核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

張培培

如今，在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的形勢下，信息技術(shù)與人們的生活形成了緊密的關(guān)系，在社會發(fā)展中扮演著日益重要的角色。信息技術(shù)作為初中階段不可或缺的學(xué)科，是培養(yǎng)初中生信息技能的載體。在教育教學(xué)改革深入推進的背景下，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為繼“雙基”和“三維目標”后基礎(chǔ)教育課程改革的新標識，如何落實從三維目標到核心素養(yǎng)的核心要義，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，成了每一位教育工作者關(guān)注的熱點話題?；诖?，文章將以初中信息技術(shù)學(xué)科為例，從三維目標到核心素養(yǎng)進行簡要概述，探討信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

2016年9月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供了政策依據(jù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活變得日益緊密，人們的生活方式也發(fā)生了巨大的改變，提升了人們之間的溝通、交流效率，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了很大的便利性，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和提升學(xué)生的綜合能力，信息技術(shù)便成了初中階段的重要學(xué)科。核心素養(yǎng)概念的提出，針對一線教師的教學(xué)有了新要求，對信息技術(shù)學(xué)科而言，更加注重學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力、信息社會責(zé)任等素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、從三維目標到核心素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育是提升人們素質(zhì)的關(guān)鍵，也是影響個體、社會和國家未來發(fā)展成就的決定性因素，為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才素養(yǎng)要求的改變，我國針對基礎(chǔ)教育實施了兩次綜合性的改革，即是2001年以“三維目標”為標志的改革和近年來實施的“核心素養(yǎng)改革”，突出了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，特別是核心素養(yǎng)的提出，特別關(guān)注學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，也德育的一大體現(xiàn)。在三維目標中，過程與方法是學(xué)習(xí)知識和開拓視野的基礎(chǔ)，學(xué)生需要依托正確的過程與方法才可以掌握課堂所學(xué)的知識，針對情感方面的培養(yǎng)同樣需要依托過程和方法和實現(xiàn)，才能將所學(xué)的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，而受到高考指揮棒的影響，在具體的教學(xué)活動中，教師非常注重知識的傳授，對過程與方法的研究并不深入，忽視了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從長期發(fā)展的角度而言，不利于學(xué)生的健康成長。

相對于雙基教學(xué)和三維目標而言，核心素養(yǎng)突出了學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，明確了學(xué)生社會能力的培養(yǎng)目標，注重在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，為學(xué)生未來的成長奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。作為新時期的一線教師，需要學(xué)習(xí)從三維目標到核心素養(yǎng)的新理念和新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講述型”的課堂教學(xué)模式，善于組織多種多樣的實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生在活動中的體驗感，讓活動成為學(xué)生增強自身能力的有效途徑，也通過實踐活動的形式，讓學(xué)科知識形成自身的素質(zhì)能力。

二、信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)概述

近年來，在教育不斷發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中滲透日益普遍，隨著研究內(nèi)容的逐步深入，各個學(xué)科的核心素養(yǎng)理論與具體又要求也在不斷完善，為課堂教學(xué)提供了良好的參考和指導(dǎo)。針對信息技術(shù)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新及信息社會責(zé)任等方面。

其一，信息意識。所謂信息意識，就是個體針對信息的識別、應(yīng)用意識，強調(diào)個體對信息價值的判斷力，在課堂改革和核心素養(yǎng)日益得到重視的背景下，信息意識在具體活動中的滲透也具有操作性。如在學(xué)習(xí)“制作個人簡歷”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生會在頭腦中形成關(guān)于個人簡歷的思維，也就是如何突出自身的優(yōu)勢特點，在具體制作的過程中，知識技能不僅僅涉及信息技術(shù)方面，同樣涉及語文、藝術(shù)等方面的知識，即是簡歷中的語言表達、簡歷風(fēng)格的展現(xiàn)等，在整個實踐活動中，信息技術(shù)知識實現(xiàn)個人簡歷制作的工具。在制作個人簡歷實踐活動中，學(xué)生的腦海中會清晰地呈現(xiàn)出文字行間距、照片環(huán)繞方式、版式的調(diào)整和藝術(shù)字的美化等，考驗學(xué)生的信息敏感度和信息意識。

其二，計算思維。計算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也就是在實際的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者的思維會處于計算的活躍狀態(tài)，尤其是在一些程序教學(xué)活動中，展現(xiàn)得更為明顯?！皵?shù)據(jù)”計算是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過計算機來統(tǒng)計和分析一系列的數(shù)據(jù)信息，學(xué)生歷經(jīng)數(shù)據(jù)梳理、計算等環(huán)節(jié)，便是計算思維發(fā)展、形成的過程。同時，在學(xué)習(xí)Python程度的內(nèi)容時，在編寫的過程中，學(xué)生需要歷經(jīng)建模、設(shè)計算法等環(huán)節(jié)，這也為學(xué)生計算思維的形成營造了良好的條件。

