創(chuàng)新三大體系 落實(shí)減負(fù)增效

汪志鵬 沈金忠

減負(fù)增效是當(dāng)前新形勢(shì)下的重要任務(wù)，正成為推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展的動(dòng)力。在“雙減”政策背景下，如何做到減負(fù)增效提質(zhì)，是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程。對(duì)學(xué)校而言，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，教學(xué)質(zhì)量管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心。鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在實(shí)踐探索中，通過構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)管理、精煉的課堂教學(xué)、精細(xì)的延時(shí)服務(wù)三大體系，有效推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)提質(zhì)。

系統(tǒng)配置學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建教學(xué)管理新體系

減負(fù)增效不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草?！昂貌荨笔鞘裁?？“好草”主要是指學(xué)校精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)資源。這些優(yōu)質(zhì)資源既能讓教師端正態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)，又能讓學(xué)生“吃得好、跑得歡”。

基于問題導(dǎo)向，完善管理制度。學(xué)校落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理辦法》，修訂完善《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教科研工作制度》《教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《作業(yè)展評(píng)制度》等一系列制度。學(xué)校通過行政隨機(jī)抽查、學(xué)期綜合考評(píng)、家長滿意度問卷調(diào)查等方式檢查工作落實(shí)情況，如每天堅(jiān)持課堂巡查，查找亮點(diǎn)和不足;每周召開一次教學(xué)管理例會(huì)，互通巡課情況，說一說上課情況、評(píng)一評(píng)教學(xué)效果、議一議改進(jìn)方法;每月開展一次行政會(huì)課堂點(diǎn)評(píng);每月下發(fā)一期教學(xué)常規(guī)檢查通報(bào);每學(xué)期組織一次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。

聚焦教學(xué)問題，推進(jìn)專題教研。一是通過學(xué)科互幫、師師互動(dòng)、教研互助、資源互享、活動(dòng)互融的教研管理模式，開展形式多樣的以解決問題為導(dǎo)向的教科研活動(dòng)。二是為教師專業(yè)發(fā)展搭建多級(jí)平臺(tái)，在骨干教師的引領(lǐng)下，以教促研，以研促教，讓教學(xué)研究走向深入，讓課堂教學(xué)更有深度。三是開展“好課堂”比賽活動(dòng)，讓每一位教師都參與其中，做到課前深研、課中體悟、課后互評(píng)，讓教研扎實(shí)而有效。

強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生活力。學(xué)校鼓勵(lì)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并搭建教師成長平臺(tái)，科學(xué)制定考核制度，從專業(yè)發(fā)展、工作待遇、道德修養(yǎng)三個(gè)方面激發(fā)教師潛心教書育人的內(nèi)在動(dòng)力。在管理過程中，學(xué)校注重個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)成長相輔相成，既有“巾幗女能人”“教學(xué)標(biāo)兵”“育人標(biāo)兵”“教壇新秀”“服務(wù)標(biāo)兵”等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，也有“五好年級(jí)組”“優(yōu)秀備課組”等集體考評(píng)稱號(hào)，讓個(gè)人榮譽(yù)與集體力量密不可分，加強(qiáng)教師凝聚力，加速教師隊(duì)伍整體進(jìn)步。

學(xué)校打造多元成長平臺(tái)，舉辦多彩校園活動(dòng)，創(chuàng)新育人評(píng)價(jià)方式，給予每一個(gè)學(xué)生公平接受教育、身心快樂成長的權(quán)利。學(xué)校以發(fā)展的眼光多角度捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，從班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等多個(gè)層面，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校開展“校園文明小拍客”和“吳天祥中隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在自育和他育中健康成長;開展愛心義賣、校園藝術(shù)節(jié)、大隊(duì)委競(jìng)選等傳統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展;利用“紅領(lǐng)巾爭章”等多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)人人育人、實(shí)時(shí)專項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，助力學(xué)生成長。

科學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂教學(xué)新體系

增效是減負(fù)的根本目的，而增效重在提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，做足功課，在實(shí)際教學(xué)中求精、求新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的預(yù)見性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和一致性，學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)科備課組長帶頭集體備課—教師個(gè)體獨(dú)立備課—教研組每課一議”的備課模式，形成“領(lǐng)備—獨(dú)備—議備”的備課特色，以更好地整合教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧。學(xué)校在實(shí)踐中形成了“321”成長課堂模式，即三個(gè)板塊（每堂課有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)板塊）、兩個(gè)體現(xiàn)（體現(xiàn)生本教育理念和分層教學(xué)思想）、一個(gè)貫穿（濃厚興趣和良好習(xí)慣貫穿教學(xué)全過程），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間控制下的有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)與生成之間的合理調(diào)節(jié)。

