聚焦核心，在言意兼得中走向深度學(xué)習(xí)

嚴(yán)海

《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的散文。文章描述了作者對母雞的看法，從“一向討厭”到“不敢再討厭”的情感變化，表達(dá)了對母雞的敬佩之情和對母愛的贊頌之情。

【教材分析】

從篇章構(gòu)思來看，欲揚(yáng)先抑，前面三段話寫“厭”，后面寫“敬”，寫出了一個負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母親形象?！耙帧笔菫榱烁玫亍皳P(yáng)”，有了前文的“厭”，后文的“敬”方顯可貴。

在言語表達(dá)上，文章前后形成多重對比。叫聲從“嘎嘎”“沒完沒了”到“咕咕地警告”“放聲啼叫”;對待公雞的態(tài)度，從“永遠(yuǎn)不反抗”到“必須出擊”“公雞也怕三分”。一切的轉(zhuǎn)變，皆因母雞身份的轉(zhuǎn)變。母雞與母親的形象形成關(guān)聯(lián)。在母雞身上，作者看到的是母親的形象。因此，作者的態(tài)度也發(fā)生了變化。

“厭”也好，“敬”也罷，情感的流露都需通過文字傳遞。借用貶義詞，“下毒手”“趁其不備”“發(fā)了狂”等直接表露出對母雞的厭惡;而“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”“它偉大，因?yàn)樗请u母親”“一個母親必定就是一位英雄”，則是用褒義詞直接加以贊頌。轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)的句式讓情感流露更真切?！八肋h(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子”，“卻”字一轉(zhuǎn)折，厭惡之情就濃了。“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”，“連”字一遞進(jìn)，敬佩之情就更深了。獨(dú)特的句式在表情達(dá)意上的效果，需在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生著重品味。

【教學(xué)目標(biāo)】

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，體會母愛的偉大，并通過比較作者前后態(tài)度的變化，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“疙”“瘩”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會寫“討”“厭”等15個字，認(rèn)識“討厭”“欺侮”等12個詞語;

2.了解“我”對母雞態(tài)度的前后變化，并說出變化的原因;

3.能抓住關(guān)鍵語句說清楚母雞前后不同的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法，體會作者對母雞的敬佩之情和對母親的贊美之情。

【教學(xué)過程】

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)：

1.核心問題統(tǒng)領(lǐng)全文：將學(xué)生引向思維高處

教學(xué)之初，借助資料讓學(xué)生對老舍先生有一定的了解，既然被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他會用什么樣的方法來寫母雞呢？筆者出示了三組詞語，第一組詞語檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，幫助學(xué)生糾正讀音;第二組詞語都是描寫“我”對母雞的討厭;第三組詞語描寫“我”對母雞的敬佩和贊美。進(jìn)而提出挑戰(zhàn)任務(wù)：把詞語放到句子中去讀。從兩種詞語中，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)作者對母雞的情感發(fā)生了變化，直接梳理出本節(jié)課需要解決的問題：作者為什么先寫討厭母雞，再寫不敢討厭母雞呢？這個問題看似尋常，其實(shí)輻射了全篇，涵蓋了全文，是一個具有思維含量的問題，需要學(xué)生從一字一詞一句中細(xì)細(xì)品味，慢慢發(fā)現(xiàn)。

2.多重對比觸發(fā)思辨：將學(xué)生引向思維深處

（1）一比“對待同類”

筆者通過學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生聚焦：母雞在孵出雞雛前是什么表現(xiàn)？做了母親后又是什么表現(xiàn)？對比著讀一讀，感受這只勇敢的雞母親。

（2）二比“同一事件”

繼續(xù)閱讀課文，找出在同一件事中，母雞做了母親后和孵雞雛前表現(xiàn)不同的地方，對比著閱讀母雞叫聲：孵出小雞前怎么叫？成為母親后，叫聲有了怎樣的變化？

（3）三比“一詞之情”

最后，筆者出示了原文“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城的血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)兒女”。不難看出，課文中描寫雞母親的行為正與老舍記憶里的母親暗合，或許正是母雞帶一群雛雞的情形觸動了作者心底的情愫。

通過原文與本文的一詞之異，引導(dǎo)學(xué)生品味“一個母親必定就是一位英雄”，其中對“母親”和“英雄”所包含的欽佩。

3.從高速滑行到緩慢生長：將學(xué)生引向思維的廣處

除了圍繞核心問題進(jìn)行比較閱讀，還需要讓學(xué)生從一字一詞一句中去細(xì)細(xì)品味，慢慢發(fā)現(xiàn)。在思考的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些看似平常實(shí)則暗藏玄機(jī)、值得玩味的詞句，在緩慢生長中挑戰(zhàn)認(rèn)知高度，觸發(fā)深度思考。

（1）慢品“嘎嘎”與“咕咕”之意

同樣是叫聲，簡單的兩個象聲詞中有無限想象的空間?！案赂隆眮y叫中的張揚(yáng)，“咕咕”叫聲中的親切溫馨，透過兩個象聲詞，確確實(shí)實(shí)看出雞母親的轉(zhuǎn)變。

（2）細(xì)品“警戒”與“警告”之異

“孵出小雞雛后，母雞不再亂叫了，不論是在院里，還是在院外，只要有一點(diǎn)聲響，它立刻警戒起來，‘咕咕警告?！薄熬洹薄熬妗?，兩個詞都帶“警”，表示遇到特殊的情況要像警察一樣高度警惕。那么“警戒”和“警告”的區(qū)別在哪里？通過連線近義詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者之間細(xì)微的差異和區(qū)別?！熬洹笔墙鋫?、防備，而“警告”是告訴、提醒。

（3）廣品系列動詞中的情感

文章第七小節(jié)中用了一系列的動詞：“啄食”“掘地”“擠”“爬”“啄”，這些動詞有的是寫母雞，有的是寫小雞。為了讓學(xué)生能夠體會到這些動詞背后的情感，筆者讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想生活中自己的母親是什么樣的？有母雞的影子嗎？接著借助資料：要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，母雞一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天。對于“啄食”這么一個簡單的動作，母雞得教490次，小雞才能真正學(xué)會。再次感受雞媽媽負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特點(diǎn)。

【作業(yè)設(shè)計】

本單元的語文要素是“體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，寫出特點(diǎn)”。圍繞這樣的要求，筆者設(shè)計了兩項(xiàng)星級作業(yè)：

★對比閱讀《貓》和《母雞》，比較兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

★★仿照文章的段落結(jié)構(gòu)，用先抑后揚(yáng)的方法，寫一個熟悉的小動物。

這樣的分層作業(yè)練習(xí)既指向單元語文要素，又考慮到了學(xué)生的層次水平。從理解判斷到評價賞析，都蘊(yùn)藏在文本閱讀之中，讓學(xué)生在言意兼得中走向深度學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）