淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學

摘 要：

高中物理的傳統(tǒng)化教學中，都是以教師根據(jù)教材內(nèi)容開展教學，學生自身的參與度較低，而新課程的教學理念下，物理教師需注重增強自身的教學能力，注重教學方法的改進，強化對學生具體學習狀況的思考，注重將物理教學與物理學科的核心素養(yǎng)有效結(jié)合，以促使課堂氛圍改善的同時，促進學生自身的思考能力拓展.

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂;教學;策略

中圖分類號：G632? ?文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）24-0065-03

收稿日期：2022-05-25

作者簡介：秦天春（1982.12-），男，甘肅省金塔人，中級教師，從事中學物理教學研究.

新課程理念的教學更注重學生自身的邏輯思維能力培養(yǎng)與提高，并促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展與成長.物理教師在課堂教學時，需依據(jù)學生自身的物理成績，對學生的知識運用水平與能力進行深入分析，深化學生在實際學習當中的表現(xiàn)，以探索出全新的一條教學思路，保證學生通過自主學習，充分意識到學習物理知識的奧秘與樂趣，從而使學生形成從內(nèi)至外的熱情與興趣.高中物理的傳統(tǒng)化教學當中，太關(guān)注理論知識的簡單講解，而學生自身的實驗機會較少，無法對相關(guān)物理知識產(chǎn)生深刻理解，只是機械的分析以及套用，學生自身的活學活用以及舉一反三的能力通常比較差.這不僅會造成學生自身的學習成績下降，而且還會影響到物理課堂的教學進度，從而對物理教學的改革造成不利影響.因此，高中物理的教學當中，教師需注重新課程理念下的高效課堂構(gòu)建.

1 新課程理念下的高中物理高效課堂的要求

高中物理的新課標中明確指出，高中階段的物理課堂需以義務(wù)教育作為基礎(chǔ)，指導學生學會立足于物理視角對實際生活進行觀察，充分理解自然，把握物理知識的科學探究法，以促使學生形成正確物理觀以及滿足學生思維特征的思維模式，以促使學生獲得物理實踐機會的同時，形成創(chuàng)新能力，同時，通過物理理論知識的吸收，實現(xiàn)物理知識的靈活應(yīng)用，并通過物理知識對生活中、學習中、社會中所面對的問題進行有效解決，并實現(xiàn)學以致用的教學目的.

新課程理念的背景下，高中物理的高效課堂創(chuàng)建也提出了相應(yīng)的指導意見，即（1）注重培養(yǎng)高中學生的物理學科的核心素養(yǎng);（2）注重學生終身發(fā)展的教學改革;（3）課堂教學需具有科學性、趣味性、創(chuàng)新性;（4）注重教學方法的豐富，以促使高中生形成相應(yīng)的自學意識;（5）課堂的及時反饋，在進行課堂教學評價時，需注重針對性與多樣化.將新課標當中所提的要求通常是高中物理實現(xiàn)高效課堂教學的重要依據(jù)，其不僅為高效課堂的教學開展提供了相應(yīng)的理論依據(jù)，而且還能有效避免高效課堂的教學遠離新課改的相關(guān)要求，有著重要作用.

2 新課程理念下的高中物理高效課堂教學策略

2.1 教學內(nèi)容的科學編制

第一，注重前后銜接以及新舊知識之間的聯(lián)系.在高中物理的課堂教學當中，其教學效果通常取決于物理教師編排的教學內(nèi)容滿足科學規(guī)律，在對高中物理的教材內(nèi)容實施編排時，需注重由概念至應(yīng)用、由簡單至復雜、由單一至綜合運用的教學規(guī)律，因此，物理教師在開展教學內(nèi)容的時候，需以循序漸進的方式開展教學.新課程教學預案的編制時，教師需引導學生對相關(guān)內(nèi)容實施回顧性總結(jié)，以各種教學方式，促使學生深刻的認識到新舊物理知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識框架.