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。通過實(shí)踐，學(xué)校探索出優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的校本方式：以“因?qū)W論教、少教多學(xué)、學(xué)教融合、教學(xué)相長”為教學(xué)思想，以“學(xué)生綜合發(fā)展、能力提高、素養(yǎng)提升”為價(jià)值取向，以“自主學(xué)習(xí)—小組互學(xué)—展示匯報(bào)—補(bǔ)充質(zhì)疑—點(diǎn)評(píng)精講”為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂形態(tài)。教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂“活”起來了。

優(yōu)化課堂練習(xí)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。一是練習(xí)內(nèi)容目標(biāo)化。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，為學(xué)情診斷、知識(shí)鞏固、思維訓(xùn)練服務(wù)。二是練習(xí)形式多樣化。教師除了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力外，還要運(yùn)用綜合實(shí)踐、講解、演講等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。三是練習(xí)分層合理化。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次、有思維增長點(diǎn)的練習(xí)題。

精準(zhǔn)細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建延時(shí)服務(wù)新體系

于漪老師說：“教育不是結(jié)果，而是生命展開的過程?！睂W(xué)校要把時(shí)間還給學(xué)生，用多樣的活動(dòng)豐富課余生活，讓學(xué)生懂得取舍，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中思。

精心建構(gòu)成長性課程。學(xué)校積極響應(yīng)“雙減”政策，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)體差異和興趣培養(yǎng)，按照“基礎(chǔ)+特色”的思路，充分挖掘?qū)W校的資源和潛力，因地制宜設(shè)計(jì)課后服務(wù)項(xiàng)目。目前，學(xué)校的課后服務(wù)項(xiàng)目包括拉丁舞、街舞、民族舞、足球、籃球、乒乓球、跳繩、武術(shù)、書法、象棋、圍棋、葫蘆絲、美術(shù)、手工、英語口語等多種興趣活動(dòng)班，供學(xué)生自主選擇，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

精細(xì)設(shè)計(jì)適切性作業(yè)。學(xué)校通過舉辦作業(yè)研修班、作業(yè)展等活動(dòng)，通過“基礎(chǔ)作業(yè)+個(gè)性選擇”的形式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的合理分層。學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的總要求是控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，把握作業(yè)難度，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，探索多元評(píng)價(jià)。教師實(shí)現(xiàn)從布置作業(yè)到設(shè)計(jì)作業(yè)的轉(zhuǎn)型，學(xué)校用作業(yè)撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，用作業(yè)促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，用作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校要求各學(xué)科作業(yè)體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)必做練習(xí)需要學(xué)生全部完成，選做作業(yè)可由學(xué)生選擇性完成，項(xiàng)目式探究性作業(yè)需要學(xué)生自愿組隊(duì)合作完成。在作業(yè)時(shí)間安排上，學(xué)校要求書面作業(yè)在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間內(nèi)完成（1～2年級(jí)無書面作業(yè)），綜合實(shí)踐探究性作業(yè)在?；蛟诩彝瓿伞?/p>

積極創(chuàng)設(shè)展示性平臺(tái)。一是結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，綜合考量各學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在延時(shí)服務(wù)時(shí)間創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、小課題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效能。二是從班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)層面，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)，如“讀書分享會(huì)”“漢字聽寫大賽”“班級(jí)才藝秀”“詩詞大賽”“經(jīng)典誦讀”“寒暑假社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)”等，保障每個(gè)學(xué)生展示自我的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注、被點(diǎn)贊的機(jī)會(huì)。三是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，用別具一格的形式讓學(xué)習(xí)在快樂中發(fā)生，如開展跳繩比賽、街舞比賽、演講比賽、“實(shí)小好聲音”等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，在參與中收獲自信、找到方向。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，任重而道遠(yuǎn);提高教育教學(xué)質(zhì)量，也永無止境。學(xué)校只有全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦學(xué)，更新教育觀念，提高課堂效率，才能為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的明天。

責(zé)任編輯/曹小飛