牛建科
小學(xué)階段,學(xué)生剛開始接觸英語,而英語和漢語差異較大,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難??谡Z是人們互相溝通與表達(dá)思想的重要途徑,是不可或缺的一項能力。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時,必須注重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生缺乏良好的英語語言環(huán)境,英語口語能力較差,單詞發(fā)音不正確,學(xué)生不好意思開口說英語,長期不開口說英語就得不到英語口語能力的提高,學(xué)生將失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分學(xué)生可以用英語進(jìn)行閱讀和寫作,卻不會開口說英語,無法用英語進(jìn)行交流,導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象產(chǎn)生。這就要求小學(xué)英語教師必須提高教學(xué)過程中對英語口語的重視程度,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,以興趣為導(dǎo)向,進(jìn)而提高學(xué)生英語口語交際能力。
一、口語交際教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義
(一)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
針對英語教學(xué)而言,教師通過結(jié)合口語交際教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生來說,養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的起步階段,這時如果能以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí),那么學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語會非常輕松、省力??谡Z交際教學(xué)使學(xué)生體會到充滿趣味性的英語,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更輕松,進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(二)鍛煉小學(xué)生的交際能力
對英語這類語言學(xué)科而言,口語交際教學(xué)方式可以大幅度地提升小學(xué)生利用英語進(jìn)行交際的能力。小學(xué)生的語言天賦和模仿能力較強(qiáng),小學(xué)英語教師要充分利用這一時期,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。口語交際教學(xué)方式便是要求教師在教授英語時,注重英語的實(shí)際應(yīng)用和交際性,使學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行流利、清晰的交際表達(dá)。
(三)提升小學(xué)英語教學(xué)水平
小學(xué)英語教師運(yùn)用口語交際教學(xué)方式可以有效提升英語課堂教學(xué)效率。目前,在小學(xué)英語教學(xué)中,很多教師都在探尋新穎的教學(xué)方式以求更好地完成新課程的教學(xué)目標(biāo)??谡Z交際教學(xué)便是一種有效提升英語學(xué)習(xí)氛圍的方式,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境,從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)水平的目標(biāo)。
二、小學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)未充分重視英語口語學(xué)習(xí)
在英語實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,大多數(shù)小學(xué)英語教師只關(guān)注學(xué)生有沒有記住英語單詞、句子、語法等知識,學(xué)生英語考試成績有沒有提高,而考試不考查口語,因而忽視學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。部分家長也只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是英語水平高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間過多分配給了語法和單詞記憶,對口語則是一帶而過,記憶方式也是死記硬背,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語語言思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生剛開始接觸英語口語的學(xué)習(xí),作為一門完全陌生的語言,學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境,只有以興趣為導(dǎo)向,才能使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語,進(jìn)而提高英語口語交際能力。然而由于部分小學(xué)英語教師的教學(xué)方式較為單一,學(xué)生一直處于被動式的學(xué)習(xí),或?qū)W生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)需要背誦單詞、句子、語法較為枯燥等原因,很多小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿意開口講英語,甚至產(chǎn)生排斥心理。
(三)教學(xué)方式落后
目前一些小學(xué)英語教師教學(xué)方式較為落后,沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,仍舊依靠簡單的口頭教學(xué),教師讀一遍課文,學(xué)生跟讀一遍,如此循環(huán)重復(fù)。然而一些教師的英語口語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生也沒有其他途徑學(xué)習(xí)英語,直接導(dǎo)致學(xué)生的英語口語發(fā)音同樣不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生沒有掌握正確的英語單詞的發(fā)音,對音標(biāo)不熟悉,通常采用漢語記英語讀音的方法,不愿意大聲說英語,英語口語交際能力也就無法得到提高。
(四)缺乏英語口語交際環(huán)境
英語作為一門語言,需要良好的語言環(huán)境才能學(xué)懂學(xué)精,如同漢語學(xué)習(xí)一樣,我們長期處在漢語環(huán)境,即使沒有專業(yè)學(xué)習(xí)語文課,漢語口語也很流利。漢語是我們的母語,生活中講英語的機(jī)會少之又少,因而小學(xué)生缺乏英語口語交際環(huán)境,再加上一些家長的英語口語水平不高,無法在家里與孩子進(jìn)行口語對練。小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識無法應(yīng)用在實(shí)際生活中,英語口語長期得不到有效鍛煉。
