淺談職業(yè)院校的班級(jí)管理思路

張紅路 鄧學(xué)劍

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

張紅路，男，湖北恩施人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、學(xué)生管理、數(shù)學(xué)教學(xué)等。

鄧學(xué)劍，男，漢，湖北利川人，碩士，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心，教師，研究方向：云計(jì)算、信息安全。

[ 項(xiàng)目名稱]

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研基金（EZYQNZK202006）資助項(xiàng)目。

[ 摘要 ]

有效的班級(jí)管理方法在職業(yè)教育中非常重要。為有效對(duì)職業(yè)院校中的班級(jí)進(jìn)行合理化、規(guī)范化、制度化管理，本文結(jié)合實(shí)際案例，通過對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)、分析、反思提出相應(yīng)的班級(jí)管理思路，并使用“法”“利”引申化概括性解釋。最后，良好的班級(jí)管理方案有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展過程中文化的建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)道路上良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

[ 關(guān)鍵詞 ]

班級(jí)管理，職業(yè)學(xué)校，班主任工作，學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.038

由于職業(yè)院校的學(xué)生在自控能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面相對(duì)較弱，導(dǎo)致職業(yè)院校的班級(jí)管理、校園文化建設(shè)、學(xué)生思想教育等工作開展有較大難度。而班級(jí)作為學(xué)校學(xué)生的主要管理單位，以及學(xué)生主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)生教育過程中發(fā)揮著巨大的作用。同時(shí)，班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r、管理模式也關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)和教學(xué)發(fā)展。因此，有效的班級(jí)管理方案對(duì)于校園文化建設(shè)、學(xué)生身心發(fā)展和班干部能力提升有著非常重要的意義。

1 ? ?班級(jí)管理概述

班級(jí)管理是一種有目的、有方案、有結(jié)果的組織性、管理性活動(dòng)，是由學(xué)校、班主任、教師、家長(zhǎng)共同參與管理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及身心發(fā)展的過程性活動(dòng)。在班級(jí)管理這一過程中，班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行對(duì)象，而學(xué)生是班級(jí)管理中的被管理對(duì)象。

班主任充當(dāng)著班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者多重身份，同時(shí)也是班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的責(zé)任人。班主任工作更是一項(xiàng)考驗(yàn)教育者工作能力的一項(xiàng)繁雜事務(wù)，不僅要求班主任科學(xué)知識(shí)扎實(shí)、社會(huì)知識(shí)豐富，更要求班主任能講、敢說、會(huì)寫、肯熬[1]。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任通過設(shè)立班級(jí)“法規(guī)”、成立管理隊(duì)伍來約束不良行為，從而建設(shè)一個(gè)明確紀(jì)律、服從制度、集體氛圍良好的班集體。

學(xué)生干部是班級(jí)管理中不可或缺的一個(gè)群體，他們既要參與班級(jí)管理，又要接受班級(jí)的管理。除此之外，學(xué)生干部在日常生活學(xué)習(xí)中能夠?yàn)榘嘀魅翁幚戆嗉?jí)事務(wù)，監(jiān)督班級(jí)中“不省心”的學(xué)生，補(bǔ)全班主任不在學(xué)校的時(shí)間空缺，進(jìn)一步為校園建設(shè)、學(xué)生身心健康發(fā)展提供有效保障。

學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成部分，在班級(jí)管理中是被管理對(duì)象。針對(duì)人數(shù)多、個(gè)體情況復(fù)雜的情況，為有效管理每一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)中建設(shè)一個(gè)合理的、規(guī)范的、符合學(xué)校規(guī)定及教育法規(guī)的班級(jí)制度非常重要，這不僅能約束每個(gè)學(xué)生的行為，也能讓班級(jí)管理更加公平與合理。同時(shí)班級(jí)制度還相當(dāng)于一個(gè)隱形的“三好學(xué)生”，讓所有學(xué)生都在行為和思想上向“他”看齊。當(dāng)然，對(duì)于情況復(fù)雜、表現(xiàn)欠佳的少數(shù)學(xué)生，促膝交談也是班級(jí)管理的重要手段，這也是最有效的管理方式之一[2]。