第二，教學方法的合理設(shè)計.物理知識通常和人們的具體生活有著密切聯(lián)系以及理論體系，且具有相應(yīng)的抽象性，物理教師在課堂教學的時候，需通過科學化教學法，促進學生自身的課堂參與程度提高，從而使學生充分掌握物理知識.例如，物理教師可從理論分析、課堂導學、課堂練習、課后鞏固等各個方面進行針對性教學，并在導學時期，盡可能以學生所熟悉的生活化場景作為出發(fā)點，激發(fā)學生的課堂代入感，從而使學生在課堂學習中能夠主動分析、積極思考.

2.2 教學方案的精心設(shè)計

第一，物理教師需注重新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，與學生探究物理知識的過程相結(jié)合，分析和物理教學有關(guān)的知識與內(nèi)容，對物理教學當中的重難點實施詳細劃分，以突出了問題層次性，關(guān)注問題的探究，以保證物理課堂的教學針對性與完整性.物理教師需引導學生積極開展相關(guān)物理內(nèi)容，引導學生對新知識的結(jié)構(gòu)體系進行構(gòu)建，依據(jù)學生的具體狀況，開展多元化教學活動，以保證教學流程的一致性以及流暢性.通過教學秩序保證的前提下，不僅能確保物理課堂的教學質(zhì)量提高，而且還能使學生自身的學習成績以及人文素養(yǎng)得到顯著提高.

第二，教師需注重合適教學方法的設(shè)計.對于教學方法而言，其作為教學方案當中的組成部分，物理教師需依據(jù)教學方法對教學思路進行靈活調(diào)整，其不僅需注重教學內(nèi)容的設(shè)計與安排，而且還需依據(jù)學生的特點與層次進行針對性教學開展，以保證教學方案具有可操作性以及可行性，從而使每個學生通過學習都能有所進步與收獲.如學習基礎(chǔ)相對比較好的學生，物理教師需注重教學方法和學生的學習興趣相結(jié)合，并適時放權(quán)，以促使學生獲得相應(yīng)的主動權(quán)與自由.相較而言，學習基礎(chǔ)較弱的學生對于物理知識的學習則缺乏自信心與興趣，此時，物理教師需注重教學難度的適度降低，在對教學方法進行設(shè)計時，通過啟發(fā)式、引導式的教學，引導學生學習相關(guān)物理知識，以促使學生學習能動性得以激發(fā)的同時，縮短學生彼此的差距，并了解到學生學習物理知識時的真實情況，以確保學生可以更主動的接受教師的指導.同時，物理教師也需注重轉(zhuǎn)變自身的教學理念，通過有效且科學的方法引導學生學習， 促進學生自身的自學水平與能力的提高，只有如此，才能呈現(xiàn)出高效課堂具備的優(yōu)勢與作用，并保證教學活動的有效開展.

2.3 課堂教學方法的實施

新課程理念下，更注重教學方法的不斷優(yōu)化，通過多樣化教學法為高中物理的高效化課堂教學提供支撐，物理課堂的教學方法實施具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，情境教學法的運用.高中物理的課堂教學當中，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)運用情境教學法，通過學生所熟悉的教學情境創(chuàng)設(shè)，不僅能充分吸引到學生在課堂上的注意力，而且還能使學生通過物理情境獲得相應(yīng)的情感體驗，從而使物理課堂的教學更加輕松，并實現(xiàn)事半功倍的教學效果.例如，對“力的合成”開展教學時，物理教師可在課堂的導入環(huán)節(jié)播放趙本山小品，并提出具有趣味性的問題，如“1+1在哪種狀況下不等于2？”這個時候，學生就會爭著回答是算錯的情況下.然后，物理教師接著提問“在算對的狀況下，會不會也不等于2？”以此，物理教師將“力的合成”的相關(guān)概念進行引出，以促使學生在課堂上的注意力實現(xiàn)最大化的同時，確保后期物理知識點的講解更加高效.

