班級文化育人探索與感悟

王一明 周冬琴

班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，形成一種良好的、自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的思想與行為。

七年級是學(xué)生進入初中的第一年，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，也是班級文化建設(shè)最關(guān)鍵的一年。進入七年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由小學(xué)時期家長陪、老師逼，變成了自己管理、自己學(xué)。很多自控能力差的學(xué)生不適應(yīng)，很茫然，學(xué)習(xí)陷入了沒有目標、沒有動力的狀態(tài)，自我管理意識缺乏，行為習(xí)慣不規(guī)范，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃……對于這些問題，文化治班就顯得更重要，為此，筆者不斷地進行著班級文化育人的探索。

確立合理目標，幫助學(xué)生激發(fā)動力

明確的奮斗目標，是班級文化建設(shè)的動力和源泉。七年級的部分學(xué)生由于沒有明確合理的人生目標，自然也就缺乏奮斗進取的動力。筆者結(jié)合自己教育教學(xué)中的親身經(jīng)歷，給學(xué)生講一些往屆學(xué)生“逆襲”的故事;在網(wǎng)站找一些勵志的視頻給學(xué)生看……讓他們樹立信心，幫助他們制定切合自己實際的奮斗目標，并且每天晨跑前大聲把自己的目標喊出來;結(jié)合班級特色和學(xué)生的現(xiàn)狀，制定了班級整體目標：向上、自律，并在每天晨練前集體宣讀班級誓詞。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，向上、自律的班級目標牢牢植入班級每一個學(xué)生心里。

重視環(huán)境建設(shè)，營造班級向上氛圍。教室環(huán)境布置是班級文化建設(shè)最直觀的呈現(xiàn)。為了激勵學(xué)生，筆者精心設(shè)計，努力讓班級的每一個角落都會說話：用籃球元素制作墻貼、設(shè)計標語，讓整個班級充滿活力;每一塊墻貼上都有一條激勵性或警示性的標語，每條標語都有不一樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，為他們的成長指明方向;班級公約、班級誓詞、班訓(xùn)上墻，營造嚴謹積極的班級氛圍;光榮榜和公示欄督促學(xué)生規(guī)范自己的言行;飯后做到飯盒、桌椅、衛(wèi)生工具三個“一條線”，地面、講臺整潔干凈，給學(xué)生如家一樣的整潔與溫馨。

文化環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)的基本要素，好的文化氛圍最能讓人心情愉悅，是學(xué)生安心學(xué)習(xí)生活的保障。

狠抓行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

規(guī)范言行，是班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。七年級的學(xué)生還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對一切事物都非常好奇，其行為有時會不受控制。早上遲到、上課后還在教室外面玩鬧、自己的學(xué)習(xí)物品收拾不整齊、上課聽講注意力不集中……筆者組織班干部尋找和發(fā)現(xiàn)班級里的各種不良行為，一一列舉出來并進行分類，針對各種問題，提出相應(yīng)的解決方法和獎懲制度。經(jīng)過班干部和教師的共同努力，制定了適合班級管理的班紀班規(guī)。利用班會和“德育十分鐘”的時間學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》和班規(guī)，學(xué)生的行為習(xí)慣得到改善，班干部的管理能力得到提高。

在班級文化建設(shè)推進的過程中，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，運用一定的獎勵機制讓班干部積極主動地參與班級管理。每周一次例會，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題;樹典型重示范，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)榜樣;有問題必糾正，不放過每一個學(xué)習(xí)和進步的機會。在示范引領(lǐng)下，班干部都明確了各自的職責，班里的每一位成員都熟悉了相應(yīng)的行為準則。

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我們可以看到：

早上一到校，在班長的組織下，衛(wèi)生委員帶領(lǐng)當天值日的同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)委員給大家布置讀書和背誦任務(wù)，體育委員帶領(lǐng)大家到操場上進行體育鍛煉。

飯點一到，生活委員帶領(lǐng)8位同學(xué)以最快的速度到食堂運餐，安排好打飯的同學(xué);午餐間隙，各組長迅速地收齊各科作業(yè)送到老師辦公室。