三、小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略分析
(一)重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力
小學(xué)生英語口語交際能力的強(qiáng)弱與小學(xué)英語教師的重視程度密切相關(guān)。想要切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語交際能力,教師必須轉(zhuǎn)變以提高考試成績?yōu)橹饕康牡慕虒W(xué)方式,從本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),只有從根本上重視學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí),目光長遠(yuǎn),才能切實(shí)提升學(xué)生的英語口語水平。小學(xué)英語教師應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù),單純地刷英語題目對學(xué)生英語口語的提升沒有任何幫助,在做題時,不會讀的單詞和句子依舊不會讀,反而加強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語對話能力,主要是為了讓小學(xué)生從小能大膽開口說英語,培養(yǎng)良好的英語語言習(xí)慣。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該有計劃地訓(xùn)練小學(xué)生的英語聽說能力,積極為小學(xué)生提供英語語言環(huán)境,使其有充分鍛煉口語的機(jī)會。教師可以與學(xué)生多利用簡單的英語進(jìn)行對話,為學(xué)生提供語言鍛煉機(jī)會,在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)他們的語言能力,側(cè)重練習(xí)一些交際口語。例如,在學(xué)習(xí)“Weather”后,教師可以就“How is the weather today?”展開話題,與學(xué)生用英語進(jìn)行溝通。教師也可以把班上的同學(xué)分成幾個小組,對一些涉及情景環(huán)節(jié)較多的場景,通過小組形式交流十分有效。除此之外,也可以通過表演與情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行口語課程學(xué)習(xí)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
很多小學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語口語主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,平時在座位上安安靜靜地坐著,對年齡較小的小學(xué)生來講已經(jīng)很難了。再加上部分英語教師講課缺乏新意,課堂沉悶無趣,無法吸引學(xué)生的注意力,致使小學(xué)生在課堂上非常容易走神、注意力不集中。只有新鮮有趣的事物才能引起他們的關(guān)注,以興趣為導(dǎo)向,才能讓學(xué)生關(guān)注英語口語的學(xué)習(xí),提高小學(xué)英語口語教學(xué)的效率。小學(xué)生可塑性、模仿力都比較強(qiáng),一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便會變得輕松而簡單??谡Z交際教學(xué)的落實(shí),重點(diǎn)要關(guān)注口語教學(xué)的趣味化開展,構(gòu)建具有趣味性的活動,這樣才能有效地吸引學(xué)生參與進(jìn)來。小學(xué)生性格活潑好動,英語教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行口語教學(xué)的改革。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)為小學(xué)生喜愛的游戲情境空間,或與英語課程內(nèi)容相符的形式吸引小學(xué)生的注意力,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生有效投入以游戲模擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在學(xué)習(xí)“Happy birthday”后,教師可以為當(dāng)月過生日的學(xué)生舉辦一場生日會,可以借助多媒體播放生動有趣的畫面、音樂形式進(jìn)行展現(xiàn),激發(fā)小學(xué)生的興趣,一起合唱生日歌,動聽的生日歌加上有效的畫面展示,小學(xué)生能即刻投入其中,實(shí)現(xiàn)有效的英語口語學(xué)習(xí)。再如,平時上課時,英語教師也可以穿插一些詞匯簡單、節(jié)奏歡快的英文兒歌,讓學(xué)生一起合唱。在唱歌的過程中,學(xué)生的英語口語得到鍛煉,例如,“Baa baa black sheep”“Five little monkeys”“I can sing a rainbow”等歌曲,悅耳活潑的旋律能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使課堂教學(xué)的輔助設(shè)備越來越先進(jìn)且完善。如今多媒體設(shè)備已經(jīng)覆蓋了大部分小學(xué)校園,為英語教師的教學(xué)提供了一些幫助。但是目前仍然有一部分英語教師不能科學(xué)地運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具,依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。這就要求這些英語教師學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。例如,一些教師的英文發(fā)音不是非常標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生長期模仿這些發(fā)音,會阻礙英語口語的學(xué)習(xí)。為避免這些情況的發(fā)生,英語教師就可以通過多媒體播放視頻和音頻資料,向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。多媒體可以將一些與課本知識相關(guān)的視頻、圖像資料直觀地展示給小學(xué)生觀看,展示具體的英語情境,引導(dǎo)學(xué)生融入情境嘗試展開對話,通過視覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶,有了具體的情境作為基礎(chǔ),就能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生有效融入,展開英語口語交際對話。例如,在學(xué)習(xí)“Animals”課程時,教師可以用多媒體播放如熊貓、獅子、猴子等動物園里常見的一些動物的英語視頻。如果小學(xué)生之前沒有見過這些動物,通過視頻學(xué)生可以直觀地認(rèn)識到這些可愛的小動物,也聽到了純正的英語發(fā)音,然后讓學(xué)生對聽到的英文進(jìn)行重復(fù)。通過有趣的視頻,學(xué)生對學(xué)到的知識記憶更加深刻,英語發(fā)音和口語也得到了鍛煉。另外,教師也可以利用多媒體播放英語國家的一些風(fēng)俗、文化、建筑等特色視頻或圖像,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生更加深刻地了解英語這一語種,將一些常見的,但是課本中沒有提及的英語口語知識展示給學(xué)生,激起學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。
