尊重獨(dú)特而閃亮的每一個(gè)生命

孟丹

語文期末考試，坐在后面的維維剛開考5分鐘就對(duì)著試卷大聲喊叫：“語文老師是大壞蛋！出題的老師都是大壞蛋！”監(jiān)考老師走到他的身邊安撫他，提示他不要大聲喧嘩，不要影響同學(xué)答題。維維根本不理睬，反而對(duì)著老師大喊：“我沒有玩具了，你知不知道？”邊說邊從書包里掏出語文復(fù)習(xí)材料和作文本，對(duì)著本子胡亂地抄了起來。他還不停地大聲重復(fù)：“我不管，我要把所有的答案都抄到上面。我不管！”旁邊的學(xué)生開始小聲議論。監(jiān)考老師維持了秩序，把維維的復(fù)習(xí)材料輕輕地拿到了手中，想要繼續(xù)安撫維維。結(jié)果，維維突然大哭起來，不顧一切地沖上講臺(tái)，對(duì)老師大喊：“你拿走了我的答案！你把答案還給我！媽媽說不能把答案弄丟，弄丟了就沒有玩具了！”說完一下子就撲倒在講臺(tái)上，用雙手拼命地翻找垃圾桶，把垃圾桶里的所有紙張全都倒了出來，一張一張地翻，不停地哭鬧。最終，監(jiān)考老師不得不把他帶離考場。監(jiān)考老師向我描述這件事時(shí)用了這些詞語：情緒激動(dòng)、大吵大鬧、混亂不堪、雞飛狗跳。

第二天，是英語學(xué)科的考試。這次是作為班主任的我監(jiān)考。維維在這次考試中從頭到尾都能維持基本的考場秩序。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，我走到他的身邊，輕輕摸了摸他的頭，微笑著對(duì)他說：“今天真棒。”維維點(diǎn)著頭小聲地說：“會(huì)做的我都做，不會(huì)做的就蒙。只要把所有題都寫上就好了。這樣就有玩具了，媽媽說的?！蔽矣謱?duì)他笑了笑說：“是這樣的。只要盡最大努力就有獎(jiǎng)勵(lì)?！本S維的第二場考試可以用兩個(gè)詞語概括：情緒穩(wěn)定、積極努力。

其實(shí)，維維在第一場考試中的失控表現(xiàn)和他的基礎(chǔ)狀態(tài)是有直接關(guān)聯(lián)的。維維今年10歲，四年級(jí)。在他三四歲時(shí)，弟弟出生了。不幸的是弟弟一出生就得了一場大病。維維父母忙著帶弟弟去美國治療，只能把維維交給保姆照顧。維維一天天長大，與同齡人的差距也越來越明顯。最終，他的情商和智商都停留在了五六歲兒童的水平。他情緒極易失控，暴躁易怒;仿佛活在自己的世界里，很難感知?jiǎng)e人的情緒;注意力不集中;有明顯的識(shí)字閱讀障礙。

面對(duì)這樣的兒子，維維媽媽充滿了懊悔和歉意。之前的家訪中，這位母親曾流著淚傷心地對(duì)我說：“是我對(duì)不起我兒子。老師，他真的不應(yīng)該是這樣的。他小的時(shí)候可機(jī)靈了。鄰居們都可喜歡他了。如果不是我那時(shí)候突然離開他。他一定不會(huì)這樣。一定不會(huì)！”這是一位母親的自責(zé)、無奈與不甘。

相隔一天的兩場考試，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)天差地別，是什么讓他改變？

一、和學(xué)生談話，疏導(dǎo)情緒，找到解決問題的出口

1. 還原情緒體驗(yàn)，找到問題根源

越是這樣特殊的學(xué)生，越不能用簡單粗暴的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)教育和界定。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，讓我在面對(duì)這類學(xué)生，總會(huì)先做一件事—我稱之為還原情緒體驗(yàn)。做法是：我把我自己想象成維維，然后把自己帶入整個(gè)事件中，嘗試體驗(yàn)維維的感受。這時(shí)，展現(xiàn)在我面前的不再是監(jiān)考老師描述的那個(gè)情緒激動(dòng)、蠻不講理的學(xué)生了，而是一個(gè)充滿挫折、懊惱無助、到處碰壁的學(xué)生。這也幫我在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉到了問題根源—寫不出答案的語文試卷和急切渴望的玩具之間的矛盾，對(duì)這個(gè)心智不健全的孩子而言是無解的。

