單元整組談讀書，“雙減”作業(yè)巧設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過多種形式練習(xí)，正確、流利地朗讀文言文，并背誦課文。

2.結(jié)合注釋，理解課文大意，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

3.體會(huì)讀書的方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

讀好文言文，練習(xí)朗讀，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦。

理解主要內(nèi)容，體會(huì)讀書方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

收集和“讀書”有關(guān)的成語故事、名言警句和古詩名句。

【學(xué)習(xí)過程】

一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師之前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)大家收集和“讀書”有關(guān)的成語故事、名言警句和古詩名句。這節(jié)課，我們小試牛刀，來一場(chǎng)讀書詩文擂臺(tái)賽，男生、女生來比賽，請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕提示作答。

屏幕顯示：1.同學(xué)們收集積累的成果;2.看書時(shí)的照片;3.《家風(fēng)故事集》中“讀書”板塊。

師：在課前作業(yè)中，胡老師還發(fā)現(xiàn)了不少特色作業(yè)，還有同學(xué)在家玩起“我演你猜”的游戲（看視頻，一起猜）。

真聰明，這和大家愛讀書分不開。瞧，教室里、書架旁、學(xué)校公書林都能看到大家讀書的身影，同學(xué)們放學(xué)回家依舊手不釋卷，這幾位同學(xué)分享的讀書經(jīng)驗(yàn)，還收錄《最美家風(fēng)故事集》里出版了呢！這節(jié)課，我們一起走進(jìn)第八單元，一起讀導(dǎo)語。（生齊讀）

師：由此可見，單元主題是？（預(yù)設(shè)：讀書）

師：對(duì)，這個(gè)單元的主題是“讀書明智”，學(xué)習(xí)本單元，你可以學(xué)到一些讀書的方法。請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀語文素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)。（指名讀）

師：今天，我們來學(xué)習(xí)《古人談讀書》。拿出手，和老師一起寫課題。（指名讀，齊讀課題）

師：這篇課文有兩則文言文，今天，我們來學(xué)習(xí)第二則——朱熹關(guān)于讀書的文言文。關(guān)于朱熹，你們有了解嗎？請(qǐng)用自己的話介紹一下吧。（PPT規(guī)范介紹）

預(yù)設(shè)：儒學(xué)集大成者，朱子。繼承二程獨(dú)立發(fā)揮，被稱為程朱理學(xué)。他有許多鴻篇巨著。

小結(jié)：他能取得如此成就，得益于他愛讀書、會(huì)讀書。

導(dǎo)語微視頻——“讀書百遍，其義自見”。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示一”的要求，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利;還可以試著標(biāo)出停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀;想一想課文的大意。

自學(xué)提示一：

1.讀一讀：自由朗讀，讀正確，讀流利。

2.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出停頓符號(hào)，抑揚(yáng)頓挫地讀。

3.想一想：課文的大意。

師：誰自告奮勇來讀一讀？

評(píng)價(jià)：字正腔圓，“矣”和“豈”這兩個(gè)生字的字音都讀準(zhǔn)了。

師：從他的朗讀中，我聽出了斷句。大概理解古文意思，可以幫助我們讀好停頓。請(qǐng)同學(xué)們檢查核對(duì)，如果正確，給自己點(diǎn)贊;如果不正確，請(qǐng)你改一改。

師：誰想來讀一讀？請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地讀。

評(píng)價(jià)：讀得好，還讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣呢。

師：同學(xué)們讀得這么好，胡老師也想來讀一讀呢！請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考，哪一句話是中心句。

預(yù)設(shè)：第一句。

評(píng)價(jià)：你快速地把握了內(nèi)容要點(diǎn)。

師：誰能用自己的話說說這句的大意？（生交流）

評(píng)價(jià)：理解前三個(gè)字是掌握這一句的關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)：（1）如果說得準(zhǔn)確，就直接過。評(píng)價(jià)：你很擅長(zhǎng)借助注釋和生活經(jīng)驗(yàn)來理解文言文。

（2）如果不會(huì)時(shí)，可以提示：古文中用“嘗”表示“曾經(jīng)”，而我們現(xiàn)在的意思是嘗試。這種古今義差別大的字詞，要注意積累。

師：朱熹認(rèn)為，讀書要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：讀書有三到——心到、眼到、口到。（相機(jī)板書：心到 眼到 口到）

