任務(wù)型教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張景才

現(xiàn)代教育體系中以發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)為主要目標，要在具體教學(xué)過程中通過完善化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教學(xué)模式綜合性特點，幫助學(xué)生在新穎、科學(xué)的學(xué)習(xí)模式輔助作用下，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展目標。任務(wù)型教學(xué)法與高中物理課程教學(xué)體系相結(jié)合的過程中，不僅可以全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生全面提高綜合學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力，同時可以在任務(wù)探究的過程中，促使學(xué)生掌握更全面的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生突破傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方案，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計深層教育目標，促進發(fā)揮學(xué)生主體性

隨著我國整體教育教學(xué)水平的提高，高中物理教學(xué)對教師和學(xué)生均提出了更高的要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的深度教學(xué)，用循序漸進的探究問題驅(qū)動學(xué)生積極思考、動手操作、摸索物理規(guī)律，以科學(xué)的評價方式引導(dǎo)學(xué)生重能力、重思考、重實踐?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過信息加工、自主探究、獨立思考、遷移應(yīng)用、問題解決等認知加工方式，形成對物理知識的深度處理和深層理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。在高中階段實際物理教學(xué)過程中，很多教師只重視課本知識的講解及相關(guān)考試題目的訓(xùn)練，而對于深度學(xué)習(xí)并沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生還處在應(yīng)試教育的氛圍中，沒有發(fā)展物理核心素養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)方法與高中物理課程教學(xué)相結(jié)合的過程中，完善且深層次教育目標的設(shè)定是教案設(shè)計環(huán)節(jié)的重點元素，同時是促進發(fā)揮學(xué)生主體能力和自主意識的重要環(huán)節(jié)。為了充分體現(xiàn)教育目標的全面性及深層性特點，物理教師在目標設(shè)計過程中，要善于結(jié)合不同角度進行分析和思考，全面體現(xiàn)學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。目前在物理教學(xué)過程中，在深度學(xué)習(xí)方面還存在一些問題。

隨著新高考改革的進行，物理學(xué)科的地位越來越重要，因此很多學(xué)生和學(xué)校對偽學(xué)科也比較重視，由于高考題型比較新穎，要深度分析才能夠解析。因此，深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠，相應(yīng)的水平不高。雖然有的學(xué)校學(xué)生成績較好，在知識構(gòu)建維度上是比較高的，但是批判性思維能力及反思能力等維度還比較低。這說明學(xué)生在問題解決意識及發(fā)散性思維方面還有一定的不足，同時學(xué)生在溝通組織能力、反思能力等方面還需要加強訓(xùn)練。因此，高中的物理學(xué)教師在基于“問題和任務(wù)”的思考活動下，發(fā)揮自己對學(xué)生教育指導(dǎo)的方向性，采用向?qū)W生提出物理學(xué)習(xí)問題、給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，啟發(fā)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識和語言思考，進一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果和能力。在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，可以從各種學(xué)習(xí)角度考慮物理知識，還可以在同學(xué)之間、和教師之間進行有效的學(xué)習(xí)交流，可以一步一步深入學(xué)習(xí)教科書中的物理知識，在爭論中發(fā)展自己的思維和能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間不同學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵學(xué)生大膽回答教師提出的問題，提出自己對物理知識的不同見解，加強學(xué)生自身的批判思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在高中物理課程“自由落體運動”教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)方案設(shè)計期間，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多元化深層次的教育發(fā)展目標，在以生為本的教育理念背景下，加強發(fā)揮學(xué)生的主體性特點，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本課教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)方法的設(shè)計目標需要通過多角度地進行分析，其中主要從認知能力發(fā)展目標、學(xué)習(xí)技能提升目標，以及價值觀培養(yǎng)目標三個角度進行設(shè)計，以此保證教學(xué)目標設(shè)計的全面性及深入性特點，同時全面豐富任務(wù)型教學(xué)方案，使學(xué)生在綜合性目標輔助作用下，全面掌握物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、綜合多元知識內(nèi)容，促進任務(wù)完善性

