多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

趙寶臣

多媒體是指多種信息傳播媒介的綜合，如圖片、語(yǔ)言、文字，乃至廣義上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、對(duì)話或其他傳統(tǒng)途徑。在當(dāng)前幼兒教育中，教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，往往會(huì)使用“口頭引導(dǎo)”“音頻引導(dǎo)”等教育方法，以希望幼兒盡快適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，但這種單一媒體的教學(xué)方法不利于幼兒語(yǔ)言認(rèn)知的建立。因此，本文以“多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用”為題，旨在運(yùn)用多種信息傳播方式，提升幼兒教育質(zhì)量，從而達(dá)到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效教育目的。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)幼兒的表達(dá)和理解能力

在教育部2001年印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重各種媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言技能的引導(dǎo)。在幼兒教育中，繪本、圖書(shū)、圖畫(huà)等事物都屬于教學(xué)媒體的范疇，因此多媒體技術(shù)的定義為運(yùn)用多種媒介，探索培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)途徑?？紤]到幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多種信息有意識(shí)地進(jìn)行篩選，繼而引入幼兒學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒語(yǔ)言素材、增強(qiáng)幼兒理解和表達(dá)能力的教育目的。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄音以及繪本等，教師可以為幼兒提供豐富的社會(huì)情境和生活情境，在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的活力

多媒體技術(shù)能夠?yàn)楫?dāng)前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的激情與活力，提升教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在豐富的多媒體技術(shù)形式能夠激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成果與效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師一般只能通過(guò)朗讀或紙質(zhì)圖片來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，很容易使幼兒失去耐心。而采用多媒體技術(shù)，意味著教師可以借助視頻、音頻、幻燈片、投影等多種媒介形式，為幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)，牢牢地將幼兒注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于提升幼兒的語(yǔ)言感知能力

多媒體技術(shù)可以提高幼兒的語(yǔ)言感知能力。漢字是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，很多詞語(yǔ)和詞匯是很難僅僅通過(guò)字面意思來(lái)理解的，尤其是一些文學(xué)作品中的抽象詞語(yǔ)，對(duì)幼兒的理解造成了不小的困難。這時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)，將抽象詞語(yǔ)形象化、具象化，潛移默化地提高幼兒的語(yǔ)言感知能力。幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更多的是基于對(duì)畫(huà)面的想象，正如中華民族傳統(tǒng)漢字，其中許多都是以形來(lái)區(qū)分的象形文字。而多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)手段與方式，為幼兒掌握語(yǔ)言知識(shí)提供了最便利的條件。一些以幼兒為主要受眾的作品，其中所描述的事物、人物角色關(guān)系等，通過(guò)多媒體的靈活運(yùn)用，可以將其之間的相互關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致，從而使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

（一）圖片媒體語(yǔ)言表達(dá)有限

圖片作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的一種典型代表，是教師最常使用的語(yǔ)言教學(xué)工具之一，有著十分重要且關(guān)鍵的地位與作用。從概念上來(lái)看，圖片媒體包括照片、圖畫(huà)、數(shù)字或文字教學(xué)卡片、掛圖等多種形式。從來(lái)源上來(lái)看，圖片媒體主要有兩大來(lái)源，一是在課本等教學(xué)內(nèi)容里配備的圖片，幫助幼兒理解;另一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作的圖片，用以輔助開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。從特點(diǎn)上來(lái)看，圖片媒體最大的特點(diǎn)平面化、靜態(tài)化、簡(jiǎn)單性、生動(dòng)性。幼兒因?yàn)槟挲g還小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要從具體的形象上著手，很少使用完整的句子來(lái)表達(dá)。面對(duì)這一特點(diǎn)，教師多通過(guò)使用圖片展示的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，來(lái)順暢地描述出圖片內(nèi)容，從而促進(jìn)語(yǔ)言的掌握。圖片媒體因?yàn)槠渲庇^性，大多色彩鮮艷，形狀簡(jiǎn)單，能夠迅速地吸引幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的濃厚興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的意愿。同時(shí)，教師對(duì)圖片媒體有著較強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的需要來(lái)隨時(shí)展示，容易掌控。

