小學(xué)語文課堂中互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

陳晨

當(dāng)前，評(píng)判小學(xué)語文教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一便是課堂互動(dòng)。如果在小學(xué)語文課堂中，教師與學(xué)生能積極探討，互相交流，教學(xué)效率自然有所提升。而在氛圍沉悶的課堂中，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興致，專注性不強(qiáng)，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。因此，對(duì)小學(xué)語文教師來說，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性勢(shì)在必行。基于此，本文從小學(xué)語文課堂入手，研究互動(dòng)教學(xué)法在其中的運(yùn)用策略，從先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入、良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)以及小組合作教學(xué)方式的實(shí)施和探索三個(gè)維度上出發(fā)進(jìn)行了一些探索，以期能營(yíng)造積極的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生有效融入教學(xué)。

教育體制改革的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新而言，是一個(gè)十分良好的契機(jī)。但是與此同時(shí)，小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新也被擺在了關(guān)鍵位置。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和進(jìn)步，以多媒體教學(xué)等為代表的一些新興的教學(xué)方式也得到了引入和應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂中，互動(dòng)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，對(duì)師生形成融洽關(guān)系，增進(jìn)師生感情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，彰顯師生、生生互動(dòng)的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，互動(dòng)教學(xué)扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著十分重要的作用。但是通過進(jìn)行實(shí)際調(diào)研分析可以看出，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)入和滲透還停留在“形式主義”的層面，其自身所發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值作用并不是十分凸顯。為此，如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，也成了本文章關(guān)注和研究的重點(diǎn)所在。

一、小學(xué)語文課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的作用

作為小學(xué)學(xué)科體系的重要科目之一，語文不僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)具有關(guān)鍵影響，還對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。和其他的一些學(xué)科相比而言，語文學(xué)科的綜合性、開放性以及靈活性的屬性特征也是十分明顯的。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化進(jìn)步對(duì)帶動(dòng)其他學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展而言也是具有十分重要的價(jià)值和作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新課堂模式，改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建有利環(huán)境，讓他們能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。而互動(dòng)教學(xué)法則可以使學(xué)生站在與教師同等的位置，雙方展開平等交流，有利于煥發(fā)課堂活力，改善課堂質(zhì)量。具體而言，互動(dòng)教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂有以下兩方面的作用：

（一）挖掘?qū)W生潛力

在傳統(tǒng)的語文課堂中，基本上都是教師在扮演著主導(dǎo)者的角色，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的延伸內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定等?？傊?，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)是相對(duì)比較少的。“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)勢(shì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中都制約著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式和教育體制改革的基本要求完全是背道而馳的。而互動(dòng)教學(xué)方式的提出和實(shí)施，恰恰打破了這種局限和制約，為廣大的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加寬松、更加靈活的環(huán)境和氛圍。小學(xué)語文教師創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)課堂環(huán)境過程中，需要密切聯(lián)系學(xué)生，對(duì)他們平等看待。這也就意味著，教師首先要全面了解學(xué)生的實(shí)際訴求和興趣喜好，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來，充分滿足學(xué)生的各種需求。在這期間，學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通，溝通得越多，交流得越順暢，思想上的交融也就更深入。思維碰撞，能產(chǎn)生新的火花，從而刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身更多潛能。這當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)有效手段，是確保學(xué)生的思維得到延伸和擴(kuò)散的一個(gè)關(guān)鍵方式。并且新課改中也要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們更加努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，可以促使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望強(qiáng)烈，與新課改的內(nèi)涵相符。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來以后，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生朝著更遠(yuǎn)的方向不斷前進(jìn)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新始終都是教師關(guān)注的一個(gè)核心問題。尤其是隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，隨著語文部編版課本教材的落地實(shí)施，如何根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基本訴求采取更為科學(xué)的教學(xué)方法，如何根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)理念的延伸和發(fā)散，儼然成了教師主體作為關(guān)注的核心問題。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積累總結(jié)以后可以看出，想要將互動(dòng)教學(xué)法切實(shí)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，就需要教師充分掌握學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選用貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生積極溝通，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的個(gè)性彰顯出來，為之后順利發(fā)展創(chuàng)建有利條件?；?dòng)教學(xué)的方式可以讓教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)高度互動(dòng)，可以讓學(xué)生在課堂中擁有更多的發(fā)言權(quán)，他們能直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張。這樣一來也就可以給教師帶來更多的教學(xué)新思路。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)核心理念還體現(xiàn)在“互動(dòng)評(píng)價(jià)”上，也就是學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此從根本上進(jìn)行分析，這也是激勵(lì)教師不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵“推手”。 總的來說，互動(dòng)教學(xué)模式的落地實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展而言具有十分重要的價(jià)值和意義。為此，小學(xué)語文教師可以針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)、如何加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流等內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究和分析。只有在不斷地創(chuàng)新探索、不斷地實(shí)施優(yōu)化的過程中，教師才能找到互動(dòng)教學(xué)的最好方式。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在講授文章時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上分析其中的內(nèi)容，準(zhǔn)確找尋知識(shí)點(diǎn)。但即便這樣，學(xué)生對(duì)文章架構(gòu)也難以有效把握，無法深入了解文章主旨以及完整的知識(shí)體系。基于此，小學(xué)語文教師可以利用當(dāng)前比較流行的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系在電子白板上呈現(xiàn)出來，指引學(xué)生主動(dòng)思考。教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)方式已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的課題。尤其是在語文學(xué)科這種比較開放的課堂中實(shí)施信息化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散而言更是意義深刻。古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)中是一個(gè)十分關(guān)鍵的內(nèi)容。通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更了解我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，也可以充分感受到其中的對(duì)韻之美。但是，相比較現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)來說，古詩詞對(duì)學(xué)生而言有些晦澀難懂，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒。這也就會(huì)直接影響古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。于是，為了能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在古詩詞教學(xué)中引入信息化的基本方式，通過動(dòng)態(tài)的視頻播放等手段讓學(xué)生的頭腦中形成一種畫面感。這樣一來，也就可以讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地了解古詩詞的含義，了解其中蘊(yùn)涵的情感以及作者所希望表達(dá)的情感等。例如，在教學(xué)“登鸛雀樓”時(shí)，教師可以將詩人的行走路線用電子白板體現(xiàn)，以便學(xué)生能大致了解該詩的內(nèi)容。之后，教師可以挑選其中的重點(diǎn)詩句和詞語，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析。還可以在電子白板上繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)把握。其間，學(xué)生遇到困惑的地方，可以大膽舉手示意，教師對(duì)此要認(rèn)真解答。通過電子白板，語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，學(xué)生與教師的互動(dòng)性明顯提高，有利于改善課堂教學(xué)成效。

