語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

張薇

內(nèi)容摘要：在高職語文教學(xué)中，文學(xué)作為不可缺少的一部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也是高職院校必須要落實的教學(xué)目標。站在高職學(xué)生的角度來看，通過語文教學(xué)來提高自身的文學(xué)鑒賞能力，具備一定的現(xiàn)實意義。基于此，本文從文學(xué)鑒賞能力的含義、培養(yǎng)高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的積極作用、高職語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的現(xiàn)狀以及高職語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略探討等四個方面進行分析，望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文 文學(xué)鑒賞能力 培養(yǎng)策略

文學(xué)鑒賞能力指的是學(xué)生站在審美的角度來探究、分析文學(xué)作品。讀者在閱讀某一篇文學(xué)作品時，會產(chǎn)生不一樣的情感體驗，比如滿足感、愧疚感等，這些都是因為讀者與作者產(chǎn)生了情感共鳴，通過文字感受到了作者的內(nèi)心情感，從而產(chǎn)生了與作者一樣的情感。文學(xué)作品鑒賞好比雨露之于禾苗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生形成良好的人格，是當(dāng)代學(xué)生必須要具備的能力之一。

一.文學(xué)鑒賞能力的含義

文學(xué)鑒賞能力指的是學(xué)生、鑒賞者對各類文學(xué)作品進行理解和感知，進而給予相應(yīng)的評價和判斷。對于高職院校的學(xué)生而言，他們的文學(xué)鑒賞能力包含審美能力、想象力以及對文學(xué)作品的判斷[1]。另外，站在青少年身心健康發(fā)展的角度來看，人文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力也是學(xué)生必須要具備的能力之一。對此，在當(dāng)代高職院校語文教學(xué)中，教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進一步融入相關(guān)知識點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.培養(yǎng)高職學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的積極作用

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國對于文化知識也變得逐漸重視起來，各個學(xué)校也開始加大了對語文文學(xué)鑒賞方面的投入，不僅改革了當(dāng)前的語文教育模式，也提高了語文在原有教學(xué)中的位置。在目前語文教學(xué)中，教師也在慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的主觀能動性提升文學(xué)素養(yǎng)，并借助實踐活動和自身的想法來進一步創(chuàng)新和發(fā)展，讓語文知識能夠較好地融入到日常生活中。

文學(xué)素養(yǎng)在一定程度上能夠提高學(xué)生對于文學(xué)方面的欣賞水平，最主要的是能夠加強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)而言極其有利。再加上語文本身對社會發(fā)展等有著較強的促進能力，借助語文方面的學(xué)習(xí)也可以間接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，這樣一來，不僅加強了學(xué)生的專業(yè)水平，也確保了社會人才的綜合能力。為此，部分高職院校為了更好地滿足社會發(fā)展的實際需求，也慢慢開始關(guān)注人才的全面能力，以此來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)校未來發(fā)展奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

在高職語文教材中，大多數(shù)內(nèi)容都是以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)來挑選的文學(xué)經(jīng)典名著，這些內(nèi)容都能夠加強學(xué)生的文化底蘊，并且在這個過程中，也可以拓展學(xué)生的視野和眼界，保障今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠利用這一機會形成正確的閱讀習(xí)慣。

眾所周知，文學(xué)作品具有十分豐富的文學(xué)底蘊，是借助文字表現(xiàn)某一思想和情感的一種表達方式，同時它也能夠較為真實地折射出當(dāng)前社會的種種現(xiàn)象[2]。高職學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)著作不僅是要學(xué)會描寫方式和技巧，也要借助這一方式來讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，與其產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能夠體會到作者的真實想法，學(xué)習(xí)作者想要表達的人生態(tài)度等。所以，學(xué)習(xí)語文知識也是提高文學(xué)鑒賞能力，陶冶情操的有效方式之一，讓學(xué)生鑒賞文學(xué)作品來提高自身的精神世界。