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，梳理出了朱熹的觀點(diǎn)。（貼板書：提出觀點(diǎn)）

師：意思弄明白了，相信你們會(huì)讀得更有韻味。（男生讀）

師：同學(xué)們，你們?cè)谧x書時(shí)，有沒有注意到這些詞語呢？（PPT標(biāo)紅）

“也”“矣”“乎”是文言文常見的語氣詞，朗讀的時(shí)候，適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音，讀得慢一些，能讀出古文的韻味。（請(qǐng)女生一起讀）

評(píng)價(jià)：聲音有高有低，有長(zhǎng)有短，有味道！

師：其實(shí)，古人的書，是這樣的。（PPT顯示文言文豎版去標(biāo)點(diǎn)）我們帶著剛才的感覺，搖頭晃腦地讀，慢慢地讀，拉長(zhǎng)聲音地讀。一起讀?。ㄈ帻R讀）

評(píng)價(jià)：讀得真好，就像古人讀書一樣。

過渡：讀書，不僅要讀準(zhǔn)確，讀流利，還要細(xì)細(xì)地品讀：作者是怎樣把觀點(diǎn)表述清楚的呢？

導(dǎo)語微視頻——“繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾”。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：同學(xué)們從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)文言文，你能說說學(xué)習(xí)文言文有哪些方法嗎？

相機(jī)板書：借助注釋 查工具書 讀上下文換詞理解（板書……）

師：“三人行，必有我?guī)煛?，?shí)在弄不懂的，還可以和同學(xué)議一議，或者請(qǐng)教老師。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示二”的要求，先自己獨(dú)學(xué)，用學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試疏通句意，實(shí)在不懂的字詞，可以圈起來。再小組互學(xué)，和伙伴們互相說一說課文大意。

自學(xué)提示二：

1.個(gè)人獨(dú)學(xué)：默讀課文，用學(xué)習(xí)文言文的方法自學(xué)。

2.小組互學(xué)：自學(xué)完后，組內(nèi)互相說說課文大意。

師：聲音漸漸小了，同學(xué)們都學(xué)完了嗎？

（交流第一句：余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到）

師：第一句是中心句，余嘗謂——（生接），朱熹提出了“讀書要三到”的觀點(diǎn)。

（重點(diǎn)理解第二句：心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也）

師：為什么讀書要求“三到”？請(qǐng)從這段話里找出原因。（指明讀）

師：你能試著用自己的話說說這句的大意嗎？

明確：心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。

評(píng)價(jià)：心不在焉地讀書，怎么可能讀進(jìn)去呢？

師：你讀書時(shí)，有過這樣“心不在此”的經(jīng)歷么？

（分享經(jīng)驗(yàn)再讀文）請(qǐng)你帶著感受讀。

預(yù)設(shè)：（1）隨意讀，總讀錯(cuò)字、漏字，還記不住。（2）眼睛看著書，心里卻想著玩兒，想著出神，就不明白書里寫的是什么了。

師：心不在此，眼看不仔細(xì)，心眼不專一，口就“漫浪誦讀”，“決不能記，記亦不能久矣”。（邊說邊板書：↓和×記）

師：心若在此，會(huì)怎樣呢？咱們用對(duì)比的方式來補(bǔ)充句子。

（PPT顯示：對(duì)比填空，框內(nèi)逐條出示）

師：對(duì)比之下，你覺得哪種表達(dá)方式更好？為什么？

預(yù)設(shè)：正話反說，感情更強(qiáng)烈，論證更有力。

評(píng)價(jià)：反面論證，是個(gè)好方法。（貼板書：反面論證）

師：現(xiàn)在，老師讀黑色字，同學(xué)們讀紅色字，我們配合著讀，讀出這句話的層層遞進(jìn)。

師：所以說——三到之中，心到最急。（生齊讀）（板書：急）

師：急是——重要（生接）。

師：讀出重要性。（生齊讀）

師：這是得出的——結(jié)論。（貼板書：得出結(jié)論）

師：最后一個(gè)句子“心既到矣，眼口豈不到乎”是什么句？

預(yù)設(shè)：反問句。

師：你來問問。（生可能讀文章，那么就提醒：請(qǐng)你用自己的話問一問）

預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生字字對(duì)照著說。評(píng)價(jià)：熟讀精思，你讀懂了。（2）學(xué)生用自己的話，換成了陳述句。評(píng)價(jià)：你還從反問句里讀懂了正面的意思呢。

