初中物理習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)和有效性提升的策略

趙圓

學(xué)習(xí)物理對(duì)培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用，但初中物理習(xí)題常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。而習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的一大支柱，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，幫助教師了解教學(xué)成效。教師要采取有效的物理習(xí)題教學(xué)策略，幫助學(xué)生“制服”這一“攔路虎”，以鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)和有效教學(xué)的界定

（一）初中物理習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)

物理學(xué)科不同于語(yǔ)文、英文等學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、精確性，而初中物理習(xí)題教學(xué)作為初中物理教學(xué)的一大支柱，也繼承了很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、精確性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言既是“絆腳石”，也是“墊腳石”。初中物理習(xí)題教學(xué)的主要特點(diǎn)有三點(diǎn)：一是照顧每一個(gè)學(xué)生，初中物理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)不是選拔學(xué)生，而是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維;二是貼近生活、面向社會(huì)，初中物理習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容基本都是從學(xué)生生活中遴選、加工、整理而來(lái)的，因此契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活常識(shí)，有助于學(xué)生掌握最基本的物理知識(shí);三是滲透性強(qiáng)，初中物理習(xí)題教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系很強(qiáng)，如學(xué)生閱讀習(xí)題需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底，學(xué)生解題要用到和數(shù)學(xué)相關(guān)的幾何、代數(shù)等知識(shí)，因此在初中物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，也能鞏固其他學(xué)科知識(shí)。

（二）有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)，即教學(xué)效果達(dá)到教師預(yù)期，學(xué)生在受教后充分掌握相關(guān)知識(shí)、技能，并得到學(xué)習(xí)方法的鍛煉、思想品格的淬煉的教學(xué)。現(xiàn)階段教學(xué)，往往以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平來(lái)判斷教學(xué)的有效性，但從有效教學(xué)的界定看，這種方法絕非唯一的依據(jù)。即便學(xué)生的學(xué)業(yè)水平快速提升，但學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力、思想品德等方法退步了，那也是無(wú)效的教學(xué)。因此，本研究將初中物理習(xí)題有效教學(xué)界定為：教師通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)后，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)物質(zhì)概念、知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，并培養(yǎng)了他們的知識(shí)應(yīng)用能力和科學(xué)探究能力。判斷初中物理習(xí)題是否有效，除了看學(xué)生的物理成績(jī)，還要看學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是否提升、物理興趣及素養(yǎng)是否提升。

二、初中物理習(xí)題教學(xué)存在的不足

（一）受中考指揮棒影響大

對(duì)大部分學(xué)生、家長(zhǎng)而言，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)胶?，就證明教學(xué)的成果越好。在中考的壓力下，很多初中學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師的水平相聯(lián)系，受此影響，一些物理教師在進(jìn)行初中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，更關(guān)注考試的范圍，而不是學(xué)生物理素養(yǎng)提升的范圍;關(guān)心中考會(huì)考哪一類(lèi)題型、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是學(xué)生應(yīng)該掌握何種知識(shí)技能。如此一來(lái)，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生為了做題而做題。

（二）內(nèi)容單一

初中物理習(xí)題教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用某一概念，教師往往會(huì)布置較多相似的題目。這些題目簡(jiǎn)單機(jī)械、類(lèi)型單一，培養(yǎng)的能力僅僅停留在是否記住某一知識(shí)點(diǎn)這個(gè)層面上，對(duì)學(xué)生的要求就是死記硬背物理定義和公式。這會(huì)帶來(lái)兩方面的負(fù)面影響，一方面，學(xué)生缺乏對(duì)物理概念的深入理解，難以掌握某種物理思維;另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期接受單一單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)影響其對(duì)物理學(xué)科的興趣，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）分析不夠深入

考慮到所有學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)層次，初中物理習(xí)題教學(xué)一般是較為簡(jiǎn)單的，追求學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的定性理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題能力、記憶力和知識(shí)儲(chǔ)備，但是疏于對(duì)學(xué)生搜集信息、解決實(shí)際問(wèn)題等能力的關(guān)注。如此一來(lái)，學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就得不到有效鍛煉。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，學(xué)生難以對(duì)物理知識(shí)學(xué)精學(xué)尖，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也得不到有效鍛煉，對(duì)未來(lái)的物理學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)形成都會(huì)有不利的影響。

三、初中物理習(xí)題教學(xué)的有效性提升策略

面對(duì)初中物理習(xí)題教學(xué)存在受中考指揮棒影響大、內(nèi)容單一、分析不夠深入的問(wèn)題，本文提出實(shí)驗(yàn)輔助、信息技術(shù)輔助、小組合作教學(xué)等策略，以提升教學(xué)的有效性。

（一）實(shí)驗(yàn)輔助

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中同樣占據(jù)很大的比例。然而，鑒于初中生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生能親手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，更多的是教師在課堂、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而學(xué)生通過(guò)觀察演示進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的理解就缺乏深刻性，遇到較為復(fù)雜的物理習(xí)題時(shí)就容易出錯(cuò)。對(duì)此，教師應(yīng)增加初中物理習(xí)題教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)輔助，可以從學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)手做一做，去觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、思考背后的物理學(xué)知識(shí)和原理，這比教師不斷地糾正和分析錯(cuò)誤有效得多。