第二，合作探究法.僅停留于理論角度的物理教學，通常無法真正的完成高效課堂的構(gòu)建，并促使新課程的教學改革僅停留于形式主義的層面.因此，物理教師在課堂教學時，可引導學生進行合作探究，引導學生以小組的方式開展合作探究，以促使學生形成相應(yīng)的學科素養(yǎng)與正確的價值觀念.例如，胡克定律的教學當中，物理教師可設(shè)計合作探究的實驗“彈簧彈力和形變量的關(guān)系”，并讓小組成員都參與到物理實驗的儀器安裝與選擇、實驗操作與記錄、結(jié)果歸納與總結(jié)全過程，這不僅能促使學生深刻的理解到相關(guān)物理規(guī)律，促進理性與感性的過渡，而且通過教師的適當引導，還能實現(xiàn)學生實驗操作的效率提高，從而實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建.第三，理論聯(lián)系實踐.物理作為一門自然學科，物理學中大部分知識都與實際生活相關(guān).尤其是在新課程背景下，也要求物理教師在開展課堂教學時，應(yīng)堅持“理論聯(lián)系實踐”的原則，引導學生運用所學的知識分析和解決生活中的問題，最終實現(xiàn)“學以致用”的目的.例如，在“自由運動”教學中，為了引導學生對自由落體運動的特性、規(guī)律進行深入地分析和理解，教師在完成重點知識教學之后，就隨即挑選一名學生，引導學生參與到“粉筆自由下落”的實驗中，最終促使學生在常見的生活現(xiàn)象中，加深知識的理解，真正提升高中物理學習效果.

第四，靈活運用信息技術(shù).高效的物理課堂構(gòu)建必須要建立在信息技術(shù)之上.尤其是針對高中物理學科來說，由于物理知識具有極強的抽象性，單純地依靠語言講解，學生常常很難理解物理內(nèi)容，致使學習效率低下.面對這一現(xiàn)狀，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)靈活運用多媒體信息技術(shù)，將抽象的物理知識直觀、形象地展示出來，為學生高效學習提供重要的保障.例如，在“力可以使物體發(fā)生微小變形”的教學中，借助具體的語言很難將其描述清楚，也難以促使學生產(chǎn)生信服.面對這一現(xiàn)狀，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂時，就借助了多媒體信息技術(shù)，制作了一個三維動畫視頻：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上一個帶有細玻璃管的橡膠塞.之后，運用外力對玻璃瓶進行擠壓，細玻璃管中的水就出逐漸上升.如此，學生在直觀、形象的視頻中，就能很好地理解這一知識點，實現(xiàn)物理知識的高效學習.

2.4 優(yōu)化高中物理課堂教學評價課堂教學評價是構(gòu)建高效課堂中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).具體來說，教學評價主要是對教師的教學、學生的學習結(jié)果進行評價，充分發(fā)揮課堂教學評價的激勵性、導向性價值，真正促進高中物理課堂教學的良性循環(huán).基于傳統(tǒng)高中物理課堂教學評價中存在的不足之處，應(yīng)從以下三個方面進行優(yōu)化和改進：首先，拓展評價標準.教師在進行教學評價時，不僅僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，包括：課堂參與程度、思維、能力發(fā)展情況、課后作業(yè)完成情況等，使得教學評價標準更加全面、客觀，能夠精準反應(yīng)出學生的物理學習情況;其次，還應(yīng)堅持及時性、真實性的評價原則，確保課堂評價標準與學生的實際情況相契合，避免出現(xiàn)夸張、不切實際的現(xiàn)象;還應(yīng)堅持及時性的原則，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生在評價中逐漸樹立強烈的自信心，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;最后，還應(yīng)尊重學生的課堂主體地位，引導學生在自我評價、相互評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身中存在的不足，明確未來努力的方向.

綜上所述，新課程理念下，高效課堂的教學備受關(guān)注，物理教師不僅需注重學生在課堂學習中的能動性，而且還能對學生在自學當中的真實狀態(tài)進行分析，并指導學生自由發(fā)揮、自主實踐，從而使學生實現(xiàn)深入學習的同時，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，并促使學生實現(xiàn)高效學習.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]