明確：反問句增強(qiáng)語勢(shì)，讓文章富有感染力。

師：第一組讀，讀好反問語氣。（可讀兩次）

評(píng)價(jià)：生有所得矣，師豈不樂乎？

師：你們真是我的知音??！讓我們來一次穿越時(shí)空的對(duì)話吧。

（師生對(duì)話，師現(xiàn)代人，生朱熹）

師：先生，晚生是八百年后的讀書人。請(qǐng)問，您認(rèn)為，讀書要注意什么？（余嘗謂……）

師：為什么“讀書要三到”？（心不在此……）

師：原來如此。得出的結(jié)論是什么呢？（三到之中……）

導(dǎo)語微視頻——“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。

四、熟讀成誦，嘗試背誦

師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試背誦。熟讀成誦，大家一起來背誦吧?。z查背誦）

師：字字珠璣的感悟，是古人寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)語微視頻——“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品”。

五、方法遷移，以文帶文

師：讀書有三到，而且心到最重要！真的是這樣嗎？讓我們一起走進(jìn)27課《我的“長(zhǎng)生果”》。作家葉文玲在文中分享了自己讀書的小故事，讓我們聚焦到這一段文字。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)思考：讀書“心到”有什么好處？

預(yù)設(shè)：（1）對(duì)看書有興趣了，就會(huì)一直惦記著想看，還要做筆記。

評(píng)價(jià)：心到了，手也會(huì)到。

（2）鍛煉記憶力和理解力。

評(píng)價(jià)：心到，腦到，“心到”確實(shí)最重要。

師：無獨(dú)有偶，冰心奶奶也在《憶讀書》一文分享了讀書的方法。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出中心句。預(yù)設(shè)：“讀書好，多讀書，讀好書。”

評(píng)價(jià)：用瀏覽課文的方法，又快又準(zhǔn)。

師：哪里寫“讀書好”？

預(yù)設(shè)：師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（主要說出第八自然即可）

評(píng)價(jià)：心到了，眼睛一下子就找到了關(guān)鍵信息。

師：“多讀書”，作者讀了哪些書呢？請(qǐng)按順序找出來。

預(yù)設(shè)：課文中有書名號(hào)的。

評(píng)價(jià)：梳理信息很全面。

師：“讀好書”，作者如何選擇“好書”？

預(yù)設(shè)：第九自然段“書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下繁瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》”。

師：書真的像一位知識(shí)淵博的老師，教會(huì)我們?cè)S多讀書的方法。同學(xué)們，咱們今天學(xué)習(xí)了第八單元的課文，請(qǐng)你聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：要專心地讀書;要學(xué)著做筆記;要多讀書，要選擇和好的書籍交朋友。

導(dǎo)語微視頻——當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：把讀過的好書推薦給同學(xué)，就像把好朋友介紹給他們一樣。今天，胡老師要推薦《讀書的力量》。

1.播放《讀書的力量》視頻紀(jì)錄片，《讀書的力量》歷時(shí)3年完成制作，2017年在央視上映。

2.微課《推薦一本書》推薦詞+推薦詞寫作方法

3.作業(yè)超市。

師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一些讀書的方法。希望大家用今天課上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己今后的讀書實(shí)踐，相信同學(xué)們的學(xué)業(yè)定會(huì)天天向上。最后老師給你們準(zhǔn)備了作業(yè)小超市，你們可以在課下自主選擇1-2項(xiàng)自己喜歡的作業(yè)完成。

1.看一看：和同學(xué)共讀《讀書的力量》。

2.逛一逛：和家人前往圖書館挑選心儀的書籍。

3.寫一寫：為朋友推薦一本好書。

【板書設(shè)計(jì)】

[本文系武漢市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減背景下小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的校本行動(dòng)研究”案例（課題號(hào)：2021A032）研究成果]

胡蓓，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)教師。