除此之外，家長(zhǎng)也是班級(jí)管理的重要參與者，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理需要得到家長(zhǎng)的支持和配合，而學(xué)校管理學(xué)生也要本著對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過家校聯(lián)合管理的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的在校、在家持續(xù)性管理。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，不僅僅要注重日常行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，進(jìn)而從思想上對(duì)學(xué)生做出要求[3]。

班級(jí)管理不是僅僅設(shè)計(jì)一套方案即可，更不是只要班主任一人參與管理就行，而是需要多方面、多方法、多維度地相互配合。只有這樣，才能從根本上管理好班級(jí)的每一位學(xué)生，最后逐漸發(fā)展成為學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生自我管理到學(xué)生不用管理的良好管理模式[4]。

本文針對(duì)兩個(gè)實(shí)際案例（以E職院S班級(jí)為例），通過講解案例背景，陳述案例過程，反思分析案例對(duì)班級(jí)管理中的重要過程進(jìn)行描述，從而驗(yàn)證建立一個(gè)合理的、規(guī)范的、制度化的班級(jí)管理方案及培養(yǎng)一支守規(guī)的、模范的、講原則的班級(jí)管理學(xué)生隊(duì)伍是非常必要的。此外，通過對(duì)這兩個(gè)案例的分析、總結(jié)，探索出班級(jí)管理中的實(shí)施策略。

2 ? ?班級(jí)管理要有規(guī)可循

2.1 案例背景

在班級(jí)管理中，班規(guī)制定是很重要也是很基礎(chǔ)的一步。班級(jí)管理規(guī)定是從班集體成立開始就要一直重視并且維持的一項(xiàng)工作。從一個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及完整性來講，班級(jí)管理必須有規(guī)矩，也就是必須依靠班規(guī)來對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行管理和約束，并讓學(xué)生形成習(xí)慣。大部分中職學(xué)生行為習(xí)慣較差，自我約束能力不強(qiáng)，他們會(huì)有很多問題暴露在班級(jí)的日常管理中，比如上課講話、睡覺、玩手機(jī)、打架等問題。針對(duì)這些常見的學(xué)生管理問題，如果沒有一個(gè)合適的班規(guī)作為標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)問題學(xué)生的管理也將是無規(guī)可循。

2.2 ?案例過程

2020年10月12日晚自習(xí)結(jié)束后，我正在寢室巡查班級(jí)歸寢就寢情況，突然接到學(xué)生Y的“求救”電話：“Z老師，你能不能來保衛(wèi)科一趟，我被X老師抓到儀容儀表有問題，需要你過來處理。”我當(dāng)時(shí)就想到應(yīng)該是這名女生喜歡涂口紅、頭發(fā)也燙過，有可能下午還偷著回寢室換了裙子，未按照學(xué)校規(guī)定著裝，儀容儀表上出了問題。接著，我頓住了，心里想著她是用誰的手機(jī)給我打的這個(gè)電話，因?yàn)槲抑苋胀碜粤?xí)時(shí)已經(jīng)將班級(jí)學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理（除4名指定聯(lián)系人外），并向全班宣布：留有備用機(jī)的學(xué)生必須由家長(zhǎng)接回反省、進(jìn)行輔助管理。隨即，我快步到達(dá)保衛(wèi)科，發(fā)現(xiàn)該名女生確實(shí)在穿著上不符合中職學(xué)生的規(guī)范，但是好的方面是化妝問題沒有再次出現(xiàn)。在對(duì)Y同學(xué)的著裝問題進(jìn)行批評(píng)教育后，我緊接著就追問了Y同學(xué)，查詢手機(jī)的來源。于是我對(duì)Y同學(xué)再次告知周日晚宣布的管理規(guī)定，并撥通了Y同學(xué)姐姐的電話問詢情況，其姐姐也表示理解而且同意我的做法，隨即在當(dāng)天晚餐時(shí)將Y同學(xué)接回。第二天早自習(xí)，我就對(duì)全班同學(xué)再次講明班級(jí)規(guī)定，說清處理情況，并直接告知全體學(xué)生規(guī)則的嚴(yán)肅性，希望全體同學(xué)認(rèn)真遵守法紀(jì)校規(guī)，平時(shí)的日常行為要嚴(yán)格按照班級(jí)管理規(guī)定執(zhí)行，做一名遵守規(guī)則的好學(xué)生。