其三，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維和意識是每一位學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，針對信息技術(shù)學(xué)科而言，強化學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，對提高他們的應(yīng)用技能尤為重要，并學(xué)會在日常的生活中應(yīng)用信息技術(shù)，促使信息技術(shù)真正地融入自身的學(xué)習(xí)和生活。通過組織實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘信息技術(shù)的價值，并應(yīng)用信息技術(shù)解決顯示問題，例如，在學(xué)習(xí)“海報設(shè)計”的相關(guān)知識時，不應(yīng)限制學(xué)生的設(shè)計方式、設(shè)計內(nèi)容和工具，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，有的學(xué)生采用計算機繪圖、電子報的方式來呈現(xiàn)，這樣的實踐教學(xué)形式，既為他們提供了展示自身才能的平臺，又促使他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，再加上教師的積極評價，促使學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新保持持久的動力。

其四，信息社會責(zé)任。社會責(zé)任感是一名新時代初中生的必備素質(zhì)，特別是在核心素養(yǎng)日益得到重視的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感成了教學(xué)活動的重要內(nèi)容。信息技術(shù)讓人們的生活更加方便，也存在著一定的安全隱患，人們需要遵守信息法規(guī)、文明公約等，科學(xué)運用信息技術(shù)技能，以此來履行信息社會的職責(zé)，營造出安全的信息技術(shù)環(huán)境。在具體的教學(xué)實踐中，不但需要向?qū)W生講解相關(guān)知識、技能，更需要與德育融合，把信息社會責(zé)任的培養(yǎng)融入具體的活動中，如分享網(wǎng)絡(luò)詐騙案件的相關(guān)素材，通過生活案例的引入，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬性的特點，針對網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息，需要甄別，不可以隨便傳播未經(jīng)確認的信息，同時創(chuàng)設(shè)出計算機病毒的情景，讓學(xué)生認識到病毒對計算機運行帶來的影響，在使用計算機的過程中，不要輕易點開不信任的軟件，共同維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性，以自身的行動參與網(wǎng)絡(luò)安全活動。

三、核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)信息意識

信息技術(shù)學(xué)科的實踐性強，是一個很好的工具，與人們的工作、生活有著十分緊密的關(guān)系，相對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科和體育學(xué)科而言，信息技術(shù)顯得非常專業(yè)化且略顯枯燥，而且信息技術(shù)在人們的生活中應(yīng)用普遍，聯(lián)系學(xué)生的實際生活開展相關(guān)教學(xué)活動，在吸引學(xué)生注意力的同時，讓他們快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗信息技術(shù)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。如在學(xué)習(xí)“獲取素材辦法多”相關(guān)知識時，以“名勝古跡”為主題，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的形式獲取關(guān)于“名勝古跡”，常見的有“名勝古跡”照片、簡介等，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，收集自己喜愛的“名勝古跡”素材，在收集的過程中，促使初中生逐步形成信息意識。另外，在具體的課堂教學(xué)活動中，筆者向?qū)W生展示一些信息，如高鐵列車時刻表、地圖等，同時向?qū)W生提出問題：在以上的圖片中，我們能夠獲取哪些信息？通過提出問題的方式，促使初中生感受到信息技術(shù)的價值，逐步學(xué)會對信息進行分析、處理，很好地培養(yǎng)了初中生的信息意識。通過聯(lián)系學(xué)生的具體生活，讓學(xué)生感受到信息存在于身邊、存在于身邊的方方面面，強化學(xué)生挖掘與提取信息的意識，當(dāng)他們認識到信息的重要性后，學(xué)習(xí)的熱情也會得到提升。

（二）開展項目教學(xué)，鍛煉計算思維

項目教學(xué)是一種新型的教學(xué)實踐方式，突出學(xué)生的主體地位，將所學(xué)知識與實踐過程有效結(jié)合起來，而在之前的信息技術(shù)教學(xué)活動中，一些教師習(xí)慣于采用應(yīng)試教育的方法進行教學(xué)，過于重視理論知識的教學(xué)，弱化實踐技能的培養(yǎng)，“老師示范，學(xué)生練習(xí)”是最常用、最普遍的教學(xué)方式，不僅沒有突出學(xué)生的主體性，而且學(xué)生難以消化學(xué)到的理論知識，學(xué)生的計算思維也得不到培養(yǎng)和鍛煉。項目教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，計算思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機方法處理數(shù)據(jù)信息和相關(guān)問題的能力，如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表化”相關(guān)內(nèi)容時，以“每天的生活費”為主題，開展實踐性教學(xué)，學(xué)生記錄、統(tǒng)計自身的生活費數(shù)據(jù)，可以分為餐飲美食、娛樂休閑、學(xué)習(xí)成長等模塊，通過圖表的形式展現(xiàn)每天生活費的情況，以此來鍛煉學(xué)生的計算思維。與此同時，在學(xué)習(xí)WPS的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師設(shè)計了實踐性的活動：利用WPS表格統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生的名字、性別和年齡，利用WPS的計算功能，統(tǒng)計出男同學(xué)和女同學(xué)的比例，同時計算出男同學(xué)的平均年齡、女同學(xué)的平均年齡和整個班級學(xué)生的平均年齡，讓學(xué)生直觀地感受到信息技術(shù)的強大計算能力，進一步鍛煉學(xué)生的計算思維。與此同時，在課堂教學(xué)活動中，注重引入項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐性強的任務(wù)，促使具體問題轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模型，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，處理生活中常見的問題，突出信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)計算方面不可替代的作用，進一步促使初中生計算思維的形成。

