有效干預(yù)注意力提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

摘 要：小學(xué)生在課堂上的注意力一直以來(lái)都是各學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冏⒁饬械某潭葘?duì)于最終的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響，深入探討對(duì)學(xué)生注意力的有效干預(yù)對(duì)策，對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)效率、提高他們的課堂學(xué)習(xí)興趣具有較大意義。因此，筆者以所教學(xué)科英語(yǔ)為例，結(jié)合3至6年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從“創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境”“制訂明確的課堂規(guī)則”“靈活采用直觀教學(xué)法”“在合適時(shí)機(jī)融入游戲”“設(shè)計(jì)符合學(xué)情的提問(wèn)”五個(gè)方面分析了有效干預(yù)注意力以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：有效干預(yù);注意力;小學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐對(duì)策

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力是否高度集中關(guān)系著他們能否在課上保持較高的興趣、能否積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，普遍存在著某些學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象，這不僅會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響教師“教”的效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而教師最主要的工作就是教學(xué)，那么如何保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量成為需要教師深度思考的重要問(wèn)題。注意力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要前提，所以本文從干預(yù)注意力入手，探討提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策，具體內(nèi)容如下。

一、小學(xué)生課堂注意力分散的原因

（一）學(xué)生因素

小學(xué)階段學(xué)生身心各方面發(fā)展還不夠成熟，尚未具備較強(qiáng)的自控能力，在課堂上難以把控自己的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、走神、做小動(dòng)作等情況時(shí)常發(fā)生，這是導(dǎo)致注意力分散的一個(gè)原因。學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在或大或小的差異，個(gè)別認(rèn)知水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師所講內(nèi)容可以快速掌握，所以當(dāng)教師再花費(fèi)時(shí)間講的時(shí)候就會(huì)喪失興趣，從而無(wú)法集中自己的注意力;而有認(rèn)知水平低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)教師講的英語(yǔ)知識(shí)聽(tīng)不懂，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，從而失去學(xué)習(xí)興趣，注意力分散。

（二）教師因素

1.缺乏正確的教育觀。目前還有許多教師受應(yīng)試教育理念的束縛和限制，過(guò)于追求學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，一味地傳輸知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣減少，從而影響他們的注意力。還有個(gè)別教師沒(méi)有形成正確的學(xué)生觀，對(duì)于一些具有問(wèn)題行為的學(xué)生保持置之不理的態(tài)度，不尊重他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的“主體”地位，甚至從來(lái)不向他們提問(wèn)，這就會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)課不重視自然分散了他們的課堂注意力。

2.教學(xué)方法不當(dāng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有部分教師會(huì)突然進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的流暢性和過(guò)渡性，這也是導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中的一個(gè)重要原因。此外，有的教師只顧講自己的，很少觀察學(xué)生的反應(yīng)，在發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力降低時(shí)難以快速調(diào)整自身的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂管理能力較差。有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中不重視對(duì)課堂秩序的管理，上課伊始，很多學(xué)生的注意力還未回歸到課堂上，而教師忽視了對(duì)課堂秩序的整頓，缺乏對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的興奮點(diǎn)停留在課堂之外;還有的教師采取強(qiáng)硬的手段，強(qiáng)行讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)影響他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。所以教師的課堂管理能力不足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。

二、有效干預(yù)注意力提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）干預(yù)注意力的基本原則

1.以早為主原則。這一原則是指英語(yǔ)教師必須抓住最早的教育時(shí)機(jī)，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，不能錯(cuò)過(guò)了干預(yù)注意力的最佳時(shí)期。通過(guò)采取有計(jì)劃、有效的干預(yù)措施來(lái)吸引學(xué)生在英語(yǔ)課上的注意，使他們能夠快速反應(yīng)并把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

2.因材施教原則。這一原則是指教師要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行干預(yù)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，只有進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)才能保證符合他們的實(shí)際情況，做到“有的放矢”，從而讓每個(gè)小學(xué)生的注意力保持集中。