充分完善教學(xué)任務(wù)，設(shè)計綜合性教育方案是促進強化教學(xué)效果的重要根本。將多元化的知識內(nèi)容滲透至任務(wù)教學(xué)模式中，可以有效提升學(xué)生的理解能力和知識掌握能力，幫助學(xué)生在新知識與舊知識結(jié)合探究的過程中，全面提高綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可以通過不同學(xué)科知識內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)，促進任務(wù)完善性特點，使學(xué)生學(xué)會將多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分整合，提高學(xué)生知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識的綜合應(yīng)用水平。除此之外，在綜合多元知識內(nèi)容設(shè)計物理教學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新知識與舊知識相結(jié)合，探究學(xué)習(xí)相關(guān)物理任務(wù)，提高學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生溫故知新，強化學(xué)習(xí)效果。例如，在高中物理課程“重力與彈力”教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)多元知識內(nèi)容結(jié)合運用的有效性特點，教師可以將以往教學(xué)內(nèi)容中與此相關(guān)的元素滲透其中，為學(xué)生構(gòu)建完善化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在互動學(xué)習(xí)探究的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。如教師可以將壓力等元素結(jié)合至本課教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生全面了解重力與彈力的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與概括能力，發(fā)展學(xué)生知識理解能力。因此，高中階段物理課程教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)方法的具體方案設(shè)計需要重視多元化知識內(nèi)容的整合，從而提高任務(wù)設(shè)計完善性特點，進一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

三、多元任務(wù)探究模式，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，是教學(xué)目標所在，同時是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)元素。很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中雖然具備一定的主動意識，但是缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力，不能利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法探究多元化的知識。為了改善這一問題，教師需要加強設(shè)計多元化的教學(xué)任務(wù)探究模式，幫助學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在高中物理課程“力的合成和分解”教案設(shè)計過程中，為了充分體現(xiàn)任務(wù)化探究模式的多元性特點，全面提高及發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式完成任務(wù)探究目標，提高任務(wù)探究水平。首先，教師可以充分利用合作性探究模式，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。合作性探究模式在任務(wù)型教學(xué)方案設(shè)計過程中比較常見，不僅可以促使學(xué)生在合作過程中通過多角度探究物理知識，同時可以全面提升學(xué)生的溝通互動能力，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平。除此之外，合作性探究模式的運用，不僅可以通過學(xué)生之間的合作方式進行體現(xiàn)，同時可以結(jié)合師生互動的方法實現(xiàn)任務(wù)探究目標。其次，多元化任務(wù)探究模式運用過程中，物理教師可以設(shè)計實踐性探究方案，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握物理知識，提高任務(wù)探究能力。最后，高中階段物理課程教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)方法運用期間，教師可以加強應(yīng)用多元化任務(wù)探究方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生物理知識理解能力與學(xué)習(xí)能力。

四、完善總結(jié)任務(wù)細節(jié)，促進提高學(xué)生歸納力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)和發(fā)展十分重要，這不僅是影響其知識掌握效果的關(guān)鍵因素，同時是發(fā)展學(xué)生知識總結(jié)能力的關(guān)鍵措施。在高中物理課程教學(xué)體系中，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需要以完善化的總結(jié)環(huán)節(jié)作為復(fù)習(xí)與鞏固的主要方式，提高學(xué)生知識歸納能力與自我認知能力。例如，高中物理課程“圓周運動”教學(xué)過程中，總結(jié)環(huán)節(jié)可以圍繞教學(xué)任務(wù)進行分析，將任務(wù)探究過程中的細節(jié)進行全面解析，幫助學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)流程，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)細節(jié)總結(jié)梳理過程中，物理教師可以利用啟發(fā)性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動回憶和分析任務(wù)探究細節(jié)，提高學(xué)生任務(wù)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生物理知識總結(jié)能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生歸納學(xué)習(xí)能力的根本目標。

五、適當(dāng)延伸教學(xué)任務(wù)，促進培養(yǎng)學(xué)生拓展力

高中物理課程任務(wù)式教學(xué)方法運用過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建延伸性的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)方向拓展至生活等角度中，發(fā)展學(xué)生拓展延伸能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。例如，在上述內(nèi)容中提及的“圓周運動”課程教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建延伸性的教學(xué)元素，使學(xué)生主動探究生活中、社會中和圓周運動相關(guān)的信息，提高學(xué)生思考能力和分析能力。同時延伸性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計可以有效地豐富學(xué)生課后作業(yè)布置形式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

六、結(jié)語

將任務(wù)型教學(xué)模式運用至高中階段物理課程教學(xué)過程中，可以通過豐富的教學(xué)目標和多元的知識內(nèi)容整合方法，為學(xué)生構(gòu)建完善化的任務(wù)教學(xué)方案，幫助學(xué)生在延伸性學(xué)習(xí)方法輔助作用下掌握綜合物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和拓展能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)水平的根本目標。

（左毓紅）