淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

黃崇菊

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程有效整合，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)生能夠按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇自己的有效的學(xué)習(xí)方式和方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所接受的信息是文本和圖形、圖像以及聲音和視頻等，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

面對(duì)方興未艾的教育信息化浪潮，如何在新環(huán)境、新形勢(shì)下使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)蓬勃生機(jī)，成了很多小學(xué)語(yǔ)文教師頗為關(guān)注的向題。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，讓信息技術(shù)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力雙翼。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的原則

（一）合理選擇信息形式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是較為豐富的，僅文章類型就分為詩(shī)歌、散文、記敘文、童話、故事、文言文等等，老師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法，使教學(xué)內(nèi)容更加利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)不同的學(xué)齡

小學(xué)生在不同的學(xué)齡階段會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特性。我們將小學(xué)階段劃分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處于高階段的小學(xué)生，在課堂聽講時(shí)所表現(xiàn)出的注意力集中的強(qiáng)度與時(shí)長(zhǎng)要優(yōu)于低、中學(xué)段的學(xué)生。而且，低學(xué)段的學(xué)生主要通過形象對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，當(dāng)進(jìn)人高學(xué)段以后，才會(huì)具有一定的抽象記憶能力。所以，在對(duì)中低學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)將課堂內(nèi)容以圖片或動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與吸收。

（三）考慮老師教學(xué)風(fēng)格

老師要根據(jù)自身的教學(xué)特長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，由于老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力、性格等各方面都存在差異，所以在選擇教學(xué)手段時(shí)也應(yīng)該將自身因素考慮在內(nèi)。比如，有的老師屬于性格活潑易與學(xué)生形成互動(dòng)，則適合選擇一些幽默有趣的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。有的老師屬于較為穩(wěn)重的類型，則適合制作一些適合自身授課特點(diǎn)的教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富化。

（四）合理利用學(xué)校具有的教學(xué)資源

基于每所學(xué)校施設(shè)資源配備不同，老師們所能利用的教學(xué)條件也不盡相同，所以老師要考慮實(shí)際教學(xué)條件，最大限度地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，爭(zhēng)取發(fā)揮到最佳的效果。比如，對(duì)在對(duì)課文進(jìn)行解析時(shí)，設(shè)施配備較好的學(xué)?？梢宰灾髦谱飨鄳?yīng)的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫、視頻等高級(jí)形式的展示。設(shè)施配備較差的情況下，老師可以利用投影儀制作畫面，然后另外搭配音樂，也同樣能夠達(dá)到出色的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣般的規(guī)律，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中遵循一般的規(guī)律，都是從感性到理性發(fā)展的，也就是說(shuō)小學(xué)生在積累前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，就可以利用信息技術(shù)來(lái)加深印象，激發(fā)興趣。尤其是在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等信息集于一體，這樣比較符合小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們的好奇心，使他們獲得比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更愿意去進(jìn)行閱讀。

（二）自主探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科能夠在很大程度上反映出學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)資源非常的豐富，教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，要能夠巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)言能力之外，還要在很大程度上對(duì)學(xué)生的探索能力、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。于此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力都得到了很大程度的提高。

（三）營(yíng)造寬松的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

利用信息技術(shù)能有效地營(yíng)造出寬松的小學(xué)語(yǔ)文環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突破教材內(nèi)容的束縛，避免課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維缺乏活力的現(xiàn)象，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中真正地靈動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、能力上的延伸。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇思路清晰、邏輯性強(qiáng)的科普知識(shí)短文，要激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究知識(shí)的興趣，如果僅是通過課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難明白究竟什么是雷達(dá)，雷達(dá)究竟有什么作用，即便是蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系都很難深入把握。如果利用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生學(xué)習(xí)理解就較為容易，甚至通過一些簡(jiǎn)單的科普?qǐng)D片一看就明。同時(shí)，可以進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的整合，引伸至其他領(lǐng)域?qū)走_(dá)的應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，充分拓展學(xué)生的思維，引進(jìn)時(shí)代風(fēng)貌和現(xiàn)代科技，使課堂教學(xué)更接近生活與實(shí)踐。

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