（二）信息技術(shù)輔助

面對(duì)日新月異的信息技術(shù)，初中物理教師在習(xí)題教學(xué)應(yīng)該將其充分運(yùn)用起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)是布置作業(yè)，通過(guò)及時(shí)批改作業(yè)來(lái)檢查教學(xué)的有效性。但這種方式難免存在滯后性、單調(diào)性，同時(shí)會(huì)占用師生較多的課后時(shí)間。對(duì)此，教師可以采用“云課堂”教學(xué)模式，通過(guò)移動(dòng)端發(fā)送習(xí)題，讓學(xué)生在線作答并提交。這樣，教師不僅可以以第一時(shí)間了解學(xué)生的答題效率、正確率，還可以將學(xué)生的答案直接呈現(xiàn)出來(lái)，選擇錯(cuò)誤嚴(yán)重的和思路正確地進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息，從而提升教學(xué)效率和學(xué)生的參與度。

（三）小組合作

在初中物理習(xí)題教學(xué)中，小組合作應(yīng)該成為探索重點(diǎn)。究其原因，相較于傳統(tǒng)的教師“教”，小組合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生需要明確解決問(wèn)題的基本思路，對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行一定的思考和反思，這樣能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師首先應(yīng)合理地劃分小組，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在一個(gè)小組中既要有成績(jī)優(yōu)異的，也要有相對(duì)落后的;既要有愛(ài)發(fā)言的，也要有沉默寡言的，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，要利用創(chuàng)新型的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生參與共同討論的興趣，可以采用小組成員相互提問(wèn)、組內(nèi)進(jìn)行分工合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，要利用好分小組比賽的方式，由于初中生尚處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，意志力較為薄弱，在小組合作中容易出現(xiàn)分心、走神等問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)效率，而小組比賽則可以使其保持對(duì)習(xí)題的持續(xù)關(guān)注，在課堂上營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的氛圍，從而提升物理習(xí)題教學(xué)的趣味性、參與性，最終提升物理教學(xué)的有效性。

（四）深化物理概念

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也是物理觀念建立的過(guò)程。初中物理習(xí)題教學(xué)作為鞏固學(xué)生物理知識(shí)的途徑，也應(yīng)受到重視深化物理概念，形成物理觀念。在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師不能就題講題，或者直接開(kāi)講，而應(yīng)將其中的基礎(chǔ)概念及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、拓展，促進(jìn)學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)體系，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐中。具體而言，要做到以下幾個(gè)方面：一是從抽象到具體，深化物理概念。物理觀念的建立過(guò)程，需要從理解教材上的物理知識(shí)升格到對(duì)生活中具體現(xiàn)象認(rèn)知和理解的過(guò)程。為此，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)基本的物理概念有感性的認(rèn)知，例如，1千克的重量有多重？10秒每米的速度有多快？一N的力有多大？如一N的力，約等于拿起兩個(gè)雞蛋的力。在這一感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)物理概念和規(guī)律有更感性的認(rèn)知，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念，這就是從抽象思維到具體事物的轉(zhuǎn)換過(guò)程。二是用表格輔助學(xué)生整合物理概念。表格的輔助能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確、直觀，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比、理解和記憶。對(duì)于教師而言，表格可以把教學(xué)內(nèi)容整合在一起，然后運(yùn)用到習(xí)題的解答中，便于學(xué)生解題。例如，在九年級(jí)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易混淆電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)這兩個(gè)模型和原理，因此教師可以利用表格對(duì)電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)進(jìn)行對(duì)比。其中，發(fā)電機(jī)的原理是電磁感應(yīng)定律，結(jié)果是產(chǎn)生感應(yīng)電流，能量轉(zhuǎn)化是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，電源是無(wú)電源，主要應(yīng)用有直流發(fā)電機(jī)、話筒等;而電動(dòng)機(jī)的原理是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，結(jié)果是受力的作用后運(yùn)動(dòng)，能量轉(zhuǎn)化是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，電源是有電源，主要應(yīng)用有風(fēng)扇，洗衣機(jī)。此外，還可以對(duì)發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的實(shí)物圖、電路圖進(jìn)行對(duì)比，從而有效避免學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的混淆。三是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置習(xí)題。物理學(xué)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，物理習(xí)題也應(yīng)如此。在設(shè)計(jì)和講解習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)加入與日常生活相關(guān)的題目與內(nèi)容，讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，并且能運(yùn)用既有知識(shí)，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行物理學(xué)的分析和解答。這有助于培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“比熱容”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：冬季供暖的暖氣是用水作工作物質(zhì)，將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶，這是利用了水的（? ?）。A.密度大;B.比熱容大;C.質(zhì)量大;D.蒸發(fā)吸熱。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)只看到物理?xiàng)l件，而是能看到相關(guān)的生活方面的有趣知識(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)物理產(chǎn)生更多的興趣。