(四)創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境
我們在漢語的環(huán)境下長大,生活中每天都需要用到漢語,因而即使我們在語文課不努力學(xué)習(xí),漢語水平也很好。良好的語言環(huán)境才能使語言學(xué)習(xí)事半功倍,英語不是我們的母語,平時生活中也缺少講英語的環(huán)境,這就要求小學(xué)英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語交際環(huán)境,營造積極的口語交流氛圍。長期堅持下來,學(xué)生就能自然大方地在英語環(huán)境下進(jìn)行英語口語對話交流。一些小學(xué)生較為內(nèi)向害羞,講英語時不敢大聲朗讀,教師要多對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵,多與這些學(xué)生用英語進(jìn)行交流,講英語的次數(shù)多了,自然更加習(xí)慣也更加敢于展示自己。在日常教學(xué)中,英語教師可以讓每名學(xué)生都給自己起一個英文名字,互相稱呼英文名字。挑選一些對話性強(qiáng)的英文課文,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
例如,在學(xué)習(xí)“My family”后,教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的家庭角色,鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極參與進(jìn)來,用英語模擬家庭成員之間的對話。再如,在學(xué)習(xí)“Last weekend”后,教師以“What did you do last weekend”為中心話題,將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生自己用英語口語互相溝通,講述自己上周末做了什么有趣的事情。通過這些方式,用英語口語表達(dá)實(shí)際的生活場景,與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生感受到英語口語的實(shí)用性,幫助學(xué)生提高英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外,對五、六年級的小學(xué)生而言,英語已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),教師可以進(jìn)行全英文授課教學(xué),營造良好的英語氛圍。如果出現(xiàn)一些較難的詞匯,學(xué)生聽不懂,可以加入一些手勢或漢語。時間久了,小學(xué)生就可以適應(yīng)全英文的教學(xué)模式,習(xí)慣用英語口語進(jìn)行交流。
(五)構(gòu)建良好師生關(guān)系
由于缺少英語口語交際環(huán)境,一些家長的英語口語也較差,許多小學(xué)生平時很少能接觸到英語。這種現(xiàn)象也直接造成了小學(xué)生在講英語時,缺乏信心,再加上班級里學(xué)生較多,教師對小部分學(xué)生重視程度不夠,平時的教學(xué)方式過于嚴(yán)厲,師生關(guān)系生疏,給小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。這就要求小學(xué)英語教師必須注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系,對班級里的學(xué)生一視同仁,不僅要關(guān)注性格外向、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生,更要關(guān)注性格內(nèi)向、不敢大聲說英語的學(xué)生。多與學(xué)生進(jìn)行交流,當(dāng)學(xué)生讀音錯誤時,耐心告知他們使其改正,當(dāng)學(xué)生口語流利、發(fā)音準(zhǔn)確時,及時進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。讓學(xué)生敢于大聲說英語,體會到英語口語交流的樂趣。另外,小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn),通過游戲拉近師生之間的距離。原本的英語口語學(xué)習(xí)有些枯燥,但是融入游戲后就可以讓學(xué)生感到趣味橫生。
例如,在學(xué)習(xí)“Fruit”課程后,教師可以組織進(jìn)行“Magic box”游戲,教師提前在魔術(shù)盒子中放入蘋果或香蕉等水果,讓學(xué)生把手伸進(jìn)盒子里觸摸,猜測是什么物品,然后用英語說出答案。這個過程中,教師可以詢問“What's in it?”學(xué)生回答“It's...”,進(jìn)行英語口語對話練習(xí)。再如,學(xué)習(xí)“Food”課程后,教師可以進(jìn)行“Draw and colour”游戲,教師發(fā)布指令“Draw an apple,color it green.”等,讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的食物,并涂上顏色。也可以讓學(xué)生自述自己喜歡的食物,自由繪畫,自由表達(dá)。通過這些方式,不僅讓學(xué)生體會到了游戲活動的趣味性,還復(fù)習(xí)了一些單詞和常用句式,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單、輕松,也促進(jìn)了英語口語能力的提升。
四、結(jié)語
綜上所述,英語作為一門語言,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)必然是利用英語進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)英語教師在教授英語課程時切忌舍本逐末,不應(yīng)過多關(guān)注語法和單詞記憶,而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在英語口語交際教學(xué)上。教師在教授英語口語時,應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為導(dǎo)向,才能使小學(xué)生真正喜歡上英語口語,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),提高英語口語交際能力,為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。