建構(gòu)游戲的過程中不僅學(xué)習(xí)了空間概念，還學(xué)會(huì)運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)技能，建構(gòu)游戲?qū)τ變旱膱?jiān)強(qiáng)意志有很重要培養(yǎng)價(jià)值。開展建構(gòu)游戲比賽“我的家”，激發(fā)幼兒的參與積極性。此外，教師在創(chuàng)建創(chuàng)意游戲活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供不同數(shù)量、難度不同的材料。幼兒是否能專心參與游戲活動(dòng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和安排區(qū)域。比如，根據(jù)幼兒特點(diǎn)供小班年齡段幼兒設(shè)立大小不同的積木區(qū)，大積木區(qū)一般設(shè)計(jì)在室外，依據(jù)幼兒身高特點(diǎn)設(shè)置一定高度，幼兒可以在自行活動(dòng)過程中自行拿取，小積木區(qū)則設(shè)置在多功能室，并做好標(biāo)志，使幼兒在玩耍后能自行將積木歸位。豐富的游戲活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒參與積極性，能自主合作參與游戲，并激發(fā)對(duì)游戲的思考，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)幼兒實(shí)踐中孵化創(chuàng)意平臺(tái)

幼兒的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)意環(huán)境有著重要作用，幼兒通過日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)意環(huán)境增添更多創(chuàng)新性。以往的幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)的形式單一，參與性不強(qiáng)，如一些畫畫、剪貼等活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)客空間中主題區(qū)域的設(shè)計(jì)性比較少，資料收集以及材料準(zhǔn)備都沒有深入思考。創(chuàng)建具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)境，幼兒是教學(xué)主體，是要重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，應(yīng)結(jié)合幼兒日常生活及成長經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更多參與創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，如“主題設(shè)計(jì)”“材料收集”“材料擺放”等相關(guān)問題與制作引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)建，提升幼兒的參與積極性和主動(dòng)性。

其一，引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用既定材料。教師結(jié)合教學(xué)需求準(zhǔn)備一些必要的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒擁有既定的材料下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)探究，提升幼兒的綜合能力。比如，以樂高為既定材料，樂高是創(chuàng)客教育較為理想載體，是體現(xiàn)創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育和項(xiàng)目學(xué)習(xí)為一體綜合性較強(qiáng)的材料，這非常契合幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)客空間應(yīng)用較多的材料之一。幼兒可以運(yùn)用樂高既定材料按照心中所想象的內(nèi)容拼裝，并讓幼兒分享樂高的搭建過程和想法，從而完成創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)既定材料的搭建。

其二，引導(dǎo)幼兒自行選擇和制作材料。創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)幼兒是參與的主體，幼兒只有參與材料選擇和制作中才能深有體會(huì)，才能激發(fā)幼兒的思考“選什么”“怎么選”等問題，為培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更好的機(jī)會(huì)，同時(shí)減輕教師環(huán)境創(chuàng)建占用的時(shí)間精力，將更多的心思用在引導(dǎo)幫助幼兒發(fā)散思維，參與創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)幼兒的了解，有利于促進(jìn)師生在環(huán)境創(chuàng)建中得到更真摯的情感交流。比如，自行選擇制作“母親節(jié)禮物”，鼓勵(lì)幼兒通過收集材料動(dòng)手制作母親節(jié)禮物，制作賀卡用的彩紙，收集掉落的小花朵等，在選擇材料的環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長起到較大的幫助，有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

其三，鼓勵(lì)幼兒參與日常生活實(shí)踐。幼兒積極參與家庭活動(dòng)有利于提升幼兒的動(dòng)手能力和自主意識(shí)，這是創(chuàng)客空間打造中最為基本的教育。幼兒參與家庭日常勞動(dòng)，促進(jìn)家校共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在明確的家庭勞動(dòng)中，幼兒快速理解協(xié)調(diào)勞動(dòng)內(nèi)容、明確好分工的條理性，消除幼兒對(duì)家長的依賴性，增強(qiáng)家庭責(zé)任感并學(xué)會(huì)理解父母的辛苦，體諒別人辛苦勞動(dòng)，能更好地融入社會(huì)合作。

其四，巧妙幫助和支持幼兒。創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境在主題的選擇設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有良好的教學(xué)意義，這正是需要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建過程”的教學(xué)價(jià)值。幼兒園的創(chuàng)客空間的環(huán)境創(chuàng)新是一項(xiàng)比較系統(tǒng)復(fù)雜的過程，教師要充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，利用身邊現(xiàn)有材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并積極分析本班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)和綜合能力水平，巧妙地為幼兒提供更創(chuàng)意的體驗(yàn)區(qū)域，支持和鼓勵(lì)幼兒積極參與。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)為創(chuàng)客教育作保障

優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境重要核心關(guān)鍵，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)通過開闊視野，增加知識(shí)，培養(yǎng)一批批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)客教師。積極開展創(chuàng)客教育專家的專題講座，教師能親身參與、設(shè)計(jì)，提升幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師在實(shí)踐及理論中具有良好的創(chuàng)客意識(shí)，為幼兒創(chuàng)意環(huán)境建設(shè)提供更好的保障。比如，為教師開展木工、織造、印染、機(jī)器人編程等特色培訓(xùn)專題講座，讓教師自身體驗(yàn)童趣參與創(chuàng)意學(xué)習(xí)中，教師先體會(huì)探索和學(xué)習(xí)的意義，才能更好引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)意環(huán)境的實(shí)踐，提升幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育是新時(shí)代教育理念，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒的每一個(gè)奇思妙想都能得到一份呵護(hù)，能用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈體驗(yàn)感受，并積極參與創(chuàng)造，在創(chuàng)客空間中孵化一個(gè)個(gè)大大的夢(mèng)想，為幼兒的成長提供更好的平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)意環(huán)境的作用。教師要不斷創(chuàng)新理念，積極提升自身的創(chuàng)客教育水平，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒核心素養(yǎng)搭建更好的舞臺(tái)。

（左毓紅）