2. 引導(dǎo)釋放情緒，重設(shè)任務(wù)難度

我找到了維維，裝作不解地詢問他：“你語文考試的時(shí)候怎么了？為什么發(fā)那么大的脾氣？一點(diǎn)都不像你了?！本S維的情緒立刻開始激動(dòng)，他“義憤填膺”地大聲抱怨：“題我都不會(huì)！媽媽說要把答案都寫上。要保證把答案都寫上才會(huì)給我玩具，要考好成績才會(huì)給我玩具。特別好的玩具！老師拿走了我的題，我去垃圾筐里找。我沒找到，就肯定沒有玩具了！”然后開始語無倫次地大喊大叫。我提高了一點(diǎn)音量，從身后拿出一個(gè)提前準(zhǔn)備好的玩具。對(duì)維維說：“什么玩具？是這樣的嗎？”他的注意力一下子被我手中的玩具吸引了，立刻停止了喊叫。我把玩具遞給他，對(duì)他說：“你拆開看看，喜歡嗎？”維維打開了玩具：“是樂高！我最會(huì)拼樂高了。這個(gè)太小了。一看就特別容易，肯定沒有媽媽給我準(zhǔn)備的禮物好！”說完又要發(fā)作。

我順著他的思路問他：“那你期待媽媽送給你的是什么呢？”維維想了想說：“植物大戰(zhàn)僵尸的書或者是超大超大的樂高?？晌椰F(xiàn)在什么也得不到了，都賴那個(gè)試卷?！蔽艺f：“老師覺得不能怨試卷，因?yàn)槲覀兯行∨笥训脑嚲矶际且粯拥?。但老師理解你有不?huì)做的題很難受很生氣的心情。這些題對(duì)你而言有些難了，對(duì)不對(duì)？”維維拼命地點(diǎn)頭：“對(duì)！我好多都不會(huì)。媽媽好壞，她就是不想給我買玩具！”一聽不能賴試卷，就開始賴媽媽了。我說：“老師覺得也不能賴媽媽，因?yàn)閶寢寷]有提前看到試卷，她可能不知道試卷這么難。媽媽想用玩具來鼓勵(lì)你取得好成績，這也沒有錯(cuò)。”

維維看著我，然后不解地問：“那你說這事到底是誰錯(cuò)了？我還能不能有玩具了？”我說：“這事兒誰也沒有錯(cuò)，是個(gè)誤會(huì)。不過你這么想得到玩具，老師有好辦法能幫助你。你愿意聽我的嗎？”他一聽能得到玩具，馬上點(diǎn)頭說好。我說：“等會(huì)我會(huì)替你作證，不是你不用心，是題太難了。老師覺得只要你認(rèn)真做題，把會(huì)做的都做了，聽監(jiān)考老師的話，不大吵大鬧，不影響別人，就給你獎(jiǎng)勵(lì)。你看好不好？”維維一下子像是找到了出路，開心地笑了，可又不放心地問：“媽媽能同意嗎？她說要考及格的。”我摸了摸他笑著說：“沒問題，相信老師吧?！本S維的臉上笑開了花。

二、和家長溝通，用全面發(fā)展的眼光看待孩子，陪伴成長

1. 理解呵護(hù)孩子，重置目標(biāo)期待

和維維溝通后，我馬上與維維媽媽見了面。我先把維維在考場上的表現(xiàn)告訴了她，媽媽聽后萬分驚訝。她解釋道：“老師，我只是希望用這種方法鼓勵(lì)他好好考試，爭取考個(gè)好成績。我真沒有想讓他去抄答案，更沒想到他會(huì)擾亂考場秩序，實(shí)在太對(duì)不起了?！?/p>

作為班主任和語文老師，我一直和維維媽媽保持著緊密的聯(lián)系。我和維維媽媽在維維的學(xué)業(yè)能力培養(yǎng)上早已達(dá)成了共識(shí)，正視孩子的差異，耐心關(guān)注，給予孩子最大的鼓勵(lì)和幫助。所以，我又詢問了她提出這樣要求的原因。媽媽紅了眼眶，哽咽著對(duì)我說：“這事賴我。昨天我和維維的弟弟聊天，弟弟和我說他們班小朋友的家長承諾只要考好成績就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)禮物，弟弟也找我要禮物。我答應(yīng)了弟弟。我知道維維這孩子學(xué)習(xí)很困難。就想也用這種辦法鼓勵(lì)維維，爭取考個(gè)好成績，沒想到會(huì)變成這樣?！?/p>

