開展群文閱讀 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的語文閱讀能力、文化品味和審美水平可以通過群文閱讀來提升。每一個(gè)學(xué)校以及教師都應(yīng)該積極開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀，提升閱讀能力以及文化水平。從環(huán)境、開展力度以及閱讀方法等方面使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而達(dá)成閱讀目標(biāo)。優(yōu)化群文閱讀的教學(xué)策略，以滿足小學(xué)不同年齡段學(xué)生的閱讀需求以及學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

一、營造良好閱讀氛圍

閱讀氛圍需要從家庭和學(xué)校出發(fā)。在家庭中，父母可以陪孩子共同閱讀，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、監(jiān)督與陪伴之下，增強(qiáng)他們閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，增強(qiáng)共讀與伴讀意識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享孩子的閱讀情況、學(xué)習(xí)情況，彼此監(jiān)督、激勵(lì)，營造良好的親子閱讀氛圍。在學(xué)校中，可以安排教師與學(xué)生共同閱讀，或者在班級(jí)創(chuàng)設(shè)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、童話等。由于語文學(xué)科的特殊性，閱讀是語文教學(xué)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍。讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠大大提高閱讀的質(zhì)量以及效率。老師是學(xué)生的榜樣，因此老師應(yīng)該為學(xué)生起到模范帶頭作用，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)該與學(xué)生一起，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

二、加大閱讀開展力度

在群文閱讀開展過程當(dāng)中，一定要加大其開展力度，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中有目的地拓展課外文章，比如在講解某一課文時(shí)，可以拓展一些相關(guān)課外文章，可以題材相同，可以作者相同，也可以是課內(nèi)與課外文本之間有相互關(guān)系，這樣能夠做到將課內(nèi)外知識(shí)有效銜接，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)閱讀。在每周教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后可以讓學(xué)生寫一篇周記，寫自己都讀了哪些與課本相關(guān)的課外書籍，并嘗試說一說閱讀教材的感受和課外書閱讀的感受，兩者對(duì)比有什么不同。這樣既能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠逐漸提高其閱讀理解能力和審美水平。在課后，老師也可以適當(dāng)為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前階段閱讀的課外讀物。讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主進(jìn)行課外閱讀，一方面可以讓學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)，積累更多寫作材料，另一方面也可以充分鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中，不該拘泥于單一的閱讀教學(xué)方法，應(yīng)該適當(dāng)拓寬自身的教學(xué)思路，加強(qiáng)閱讀的開展力度，善于利用一些新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過有效閱讀讓學(xué)生積累更多的語文常識(shí)以及詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用自己所積累的詞匯完成高效率和高質(zhì)量的寫作。

三、提供群文閱讀方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱，所以教師一定要為其提供相應(yīng)的群文閱讀方法，早日實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)。比如，在語文教材當(dāng)中會(huì)有課外閱讀的板塊，包含有古詩詞、童話、文言文等不同類型的題材，這些都可以使學(xué)生提升不同的能力。但如果學(xué)生沒有正確的閱讀方法，那么閱讀效果與熱情都會(huì)大打折扣，所以教師可以從各個(gè)閱讀題材出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生總覽全文，或者以某一個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行剖析。比如，閱讀童話故事時(shí)，利用瀏覽和寫出故事脈絡(luò)的方法展開閱讀;在閱讀古詩時(shí)逐句精讀，了解文章思想感情。這樣，我們能夠從方法當(dāng)中理解到中華文字的博大精深，也能夠清晰地了解整篇文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生各項(xiàng)能力。大多數(shù)學(xué)生在頭腦中沒有形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系，不能正確地認(rèn)知學(xué)習(xí)以及使用正確的閱讀方法。老師可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化發(fā)展需要，幫助學(xué)生制定高效的閱讀方法，使學(xué)生能夠迅速上手，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，并且通過閱讀體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行情感上的溝通。老師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。在遇到一些較難詞匯或者生僻字的時(shí)候，可以利用多媒體上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，答疑解惑。

四、采用遷移方式閱讀

遷移方式閱讀指的是針對(duì)某一些不認(rèn)識(shí)不理解的漢字或詞語，采用故事遷移的方法，讓學(xué)生加深印象，并對(duì)漢字或詞語產(chǎn)生興趣。利用遷移的方式使學(xué)生更理解字詞或句子，再從句子出發(fā)進(jìn)行整個(gè)文章的閱讀與理解，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，滿足其好奇心。從趣味性這一角度出發(fā)，讓學(xué)生了解閱讀、愛上閱讀。通過適當(dāng)?shù)倪w移閱讀，能夠讓學(xué)生將不同知識(shí)有效地聯(lián)結(jié)與融合，能夠讓學(xué)生自主辨別不同知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生更加了解平時(shí)難以理解的詞匯或者句式，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生運(yùn)用遷移方式閱讀的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)給予指正，確保學(xué)生閱讀方式和學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性。遷移方式閱讀鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、交流表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

五、利用思維導(dǎo)圖閱讀

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行群文閱讀，可以幫助學(xué)生更加快速地整理文章的脈絡(luò)以及故事線，對(duì)文章進(jìn)行初步整理和歸納;這樣能夠幫助學(xué)生更加迅速地了解本篇文章的主旨大意;能夠更加便捷地體會(huì)作者的內(nèi)心世界以及作者所要表達(dá)的情感;也能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力以及邏輯思維能力;更能使得群文閱讀教學(xué)工作更加有效地開展。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖這一方法逐步運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用思維導(dǎo)圖完善知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)樹，讓學(xué)生能夠明確不同知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，找出易錯(cuò)點(diǎn)，更好地區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)之間的不同。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行群文閱讀的過程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，可能還不具備單獨(dú)繪制思維導(dǎo)圖的能力，因此老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用繪制思維導(dǎo)圖的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完善相關(guān)學(xué)習(xí)能力之后，再單獨(dú)完成思維導(dǎo)圖的繪制。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。要利用完善的教育基礎(chǔ)設(shè)施以及教育手段，促使學(xué)生展開多樣化且有效的全文閱讀活動(dòng)。重視群文閱讀，結(jié)合教材與科學(xué)的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)遷移水平。目前如何在有效開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教師應(yīng)該考慮的首要教學(xué)問題。在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生在課堂中的主體地位，利用多種新型的教學(xué)手法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

張彬（白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)）