（二）實(shí)物媒體是構(gòu)建情境的主要因素

實(shí)物媒體同樣屬于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，常見(jiàn)于以往幼兒園教師的課堂中。具體來(lái)說(shuō)，如動(dòng)物實(shí)物、植物實(shí)物、標(biāo)本實(shí)物、模型實(shí)物以及玩具實(shí)驗(yàn)等，都屬于實(shí)物媒體。凡是在教學(xué)活動(dòng)中，具有真實(shí)的、具體的模型或?qū)嵨锏墓ぞ?，都屬于?shí)物媒體。與圖片媒體相比，實(shí)物媒體更加真實(shí)，更加立體，同時(shí)可以近距離地操作和觀察，因此同樣是教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要工具。有時(shí)，實(shí)物媒體比圖片媒體更加具有立體感的形態(tài)，可以給幼兒提供真實(shí)的觸覺(jué)和知覺(jué)體驗(yàn)，有利于豐富幼兒的感性體驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)檩^強(qiáng)的參與感，幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓幼兒自主探索實(shí)物，獲得獨(dú)特的感受。

（三）圖書(shū)媒體有利于培養(yǎng)幼兒持久的注意力

圖書(shū)媒體屬于印刷媒體，也是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的主要形式之一。教學(xué)活動(dòng)中的圖書(shū)媒體，一般多是指教材課本。不同于小、初、高學(xué)校有著嚴(yán)格的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園對(duì)教材的選取大多是根據(jù)本園的實(shí)際情況自行決定，選取一些成套的活動(dòng)課程中自帶的圖書(shū)，比如《幼兒認(rèn)讀啟蒙大字》和《讓孩子自己做主》，以及《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》中的一些幼兒讀物等。對(duì)掌握了一些基本的認(rèn)讀能力的幼兒，教師應(yīng)更多地使用圖書(shū)媒體學(xué)習(xí)。從實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，使用圖書(shū)媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，可以讓幼兒綜合接收信息，如故事的連續(xù)性、文字的意思、色彩的搭配等。不同于圖片媒體，圖書(shū)雖然也屬于紙質(zhì)媒體，且是由多幅圖片組成，但圖書(shū)媒體上的圖片有著前后的連貫性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的持久注意力、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的欲望有著十分重要的作用。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

（一）圖片媒體啟智化

圖片媒體雖然是最簡(jiǎn)單、最直接的教學(xué)工具，但同時(shí)它也發(fā)揮著最大的作用，在啟迪幼兒智慧、引入語(yǔ)言教學(xué)方面有著獨(dú)特而顯著的意義。要想將多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師就要在使用圖片媒體時(shí)注意使用方式，以最適宜的手段達(dá)到啟智的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師使用的圖片媒體要符合幼兒的身心發(fā)展水平，讓幼兒能輕松理解并接受。若圖片內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，難以理解，反而對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)毫無(wú)益處，甚至導(dǎo)致思維認(rèn)知上的混亂。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖片媒體不再僅僅局限于紙質(zhì)材料，而是可以借用電子載體，使用更加方便快捷。但教師需要注意的是，不能過(guò)度使用高科技的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而是要時(shí)刻謹(jǐn)記，不管何種媒體形式都只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，最終還是為了教學(xué)目的服務(wù)。

（二）實(shí)物媒體多樣化

實(shí)物媒體的內(nèi)容所涉頗廣，任何事物與工具都可以出現(xiàn)在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)課堂上，為幼兒提供新奇有趣的非凡體驗(yàn)。不過(guò)，要想最大化地發(fā)揮出實(shí)物媒體的教學(xué)效果，幼兒園語(yǔ)言教師需采取多樣性的原則，呈現(xiàn)出實(shí)物媒體的豐富性，最大化地使教學(xué)活動(dòng)真實(shí)、形象。因此，教師在使用實(shí)物媒體開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇符合教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言教育目標(biāo)的實(shí)物，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，牢牢地將幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

（三）圖書(shū)媒體生活化

上文提到，生活是最好的語(yǔ)言教師，幼兒需要從日常生活中不斷地獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素材，掌握語(yǔ)言使用的技巧，因此，媒體生活化是不可阻擋的趨勢(shì)。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展并不是一蹴而就的事情，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒需要慢慢地從日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著表達(dá)自己的想法與感受。提倡圖書(shū)媒體生活化，就是指書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)容更多應(yīng)該來(lái)源于生活，圖書(shū)上的文字、圖畫(huà)與故事應(yīng)該更加貼近幼兒的普通生活，展現(xiàn)生活中可以遇到的人或事物，從而拉近幼兒與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，許多圖書(shū)媒體都以童話故事或寓言故事作為主要內(nèi)容，千篇一律，教師可以選擇更具生活氣息的圖書(shū)內(nèi)容。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)媒體綜合化