3.寓教于樂(lè)原則。這一原則是指英語(yǔ)教師要充分把握小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩耍、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在干預(yù)他們注意力的時(shí)候要與趣味活動(dòng)、游戲等元素相結(jié)合，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成游戲，以此來(lái)提高他們主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中逐漸集中自己的注意力，使他們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能使學(xué)生具備較濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也是讓小學(xué)生保持專(zhuān)注狀態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（二）有效干預(yù)注意力的具體實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教法相比，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，通過(guò)構(gòu)建多樣化、合適的、良好的環(huán)境讓學(xué)生在課堂上接受更多刺激，比如在墻面上張貼帶有英文的卡通畫(huà)、設(shè)置“英語(yǔ)園地”、展示英語(yǔ)手抄報(bào)等，這些操作可以帶給學(xué)生感官刺激，吸收他們的注意力，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。因此，教師要在把握中高年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富的、合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境“感染人”“影響人”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生全力以赴地投身于后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“商場(chǎng)”的環(huán)境，首先設(shè)置了一塊大牌子“全場(chǎng)八折”立在講臺(tái)旁邊，其次準(zhǔn)備了一些物品，如墨鏡、衣服、雨傘、手套、皮鞋、圍巾等，并在上面標(biāo)價(jià)，最后組織學(xué)生扮演顧客到商場(chǎng)購(gòu)物，運(yùn)用本單元學(xué)到的單詞、句子來(lái)描述商品。如某位學(xué)生看到桌面上的墨鏡說(shuō)“They are all five yuan.They re very cheap.”，有的學(xué)生看見(jiàn)衣服的價(jià)格之后感嘆“They re very expensive.”，還有的學(xué)生表示“There are many color scarves here.”。這些情境模擬活動(dòng)引起了學(xué)生的注意，吸引他們嘗試用英語(yǔ)來(lái)描述這些商品，提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.制訂明確的課堂規(guī)則。由于小學(xué)階段學(xué)生的自控力還比較差，如果課堂上沒(méi)有明確的規(guī)則來(lái)約束他們，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有所降低。課堂規(guī)則的制訂也是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的，但是在制定規(guī)則的時(shí)候教師更應(yīng)該關(guān)注本班學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的感受，明白設(shè)置規(guī)則的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)注度、注意力，讓他們獲得更好的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制訂明確的、規(guī)范的課堂規(guī)則，約束學(xué)生在課堂上的行為，從而集中他們的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“Meet my family！”這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子來(lái)介紹自己的家庭成員，在正式介紹之前給學(xué)生明確了一項(xiàng)規(guī)則。教師說(shuō)：“同學(xué)們，在同伴用英語(yǔ)介紹自己家庭的時(shí)候，大家不能隨意插嘴，如果有想問(wèn)的可以在他說(shuō)完之后舉手提問(wèn)，你們能做到嗎？你也不想在自己講話的時(shí)候別人隨意打斷吧?！苯酉聛?lái)某個(gè)學(xué)生開(kāi)始介紹家人：“This is my family. These two are my parents and this is my sister...”果然在明確課堂規(guī)則之后，很少有學(xué)生隨意說(shuō)話打斷別人的發(fā)言，個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生則舉手對(duì)他提問(wèn)“How many people are there in your family？”，這樣一來(lái)就讓英語(yǔ)課變得有互動(dòng)、有秩序，使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)課的興趣，實(shí)現(xiàn)了注意力的有效干預(yù)。