其次，文學(xué)作品也可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。比如聽和說等方面，這是學(xué)生在其他學(xué)科所不能缺少的能力。每篇文章都有著屬于自身的韻味，也是作者付出了全部情感所出現(xiàn)的文學(xué)產(chǎn)物，有著不一樣的情感體驗，而學(xué)生在文學(xué)鑒賞的這一過程，也是對作品的再次創(chuàng)造，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和想法給予文學(xué)作品新的情感，同時，學(xué)生也可以在文學(xué)作品中提煉有益的情感，對其創(chuàng)造，適當(dāng)加入自己的東西，便能創(chuàng)造出獨一無二的作品。

三.高職語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容相對單一、陳舊

高職院校中的一些課程需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況來制定，根據(jù)當(dāng)前的實際情況來看，大多數(shù)高職院校語文教學(xué)很少會深入拓展語文教材內(nèi)容，教師在教學(xué)中也都是對字詞句進行簡單的闡釋即可，并不會主動帶領(lǐng)學(xué)生去探究、分析文章中隱藏的思想含義和價值，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅只是按照規(guī)定來完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有拓展學(xué)生的知識面和眼界，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。而且，學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能會形成被動學(xué)習(xí)的意識，習(xí)慣性依賴教師的講解，都不會主動去學(xué)習(xí)知識，長期如此不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式

高職語文教學(xué)的重點在于專業(yè)和價值。但是當(dāng)前高職院校語文教學(xué)中根本不具備這兩點優(yōu)勢，尤其是大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，根本沒有重視學(xué)生所追求的創(chuàng)新性理念和想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力[3]。另外，由于高職院校自身的特點導(dǎo)致語文教師并不會深入探究語文教育中的思想價值，只是一味地提高學(xué)生的實踐操作水平，導(dǎo)致語文教學(xué)中缺乏對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏文學(xué)品鑒能力和審美能力。

3.缺乏專業(yè)的教師團隊

高職教育的特點決定了就讀于本校的學(xué)生必須要具備符合當(dāng)前社會發(fā)展的職業(yè)道德素養(yǎng)，而所謂的職業(yè)道德素養(yǎng)也不單單指動手實踐能力，也包含職業(yè)素養(yǎng)操守、職業(yè)道德品質(zhì)等等。但是目前階段的高職語文教學(xué)并未對學(xué)生這方面的能力進行培養(yǎng)，同時教師在教學(xué)過程中缺乏專業(yè)性的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力也較為薄弱，種種情況導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力并不突出，也產(chǎn)生了很多的困難和難度。另外，便是大多數(shù)學(xué)生在日常教學(xué)中感受不到語文文學(xué)魅力，自然也不會對其充滿興趣和熱情，更不會主動學(xué)習(xí)和了解了。

四.高職語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合學(xué)生的實際特點，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想相融合

在高職院校中，語文課程占據(jù)著十分重要的位置，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，但由于每位學(xué)生的身處環(huán)境、家庭氛圍的不同，所以其學(xué)習(xí)能力、理解水平、興趣愛好等會存在較大的區(qū)別。教師在進行語文教學(xué)時，都習(xí)慣性采取“一刀切”的教學(xué)模式，無法將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，也影響了與學(xué)生之間的交流溝通，而且這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也十分單一和無趣，根本不符合當(dāng)前高職學(xué)生的實際需求和發(fā)展。如今處于信息時代，科學(xué)和技術(shù)都在不斷地發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)也慢慢進入到了人們的日常生活和工作中，給人們帶來了一定的便捷，也提高了人們的生活質(zhì)量和工作效率。再加上教育改革創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也讓教育行業(yè)有了新的發(fā)展，比如多媒體教學(xué)模式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。但有利也有弊，比如部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)讀物、游戲等，根本不愿意閱讀語文教材中的經(jīng)典名著，使得教師在語文教學(xué)中，無論講得多豐富多彩，生動有趣，都不能進入到學(xué)生的內(nèi)心。這樣的教學(xué)課堂顯然是沒有任何效果，也不能將語文教學(xué)的價值和作用發(fā)揮出來。對此，針對這一情況，必須要采取針對性的教學(xué)模式，充分了解學(xué)生的實際情況和興趣特征，對癥下藥。