不論是何種教學(xué)媒體，都只是呈現(xiàn)手段，最終都是承載教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。因此，教師在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體手段，既包括圖片、圖書(shū)、實(shí)物等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也包括電視、電影、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富多樣。例如，教師在使用圖書(shū)媒體為幼兒講述故事時(shí)，可以搭配使用與故事主線相關(guān)的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行展示，為故事增添更多樂(lè)趣，吸引幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也能加深幼兒對(duì)故事的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的掌握。通過(guò)這種疊加的方式，可以有效提升不同媒體的語(yǔ)言教學(xué)效果，確保取得語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)，達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)。

四、多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的策略建議

（一）借助多媒體技術(shù)的豐富形式，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期保持對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)或是其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度注意力，是一件很難的事情。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，制作簡(jiǎn)潔明了的課件，用豐富多彩的形式以及有趣華麗的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。比如，在教幼兒認(rèn)識(shí)色彩時(shí)，教師可以將不同顏色的物體展示在PPT或視頻中，帶領(lǐng)幼兒直觀地認(rèn)識(shí)各種各樣的色彩，如天空是藍(lán)色的，樹(shù)葉是綠色的，云朵是白色的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不同物體所代表的顏色，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣。在講故事時(shí)，多媒體技術(shù)也是非常有效的輔助手段，教師可以綜合運(yùn)用形、聲、色不同渠道，將故事情節(jié)以及人物角色生動(dòng)形象、靈活多變地展示出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。如在學(xué)習(xí)《花房子》中，對(duì)種子慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大的過(guò)程，幼兒可能很難理解。通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示種子發(fā)芽長(zhǎng)大的全過(guò)程，教師就可以幫助幼兒理解，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種方式，幼兒能發(fā)自?xún)?nèi)心地接受學(xué)習(xí)，感到愉悅，進(jìn)而更積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的感官被全方位地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入活動(dòng)探索，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起到了顯著的推動(dòng)作用。

（二）利用多媒體工具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言課堂不同的是，多媒體教學(xué)工具能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，從而營(yíng)造出一種和諧自然、輕松有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)言課堂上來(lái)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒扮演其中的角色，同時(shí)準(zhǔn)備好背景、音樂(lè)、道具等來(lái)營(yíng)造出足夠的氛圍。比如，在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體的技術(shù)來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓幼兒有一個(gè)初步的理解。同時(shí)，用手機(jī)或攝像機(jī)拍攝下雞媽媽帶小雞覓食、小鴨子跟隨鴨媽媽一起游泳、小鳥(niǎo)在窩里等著鳥(niǎo)媽媽喂食等不同的情境，向幼兒展現(xiàn)出大自然不同動(dòng)物的形態(tài)，再聯(lián)系到小蝌蚪自己在水里游找媽媽的故事，從而吸引幼兒的興趣與好奇，“小蝌蚪的媽媽在哪里？”讓幼兒自己通過(guò)書(shū)本或是動(dòng)畫(huà)片來(lái)找到答案，從而掌握蝌蚪與青蛙的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

（三）依托于多媒體技術(shù)這一溝通工具，加強(qiáng)教師與幼兒的聯(lián)系

教師要改變以往的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，避免幼兒產(chǎn)生恐懼厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)雙方的溝通和交流，營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍?，F(xiàn)代社會(huì)豐富的多媒體技術(shù)以及無(wú)處不在的社交媒體，為教師增進(jìn)與幼兒的交往提供了便利的工具。一方面，教師可以使用手機(jī)、電腦等工具錄制小視頻，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及交往內(nèi)容存儲(chǔ)到電子設(shè)備中，交給家長(zhǎng)，使幼兒在家中也可以接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熏陶，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以布置家庭作業(yè)任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間地處在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以采用視頻、直播等方式，實(shí)時(shí)地與幼兒展開(kāi)互動(dòng)交流。隨著社交媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，線上教學(xué)與直播教學(xué)的方式越來(lái)越受到歡迎，幼兒在家中也能隨時(shí)接受教育與引導(dǎo)，突破了時(shí)間與空間的界限，加強(qiáng)了教師與幼兒的聯(lián)系，同時(shí)融洽了雙方關(guān)系，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了便利。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，只有通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒才能逐漸了解外在的事物，完成社會(huì)化的過(guò)程，融入社會(huì)交往中去。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，可以幫助幼兒以更深刻的方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物的深層含義，獲得切實(shí)的親身體驗(yàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。