3.靈活采用直觀教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生還是以直觀性思維為主，他們對(duì)一些看得見(jiàn)、摸得著的事物比較感興趣，所以教師要把握該階段學(xué)生的特點(diǎn)，借助一些實(shí)際物品或者是有趣的圖畫(huà)內(nèi)容來(lái)實(shí)施直觀教學(xué)，把枯燥的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的聽(tīng)、看、思，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在此過(guò)程中有利于培養(yǎng)小學(xué)生的直觀思維，與此同時(shí)能夠充分吸引學(xué)生的注意，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要把本來(lái)晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)熟悉的物品或者有趣的圖畫(huà)、視頻呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)小學(xué)生的直觀感受，也有利于他們集中注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一單元時(shí)，教師利用現(xiàn)有的媒體資源給學(xué)生展示了自然公園里都有哪些事物或景物，以圖畫(huà)的呈現(xiàn)來(lái)實(shí)施直觀教學(xué)，抓住學(xué)生的注意。在投影儀上展示了草坪、湖、綠色植物、花朵、小金魚(yú)、鵝卵石、鸚鵡等圖片，給學(xué)生的視覺(jué)感官帶去刺激，吸引他們的注意力。這時(shí)教師就自然地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“There is a nature park in the city. What's in the nature park？”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)單詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答出“forest， flower， river， small goldfish， lake， green plants， mountain， hill”等詞匯，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.在合適時(shí)機(jī)融入游戲，吸引學(xué)生注意力。游戲是小學(xué)生比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在英語(yǔ)課程中融入游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，這樣有助于集中其注意力。在具體的教學(xué)中教師可以把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過(guò)游戲的形式來(lái)組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“游戲中學(xué)”，從而才能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。游戲的融入在很大程度上可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)課消極、抵觸的情緒，增強(qiáng)其在英語(yǔ)課上的注意力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸喜歡上英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)三下Unit3“At the zoo”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物蹲”的小游戲，讓學(xué)生選一個(gè)喜歡的動(dòng)物并記住英文名稱(chēng)，如學(xué)生甲選的是大象，則要說(shuō)出：“elephant蹲，elephant蹲，elephant蹲完giraffe蹲”;這時(shí)選擇長(zhǎng)頸鹿的同學(xué)則要及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)出：“giraffe蹲，giraffe蹲，giraffe蹲完tiger蹲”……通過(guò)游戲來(lái)活躍英語(yǔ)課堂上的氛圍，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)動(dòng)物英文單詞的專(zhuān)注度，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)英文詞匯的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再覺(jué)得學(xué)單詞是枯燥的。

5.設(shè)計(jì)符合學(xué)情的提問(wèn)，集中學(xué)生注意力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是需要每一位教師花費(fèi)精力來(lái)研究的。適度提問(wèn)有利于激活學(xué)生們的個(gè)體思維，讓他們對(duì)某個(gè)“點(diǎn)”產(chǎn)生關(guān)注和好奇，從而帶著較大的興趣來(lái)分析、解決問(wèn)題，使他們可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。教師必須圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平向他們拋出問(wèn)題，而不是憑借自己的主觀意愿隨意設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣符合學(xué)情的提問(wèn)可以凝聚學(xué)生的注意力，保證他們?cè)趩?wèn)題的引領(lǐng)下“善思”“好學(xué)”，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you feel？”這一單元時(shí)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)道：“我們班的××撿到了同學(xué)遺落的鑰匙，今天及時(shí)告訴老師發(fā)布尋物啟事，最后讓那位同學(xué)找到鑰匙順利回到家……”，之后點(diǎn)名讓××站起來(lái)，提出問(wèn)題：“How do you feel？”，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生內(nèi)心自然是開(kāi)心、高興的，于是他回答“I'm very happy.”。教師通過(guò)“先表?yè)P(yáng)后提問(wèn)”的方式來(lái)凝聚學(xué)生的注意力，同時(shí)還能提高他接下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭和興趣。

綜上所述，作為教師，要積極地學(xué)習(xí)干預(yù)注意力的理論，在此基礎(chǔ)上秉持著因材施教、寓教于樂(lè)等基本原則實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行注意力的干預(yù)，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課堂規(guī)則的制訂、直觀教法的運(yùn)用、游戲的融入以及恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高“學(xué)”的熱情和效率。

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作者簡(jiǎn)介：周彩玲，華池縣南梁希望小學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“注意力訓(xùn)練對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究”（課題號(hào)：GS【2020】GHB2940）的研究成果。