解開小說(shuō)主題的法寶

蔣榮梅

摘 要：小說(shuō)是高考文學(xué)類文本閱讀分支下的一個(gè)考點(diǎn)，它要求學(xué)生能讀懂故事梗概，會(huì)分析人物形象，并能把握小說(shuō)主題。但很多學(xué)生對(duì)主題的把握總是模棱兩可甚至歪解，基于此，筆者以高考真題《小步舞》為例淺談解開小說(shuō)主題的法寶，幫助學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)，攻克小說(shuō)。

關(guān)鍵詞：小說(shuō);主題;小步舞

在閱讀小說(shuō)時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞“三二一”來(lái)解讀。“三”就是小說(shuō)的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境?！岸本褪莾深}，標(biāo)題和主題，“一”就是讀者。拿到一篇文章，首要考慮的就是三要素，弄清楚小說(shuō)寫了什么，為什么這樣寫，才能更好地把握主題。小說(shuō)閱讀主要教會(huì)學(xué)生在梳理故事情節(jié)基礎(chǔ)上，分析人物形象，感悟環(huán)境的基礎(chǔ)上提煉把握小說(shuō)的主題，進(jìn)而思考社會(huì)和人生。而小說(shuō)閱讀的核心問(wèn)題就是精準(zhǔn)理解小說(shuō)的主題。筆者主要從以下幾方面對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行探討。

一、知人論世，分析小說(shuō)主題

文學(xué)即為人學(xué)。作者所生活的環(huán)境、所處的時(shí)代背景、人生閱歷等都會(huì)在小說(shuō)中有所投射，理解小說(shuō)主題的一把關(guān)鍵鑰匙就是“知人論世”。分析小說(shuō)，不僅要明確作者自身的經(jīng)歷，還要把握當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。背景包括作品里的人物背景和作者的寫作背景。抓住作品的寫作背景，從其典型的環(huán)境描寫、人物形象塑造中把握小說(shuō)反映出的時(shí)代特征，進(jìn)而分析作者在作品中表達(dá)的思想感情。如2019年全國(guó)二卷語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀部分考到了莫泊桑的《小步舞》，要把握文章的主題就要聯(lián)系背景，原文出現(xiàn)了很多環(huán)境描寫語(yǔ)句，如“在國(guó)王路易十五時(shí)代，他在歌劇院當(dāng)舞蹈老師?！薄跋壬〔轿枋俏璧钢械耐鹾?，那是王后跳的舞，您知道嗎？自從國(guó)王沒有了之后，小步舞也就消食了”。透過(guò)這些背景描寫的語(yǔ)句就能很好的理解本文主要表達(dá)了工業(yè)化城市進(jìn)度對(duì)人們精神家園造成的影響而無(wú)奈，借公園里的老人回憶過(guò)去城市浪漫、舒服的格調(diào)，并通過(guò)他現(xiàn)在的生活，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

二、梳理情節(jié)，發(fā)掘小說(shuō)主題

小說(shuō)情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分構(gòu)成。學(xué)生理清每個(gè)情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，往往也就能解讀小說(shuō)的主題思想。因此，閱讀小說(shuō)時(shí)，思考誰(shuí)干了什么事，完成對(duì)故事的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)情節(jié)中映射的主題思想?！缎〔轿琛烽_端寫“我”在公園散步，發(fā)展是“我”與老人的相識(shí)，高潮寫老人跳小步舞，結(jié)局是不在相見，全文以“小步舞”為關(guān)鍵點(diǎn)，以公園為線索，展現(xiàn)工業(yè)時(shí)代對(duì)人們心里的影響。尤其文末寫道“沒有了過(guò)去時(shí)代的花園，沒有它曾經(jīng)的氣息和小樹林的幽靜，他們?cè)鯓恿四兀俊?，公園被鏟平，人們的精神家園也隨之消失殆盡。文章的主題就呼之欲出。

三、分析人物，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題

作品中人物的內(nèi)在性格、外在形象特點(diǎn)往往能體現(xiàn)小說(shuō)的主題。所以，教會(huì)學(xué)生概括人物形象特點(diǎn)、把握小說(shuō)中人物形象的內(nèi)涵，又是理解小說(shuō)主題的另外一個(gè)方法。塑造人物形象的方法有直接描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等，間接描寫指借助其他次要人物、物象、環(huán)境進(jìn)行烘托，委婉地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。學(xué)生從這兩種描寫分析人物的形象特征，進(jìn)而思考人物這些特點(diǎn)形成的原因，從而挖掘作者塑造這個(gè)人物的意圖。《小步舞》中寫道“他穿一件長(zhǎng)禮服，戴著一頂怪誕的灰禮帽，想必是一個(gè)古董。”服飾描寫突出“禮”，暗示身份，突出“古董”，時(shí)間久遠(yuǎn);第七段寫道“一個(gè)早晨，他以為周圍沒人，就小步跳躍，做了個(gè)屈膝禮，接著用他細(xì)長(zhǎng)的腿進(jìn)行擊腳跳。”動(dòng)作描寫，暗示身份，照應(yīng)下文“舞蹈教師”的故事。他在安靜的角落避開他人跳舞，是因?yàn)樗募夹g(shù)和心理，“今天”的人們不能理解他，他的做法也與“今天”這個(gè)時(shí)代不想符合，他只是想回憶過(guò)去，享受曾經(jīng)的幸福時(shí)光。

四、置身環(huán)境，探尋小說(shuō)主題

小說(shuō)中環(huán)境描寫為主要人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所和舞臺(tái)，也給凸顯人物的形象提供了空間;環(huán)境描寫也間接暗示了小說(shuō)的主題。教師在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)當(dāng)中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，從而思考這些環(huán)境描寫對(duì)人物形象的塑造、對(duì)情節(jié)的發(fā)展相關(guān)的作用，然后挖掘小說(shuō)的主題思想?！缎〔轿琛穼懙健八趪?guó)王路易十五時(shí)代當(dāng)舞蹈老師?！薄靶〔轿枋俏璧钢械耐鹾?，也是王后跳的舞?！边@些語(yǔ)句就是典型的社會(huì)環(huán)境，暗示了寫作背景。文章反復(fù)出現(xiàn)的“苗圃”就是典型的自然環(huán)境，為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)所，也為主題表達(dá)提供了依據(jù)。文章的環(huán)境描寫進(jìn)一步升華了“工業(yè)化城市進(jìn)程對(duì)人們精神家園摧殘的無(wú)奈”的主題。

小說(shuō)給我們展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活和復(fù)雜的人性。小說(shuō)的主題體現(xiàn)在小說(shuō)各個(gè)要素里面。所以理解小說(shuō)主題的方法也多種多樣，不僅僅是一所幾點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是多角度的。

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