首先，教師在正式教學(xué)前，可以嘗試著先了解學(xué)生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文化課程，從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，循序漸進地積累文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。高職學(xué)生大多數(shù)都是20歲的年齡，這個年齡段的學(xué)生情感十分豐富，對于文字等內(nèi)容也會特別的渴望。所以，教師必須要重視這個時期的語文文學(xué)的培養(yǎng)，同時利用這個階段提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

其次，高職學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也會比較豐富，動手實踐、好奇心也會格外高，再加上網(wǎng)絡(luò)時代，自然也會比較喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍等。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱艘部梢钥闯觯d趣是學(xué)生的第一任教師，興趣能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么教師便可在教學(xué)中以興趣為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生可能會感興趣的網(wǎng)絡(luò)讀物，讓學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而營造一個舒適和諧的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能夠在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識，這樣才算是將語文教學(xué)的作用和價值真正發(fā)揮出來。另外，在教學(xué)中，教師也需要有針對性地指出網(wǎng)絡(luò)讀物的優(yōu)勢和弊端，比如有些網(wǎng)絡(luò)讀物的用詞非常單一，雖然夸張但是并不生動，或者也可以將這篇文章借鑒的名著等指出來。這樣學(xué)生在語文課堂上了解到了自身喜歡的內(nèi)容，自然會聚精會神地聽教師的講解，此時教師只需要客觀點評，必然能夠讓學(xué)生正確認識文學(xué)作品，進而加以學(xué)習(xí)和分析。

最后，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是教學(xué)的主體，毫不夸張地說教學(xué)最好的老師就是學(xué)生自己，只有學(xué)生想要主動了解、分析文學(xué)作品，才能加強文學(xué)鑒賞水平。

2.加入文學(xué)背景，使學(xué)生自我了解

文學(xué)作品一般都是通過簡單、單調(diào)的文字語言進行說明和敘事，以此來表達作者每個時期的想法和感悟。每個時期的文學(xué)作品都有著獨特的氣息，自然每位作者在不一樣的環(huán)境下也會寫出千變?nèi)f化的作品。教師在語文教學(xué)中，需要了解作者的背景以及寫作的背景，這些都會在無形中加強學(xué)生的情感體驗，從而更好地了解文字作品[4]。

例如：《背影》這篇文學(xué)作品是作者青年時期家庭沒落所創(chuàng)造的，寫作手法十分細膩，在這篇文學(xué)作品中讓我們感受到了濃厚的父子之情，當(dāng)然這也是學(xué)生值得學(xué)習(xí)、品鑒的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑。又如，《紅樓夢》中的“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這是作者對王熙鳳的描述，同時也是根據(jù)當(dāng)時王熙鳳在賈府的地位進行闡述的，通過文字我們可以比較清楚地了解到王熙鳳的人物特征。高職語文教師在教學(xué)過程中，也可以選擇一些賈府沒落的場景，如“恍若神妃”的王熙鳳終了只有一鋪草席，通過跌宕起伏地劇情來吸引學(xué)生閱讀興趣，再借助《紅樓夢》中的背景和人物讓學(xué)生不由自主地想深入閱讀《紅樓夢》。最后，教師可以在課后向?qū)W生普及作品的背景、出身等，讓學(xué)生能夠?qū)Α都t樓夢》有一個全面的了解和認知，以此來提高學(xué)生的閱讀熱情，借助熱情來仔細品味、分析文學(xué)作品，進而主動去鑒賞文學(xué)作品，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的文學(xué)情懷，使學(xué)生更加喜愛文學(xué)作品