（五）精選習(xí)題

習(xí)題是初中物理習(xí)題教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)下很多習(xí)題存在同質(zhì)化、缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的感受，進(jìn)而影響其物理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要精選習(xí)題，突破學(xué)生的思維定式，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的有效性。具體而言，要做到以下幾個(gè)方面：一是注重習(xí)題的典型性。習(xí)題貴精不貴多，習(xí)題教學(xué)能否成功，不在于習(xí)題數(shù)量的多少，而在于習(xí)題的典型性、價(jià)值性。很多時(shí)候，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，學(xué)生不能把習(xí)題全部做完，而且可能產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。因此，教師要挑選那些知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適中、解法較為典型的題目，幫助學(xué)生掌握和鞏固物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)一類(lèi)和一種方法具有深入的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類(lèi)旁通，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題，減輕學(xué)生在習(xí)題上的負(fù)擔(dān)。二是巧設(shè)陷阱，突破定式思維。在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)有一定的解題思路和方法，這是其經(jīng)過(guò)大量練習(xí)后產(chǎn)生的一種狀態(tài)。然而，這種狀態(tài)也會(huì)帶來(lái)思維定式，因?yàn)楹?jiǎn)化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，學(xué)生墨守成規(guī)地解決問(wèn)題，影響了學(xué)生的創(chuàng)新性。很多時(shí)候，題目稍做改變，學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)，而物理習(xí)題恰恰是千變?nèi)f化的，這也是物理學(xué)習(xí)較難的一個(gè)原因之一。因此，在物理習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)巧設(shè)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生突破思維，提高習(xí)題教學(xué)效率和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如可以設(shè)計(jì)這一習(xí)題：以下哪一項(xiàng)可以保護(hù)你不被曬傷：A天空中的厚云層;B薄薄的玻璃;C都能;D都不能。面對(duì)這一問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)想當(dāng)然地選擇A，然而正確答案確是B，云層不能吸收阻擋紫外線，因?yàn)槎际撬?，而玻璃可以吸收紫外線。通過(guò)講解，學(xué)生意識(shí)到自己理解上的不足，從而能深刻理解物理概念。

（六）注重方式的多樣化

物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，因此教師應(yīng)注重科學(xué)探究，提倡習(xí)題教學(xué)方式的多樣化，為學(xué)生提供更多的思路和思考方向。具體而言，要做到以下幾個(gè)方面：一是小組合作式。所謂小組合作就是讓學(xué)生之間相互合作，共同探究某一問(wèn)題。這一方法能突破講授法背景下教師主導(dǎo)教學(xué)的模式，增加學(xué)生的合作與自主探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，有的充當(dāng)教師，有的充當(dāng)學(xué)生，在組內(nèi)互幫互學(xué)，鞏固知識(shí);在發(fā)現(xiàn)習(xí)題難度不大后，教師可以讓學(xué)生探索和研究更具代表性、復(fù)雜性的問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論、分析和總結(jié)，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，開(kāi)拓學(xué)生思路，從而不斷提高習(xí)題課的教學(xué)效率。二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)階梯過(guò)程的反思。學(xué)生在解題過(guò)程中，會(huì)犯一系列的錯(cuò)誤，包括對(duì)物理知識(shí)的不清晰、解題方法的選擇錯(cuò)誤等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題教學(xué)和解題過(guò)程進(jìn)行反思，吸取錯(cuò)誤解題的教訓(xùn)，分析錯(cuò)題原因和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而形成更科學(xué)的解題方法、解題習(xí)慣。如在故障電路專題訓(xùn)練中有較多的方法，這就需要讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖、做表格等方式，對(duì)這一類(lèi)解題方法進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要提醒學(xué)生通過(guò)建立錯(cuò)題本、錯(cuò)題集的方式對(duì)自己的易錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和反思，避免反復(fù)出錯(cuò)，養(yǎng)成總結(jié)做題方法、反思錯(cuò)題的好習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維。三是引入物理學(xué)史。把物理學(xué)史引入教學(xué)中，逐漸成為現(xiàn)在改革的方向。在習(xí)題教學(xué)中，教師也應(yīng)注意物理學(xué)史的融入，讓學(xué)生看到物理學(xué)家們?cè)谔剿魑锢硪?guī)律時(shí)的付出與堅(jiān)持，看到物理學(xué)習(xí)和研究沒(méi)有捷徑可以走，有利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的一大支柱，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，幫助教師了解教學(xué)成效。本文首先對(duì)初中物理習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)和有效教學(xué)作出界定，其次探討了初中物理習(xí)題教學(xué)存在受中考指揮棒影響大、內(nèi)容單一、分析不夠深入的問(wèn)題，最后提出實(shí)驗(yàn)輔助、信息技術(shù)輔助、小組合作等教學(xué)策略，以為初中物理教學(xué)有效性提升提供參考。