午餐過后，在值日班長的帶領(lǐng)下，值日的同學(xué)清掃教室的地面，飯盒和桌椅被擺得整整齊齊;組織委員拿起測溫槍和晨午檢記錄本給全班同學(xué)逐個測體溫;“護花使者”提起水桶和噴壺，護理教室內(nèi)外的綠植;放學(xué)前，勞動委員組織同學(xué)們按照“五個一”的標準把教室整理得整整齊齊……

通過不斷地培養(yǎng)，班級涌現(xiàn)出各方面的人才，學(xué)生通力合作、民主自治，把班級管理得井井有條，每一個學(xué)生的潛力都被開發(fā)出來。向上、自律的班級文化氛圍逐步形成。

培養(yǎng)良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

好習(xí)慣是一切活動的基礎(chǔ)，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成，是班級文化建設(shè)的核心。注重感恩教育和勵志教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和尊師重教的品質(zhì)。每周一的升旗儀式后，對國旗下講話內(nèi)容進行延伸，加深學(xué)生的認識和理解。每周三的班會課，結(jié)合政教處和年級的安排，精心組織開展主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身心全面發(fā)展;每天的“德育10分鐘”，對當天班級的問題進行總結(jié)，給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為。給學(xué)生講德育小故事、看德育視頻，從思想上改變學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學(xué)校禮貌待人，回家后主動幫家長分擔家務(wù)，孝敬長輩。

在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅持當日事當日畢。每天閱讀、朗讀半小時，有背誦任務(wù)及時請家長抽查，保證背記任務(wù)及時完成;每日列任務(wù)清單，逐條完成并及時檢查落實、各個擊破，不放過任何學(xué)科、任何問題;有布置必檢查，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)注學(xué)生的體能訓(xùn)練，養(yǎng)成運動鍛煉的習(xí)慣。每天早上帶領(lǐng)學(xué)生晨跑，組織學(xué)生做俯臥撐、仰臥起坐、引體向上;晚上回家讓男生完成臂部力量訓(xùn)練（做俯臥撐、舉啞鈴、甩單杠）、女生完成腹部力量訓(xùn)練（仰臥起坐）;關(guān)注體育課和第二課堂，發(fā)展學(xué)生的特長。每一節(jié)課，班干部堅持記錄，確保全員參與，保證每一個學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)生的興趣得到充分發(fā)展。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成，讓班級的班風(fēng)更純、學(xué)風(fēng)更濃，向上、自律的班級文化深入人心。

積極參加活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。積極參加各項文體活動，是班級文化建設(shè)的重要催化劑。學(xué)生的成長需要學(xué)習(xí)文化知識，各個方面的能力也需要得到培養(yǎng)，而開展活動最能鍛煉學(xué)生的能力。

積極參與各項活動，發(fā)現(xiàn)班級特色人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，是班級文化建設(shè)的必要手段。廣播體操比賽時，我們積極配合音樂老師，不斷規(guī)范學(xué)生的動作;學(xué)校秋季田徑運動會，承擔籃球方陣任務(wù)，增強學(xué)生的集體榮譽感;第二課堂展示，學(xué)生為家長呈現(xiàn)陽光活力的籃球操，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識;藝術(shù)節(jié)，利用一切可利用的資源不斷追求完美，給大家呈現(xiàn)最精彩的節(jié)目;讀書成果展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分享……

這些活動的開展，展示了學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力，為班級文化建設(shè)注入了新鮮力量。

班級文化建設(shè)與育人的探索，讓我們在班級文化建設(shè)過程中不斷收獲喜悅：確立合理目標，幫助學(xué)生激發(fā)動力，學(xué)生的精氣神上來了，班級就有了活力;重視環(huán)境建設(shè)，營造班級向上氛圍，班級的整體面貌煥然一新，學(xué)生的心情愉悅了;狠抓行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)了班干部的管理意識，提高了學(xué)生的主人翁意識;培養(yǎng)良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了自律自覺的班風(fēng);積極參加活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，營造了班級向上、自律的文化氛圍……

在班級文化建設(shè)中，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，把教育思想滲透文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。

責任編輯/楊亮亮