（三）組織探究活動，強化數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

面對信息技術(shù)的快速普及和迅猛發(fā)展，怎樣適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)，讓信息技術(shù)技能成為自身綜合素質(zhì)的一部分，是人們普遍關(guān)注的熱點話題。在信息技術(shù)社會，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是人們不可或缺的一項技能。信息技術(shù)是一項實踐性學(xué)科，通過組織開放性、探究性的活動，引導(dǎo)學(xué)生自由、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來進行實踐，讓學(xué)生在自主實踐活動中，強化自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，如在學(xué)習(xí)“記錄校園生活”這一課時，教師設(shè)計了作品征集活動，在實踐活動中，學(xué)生自主選擇工具、形式進行創(chuàng)作，不限制學(xué)生所要展示的內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到施展，一些學(xué)生采用計算機繪圖的方式展現(xiàn)校園的美麗風(fēng)景;一些學(xué)生利用PPT的方式來介紹學(xué)校的各種活動，常見的有早操、運動會等，多元化的展示方式展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維。同時，設(shè)計“調(diào)查中小學(xué)生上網(wǎng)情況”實踐活動，鼓勵學(xué)生自主選擇探究途徑，利用不同的途徑來了解信息，也可以通過問卷調(diào)查的方式統(tǒng)計相關(guān)信息，依托自身對相關(guān)數(shù)據(jù)的理解，一些學(xué)生將數(shù)據(jù)整理成折線圖、柱形圖等，既提升了初中生的學(xué)習(xí)能力，又促進了初中生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（四）注重合作學(xué)習(xí)，增強信息社會責(zé)任

合作能力是初中生社會素質(zhì)的一部分，在信息技術(shù)課堂活動中，開展合作探討性的學(xué)習(xí)活動，為初中生合作能力的增強提供了條件，對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。如在學(xué)習(xí)“分享青春風(fēng)采”這一內(nèi)容時，教師將班內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，每一個小組由4～5名初中生組成，結(jié)合校園內(nèi)組織的“最美少年”活動，向?qū)W生提供最美少年評選的資料，引導(dǎo)學(xué)生制作“最美少年”宣傳PPT，并鼓勵學(xué)生參加校園內(nèi)的比賽，將優(yōu)秀的宣傳PPT通過校園宣傳欄展示出來，促使學(xué)生感受到文字、圖片搭配的和諧美，創(chuàng)作的過程中需要學(xué)生發(fā)揮敏銳的信息觀察能力，感受到信息技術(shù)在社會活動中的應(yīng)用。與此同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，還開展了“信息甄別與管理”活動，以小組為單位，收集身邊的網(wǎng)絡(luò)虛假信息，每個小組選出一些網(wǎng)絡(luò)虛假信息案例，由組長向大家介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息的識別方法，促使學(xué)生掌握識別網(wǎng)絡(luò)虛假信息的方法，形成識別虛假信息、不傳播虛假信息的意識，在利用信息技術(shù)搜索資料時，不瀏覽有安全風(fēng)險的網(wǎng)址，針對不真實的信息做到不傳播、不相信，共同維護安全、干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮出信息技術(shù)對人們生活的作用，讓每一個人都可以享受信息技術(shù)帶來的便利性。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是初中階段的重要學(xué)科之一，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)好信息技術(shù)就顯得尤為重要，良好的信息技術(shù)技能也是每一個人的必備素質(zhì)。在教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，教育改革呈現(xiàn)出新特點，由之前的重視理論知識傳授，到目前的重視實踐能力培養(yǎng)，彰顯了教育發(fā)展的進步，特別是核心素養(yǎng)的提出，更體現(xiàn)了教育改革的成果。在現(xiàn)代化社會，信息技術(shù)扮演著日益重要的角色，新時期的初中信息技術(shù)教師，需要認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的價值和重要性，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，在具體的教學(xué)活動中，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓核心素養(yǎng)融入教育活動，逐步提升初中生的素質(zhì)能力，發(fā)展初中生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新及信息社會責(zé)任等方面的素質(zhì)，增強初中生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，讓信息技術(shù)技能成為初中生綜合素質(zhì)的一部分，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，增強初中生的社會適應(yīng)性。