高職語文教材中有許多的內(nèi)容雖然也都是經(jīng)典文學(xué)，但也十分有限，若是想要進一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，單憑教材中的這些文學(xué)作品還是不夠的。對此，教師在教學(xué)中首先要做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，傳授學(xué)生正確品味作品的方式和技巧，在課下也要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量和眼界[5]。

例如：《紅樓夢》這一文學(xué)著作，雖不能說每章都是經(jīng)典，令人流連忘返，但是大多數(shù)都還是十分吸引人的，再加上跌宕起伏地情節(jié)，前后呼應(yīng)的劇情，都是學(xué)生課外閱讀書籍的第一選擇。教師可以先在教學(xué)中，對經(jīng)典片段進行分析和探究，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，這樣一來學(xué)生自然會在課余時間進行閱讀。再加上，我國一些比較著名的文學(xué)作品都會被他人所模仿和翻拍，只要讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生必定會閱讀。其次，網(wǎng)絡(luò)時代背景下所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作品，雖然具備自身的特點，但是終究不能跟文學(xué)經(jīng)典所比擬。所以，教師在課堂上，一定要抽出一些時間主動和學(xué)生分析、交流最近閱讀的書籍。通過師生、生生之間的互動了解，教師不僅能夠獲得學(xué)生的信息，也可以讓學(xué)生了解到每個文學(xué)作品的鑒賞評價，同時還能讓學(xué)生成為課堂真正的主體，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

4.結(jié)合教材內(nèi)容進行鑒賞

作者的寫作過程會運用到許多的體裁，每個體裁都會對文章含義和形式造成一定的改變。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化鑒賞能力的過程中，必須要制定科學(xué)有效的教學(xué)模式和方式，對每個體裁的文學(xué)作品進行相對性的閱讀方式，進而體會每個體裁文學(xué)作品的寫作技巧和作者的情感[6]。學(xué)生在進行文學(xué)鑒賞時，教師有必要傳授學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞方式和方法，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中正確掌握作者想要表達的思想內(nèi)涵，從而了解文章的重點內(nèi)容。如學(xué)習(xí)小說，可以借助作者對人物的形象塑造、環(huán)境氛圍、情節(jié)發(fā)展等進行鑒賞，先讓學(xué)生對小說人物等有一個基礎(chǔ)的了解，然后再結(jié)合文章主要內(nèi)容和環(huán)境等進行科學(xué)合理的分析，進而掌握文章想要表達的含義。另外，教師在講解語文知識時，也需要告訴學(xué)生小說的背景，作者的社會背景等，這樣學(xué)生才能根據(jù)了解到的知識進行分析和理解文章內(nèi)容，找出文章的中心思想，并感受作者的情感體驗，從而提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

5.了解文章，鍛煉學(xué)生的語感和理解能力

文學(xué)作品基本上都字詞句等組合而成，因此在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力時，需要讓學(xué)生先了解字詞句的分析和了解，這樣才能更好地探究、學(xué)習(xí)文學(xué)作品?，F(xiàn)在大多數(shù)文學(xué)作品都是根據(jù)文言文改編而來，但是高職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)文言文時可能會出現(xiàn)許多的困難和難度[7]。對此，教師想要較好地提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，則需要強化學(xué)生的字詞句段等，唯有先了解簡單的知識點，才能學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出字詞句中的規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品產(chǎn)生興趣和熱情，進而便會不自覺地探究和分析文學(xué)作品，從而加深學(xué)生的了解，推動學(xué)生對文學(xué)鑒賞的良性循環(huán)和發(fā)展。

總而言之，高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，不僅需要教師、學(xué)生一起努力，也需要學(xué)校和家長的支持，才能取得較好地成就。對此，在素質(zhì)教育背景下，高職院校也從思想等方面開始重視文學(xué)培養(yǎng)的重要價值，在教學(xué)中也做出了一定的改變，教師也需要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動閱讀經(jīng)典文學(xué)，以此來提高自身的文學(xué)鑒賞能力，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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