我拍了拍維維媽媽的肩膀，溫和地說：“我太理解您了。誰不希望自己的孩子越來越好呢？作為他的班主任，我和你一樣，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都能讓我欣喜不已。我盼著他能多認(rèn)一個(gè)字，能多得一分。有的時(shí)候我也會(huì)心急。可今天看到這樣的孩子，我真的特別心疼?！本S維媽媽認(rèn)真地注視著我，我繼續(xù)說：“維維比同齡的孩子更敏感和稚嫩。他太想得到您承諾的玩具，可他的能力又達(dá)不到，所以才會(huì)陷入無助中，才會(huì)有今天考場上的失控表現(xiàn)。我們把過高的要求和孩子心心念念的獎(jiǎng)勵(lì)畫等號(hào)，這對(duì)維維太不公平了。像維維這樣的孩子，我們一定不能給孩子過大的精神壓力，要拿出耐心不斷地鼓勵(lì)他，讓他成為最好的自己，不和其他孩子攀比，不用試卷成績作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

維維媽媽好像一下子明白了過來。她一邊擦眼淚，一邊拼命點(diǎn)頭：“是我做的不對(duì)。給他太大壓力，這對(duì)孩子不公平，還影響了其他小朋友。我今天回去好好安撫孩子，給他買禮物，讓他明天別影響其他小朋友，你看這樣行嗎？”我對(duì)媽媽說：“好呀。用禮物的方式激勵(lì)孩子的想法沒錯(cuò)。我們只需要調(diào)整一下，設(shè)定一個(gè)維維通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。比如，只要認(rèn)真答題，把會(huì)做的都寫上，不發(fā)脾氣、不影響其他小朋友考試就獎(jiǎng)勵(lì)他。我相信，明天維維一定會(huì)好起來的。”

就這樣，我和媽媽達(dá)成了共識(shí)。正是因?yàn)橛辛诉@一場談話，維維媽媽調(diào)整了對(duì)維維的目標(biāo)設(shè)定，才有了第二天英語考場上維維截然不同的表現(xiàn)。

2. 提供平臺(tái)，多維評(píng)價(jià)，喚醒多元智能

后來我和維維媽媽多次溝通維維的點(diǎn)滴進(jìn)步。我也一直在引導(dǎo)這位媽媽從不同的角度看待孩子。維維雖然在學(xué)業(yè)成績上和其他的學(xué)生有差距，但他在藝術(shù)方面很有天賦。他很愛畫畫，最愛上的就是美術(shù)課。我把維維的美術(shù)作品一張張收集起來，有在深藍(lán)色大海里遨游的白色海豚，有春天飄落滿地的櫻花，還有異想天開的小怪獸的世界。一張張色彩豐富、充滿奇思妙想的畫作被我擺在了班級(jí)的玻璃窗前。我找來一張廣告牌，寫下幾個(gè)字：維維的畫展。周一早晨，每個(gè)走進(jìn)教室的學(xué)生看到維維的畫作后都露出驚訝的表情，然后紛紛稱贊維維。那一天，我在維維臉上看到了滿足與驕傲。我把照片發(fā)給了維維媽媽。晚上，維維媽媽給我發(fā)來了長長的文字。其中有這樣一句話：老師，謝謝您。我和維維遇到您是多么幸運(yùn)。您讓我明白了給孩子一個(gè)健康快樂的童年比任何其他的事情都重要得多。你讓我沒有錯(cuò)過孩子生命的閃光。你和我說過：維維是我們生命中最特別最閃亮的星。這份美好我體驗(yàn)到了。

給生命成長以足夠的時(shí)間和空間，尊重每一個(gè)生命，不功利地攀比，而是引導(dǎo)學(xué)生通過努力成為最好的最幸福的自己。在我看來，這是我作為老師的教育理想和不變的追求，也是我理解的“雙減”想要達(dá)到的目標(biāo)。讓每一個(gè)家庭和諧，讓每一個(gè)學(xué)生擁有健全的人格，最終擁有使人生幸福的能力才是最有意義的事。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