（二）營(yíng)造積極互動(dòng)氛圍

教學(xué)氛圍是否積極良好對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要影響。而互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用則為提升教學(xué)氛圍提供了有利條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，營(yíng)造積極的氛圍，使學(xué)生能改變負(fù)面學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，首先，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，而不是居高臨下地俯視他們，讓學(xué)生以放松愉悅的心情面對(duì)學(xué)習(xí)。其次，教師可以采用引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生在思考過程中提高自主認(rèn)知能力，以積極的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)習(xí)。良好的問題導(dǎo)入和精心的問題設(shè)計(jì)總是可以取得意想不到的良好效果?？梢哉f，問題的設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生了解文章的一個(gè)關(guān)鍵手段，也是確保學(xué)生的注意力集中于課堂的一個(gè)關(guān)鍵手段。若教師的問題設(shè)計(jì)比較精彩，能全面提升其學(xué)生的討論意識(shí)。這對(duì)互動(dòng)的、活躍的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)也將會(huì)十分有益。例如，針對(duì)“桂花雨”的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，語文教師可以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“家鄉(xiāng)之情”為主題，開展十分鐘左右的故事講述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回想自己與家鄉(xiāng)之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便更好地開展后續(xù)的教學(xué)。其間，教師可以向?qū)W生提問：“你們能從文章中找出作者對(duì)家鄉(xiāng)之情是怎樣表達(dá)的嗎？作者分為幾個(gè)層次描寫的？”通過這些問題，學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)閱讀文章，從中找出答案。學(xué)生不僅自己會(huì)更認(rèn)真地查看文章，也會(huì)和身邊的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，甚至還會(huì)想教師提出自己的想法和疑問。同時(shí)，在師生的探討中，課堂也變得更加活躍。

（三）采用小組合作形式

小組合作學(xué)習(xí)是被各國(guó)教育界認(rèn)可且廣泛應(yīng)用的教學(xué)理論與策略。由于其效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式目前在我國(guó)的很多學(xué)校的語文課堂中都已經(jīng)得到了實(shí)施和應(yīng)用，而且也取得了比較良好的效果。對(duì)正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生來說，他們更追求個(gè)性化發(fā)展，思想意識(shí)、價(jià)值觀等也在逐步形成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在班級(jí)中度過，他們需要與同學(xué)和教師友好相處，而小組合作的形式則為師生與生生之間形成良好的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以考慮將小組合作作為切入點(diǎn)，在了解全班學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將他們分成不同的小組。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以挑選出其中的部分詞句，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，將它們的大致意思寫出來。接著，教師隨機(jī)點(diǎn)名，檢驗(yàn)學(xué)生的討論成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，應(yīng)及時(shí)指正。這樣，不僅提升可互動(dòng)效率，還有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象?；蛘撸瑸榱四苋婕ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師還可以讓每個(gè)小組選派一名代表講述自己比較熟悉的民間故事或神話故事，專門安排一節(jié)“民間故事交流分享課程”。這樣的“聽故事”課程設(shè)計(jì)也可以讓學(xué)生充滿熱情。而且這也可以為學(xué)生的寫作活動(dòng)積累更多的素材。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法的作用不容小覷。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)自身所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用也是極為明顯的。在良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的條件下，學(xué)生和教師之間的溝通和交流就會(huì)變得更為順暢，與此同時(shí)，學(xué)生也可以在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升而言都是十分有益的。筆者認(rèn)為，要想真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的良好效果，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，利用先進(jìn)技術(shù)，開展小組合作，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，在課堂中更加專注。只有多措并舉，才能讓學(xué)生真正地融入互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)面對(duì)語文的學(xué)習(xí)，他們對(duì)語文教師也會(huì)更為信任，課堂環(huán)境就會(huì)變得更加活躍。本文對(duì)小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施和推進(jìn)提出了一些具有針對(duì)性的策略，而在教學(xué)實(shí)踐開展的過程中，教師還要充分依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣喜好進(jìn)行方法的探索。只有這樣，才能真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（宋行軍）