2.3 ? ?案例反思

2.3.1 ?如果說在日常的班級(jí)管理中，班主任僅僅是通過講道理或者臨時(shí)的問題整改決定來管理約束學(xué)生的不良行為，那么這些話語或者決策將會(huì)顯得蒼白無力，反而是將規(guī)定制定在前，讓問題處理決策依規(guī)實(shí)施，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的處理決策才能做到心服口服，并且能夠從思想上認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，走出校園后才會(huì)更加尊重社會(huì)上的各種規(guī)則，真正地達(dá)到教育的目的。

2.3.2 ?班級(jí)管理規(guī)定是學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，如果每位同學(xué)遵守班級(jí)規(guī)定，那么班級(jí)上班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)才會(huì)有一個(gè)良好的支撐，同時(shí)所有同學(xué)都在監(jiān)督其他同學(xué)的一言一行，每位同學(xué)也將依據(jù)班級(jí)管理規(guī)定的這些條例來約束自己的日常生活，進(jìn)一步達(dá)到自我管理的班級(jí)風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

2.3.3 ?班級(jí)管理規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行也是至關(guān)重要的一步。既然班級(jí)對(duì)相應(yīng)問題有處理方案，那么發(fā)生類似的事情之后，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須對(duì)觸犯管理規(guī)定的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格處理，同時(shí)以此為專題對(duì)全班進(jìn)行一次主題教育，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在行為習(xí)慣上的良好發(fā)展。

3 ? ?培養(yǎng)干部輔助班級(jí)管理

3.1 ?案例背景

在班級(jí)的日常學(xué)生管理中，班主任不可能24小時(shí)在班級(jí)中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理及教育。通過班級(jí)成立之初的民主選舉及班主任對(duì)學(xué)生的初步了解確定出來的班干部必定有個(gè)人之長(zhǎng)，因此在班級(jí)管理中也會(huì)起到很好的作用，幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行24小時(shí)的常態(tài)化管理，避免出現(xiàn)班主任不在班級(jí)時(shí)的管理空缺。同時(shí)，通過班主任的教育和培養(yǎng)，班干部在班級(jí)管理中大膽工作、嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自己的工作能力，從而讓自己在班級(jí)管理工作甚至在以后的管理工作中出彩。

3.2 ?案例過程

Z同學(xué)剛到我班時(shí)，非常普通，在第一學(xué)期開學(xué)前幾周也未發(fā)現(xiàn)有任何特長(zhǎng)，他也表示不想當(dāng)班干部。但是通過幾次談話和平時(shí)的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)Z同學(xué)在處理事情時(shí)有自己的思維、有清晰的邏輯思路，看待問題透徹，辦事踏實(shí)牢靠，個(gè)人行為合乎規(guī)范，人緣好。因此，我從第一學(xué)期開始就在默默地培養(yǎng)、引導(dǎo)他嚴(yán)格要求自己、積極向上，多觀察班級(jí)中發(fā)生的事情，多想班級(jí)出現(xiàn)的問題，緊接著在第一學(xué)期的14周，我就將Z同學(xué)調(diào)整為體育委員，讓他積極在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己。

在2020秋季學(xué)期開學(xué)之初，因?yàn)橐咔椋瑢W(xué)生返校時(shí)頭發(fā)問題成了班級(jí)管理中的典型問題，大部分男生頭發(fā)較長(zhǎng)，部分學(xué)生還有染燙的痕跡。開學(xué)一周后，我針對(duì)此事在全班作出了通知，告知我班所有學(xué)生必須在兩周內(nèi)將頭發(fā)問題主動(dòng)解決，特別是班干部更應(yīng)該帶頭執(zhí)行。兩周后，我再次到班級(jí)對(duì)學(xué)生的發(fā)型進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)我班班長(zhǎng)X同學(xué)的頭發(fā)仍未進(jìn)行處理，反而在拖延下問題變得更加嚴(yán)重。在第一學(xué)期時(shí)，我就因?yàn)檫@個(gè)問題跟X同學(xué)交流過：X同學(xué)父母離異，現(xiàn)跟爺爺奶奶一起生活，中學(xué)時(shí)在學(xué)校就很叛逆，喜歡上網(wǎng)、打游戲，也學(xué)會(huì)了抽煙，甚至還在初三時(shí)打了一場(chǎng)非常嚴(yán)重的架，來到我們學(xué)校后表現(xiàn)較好、情商較高，敢管敢做，所以被我定為班長(zhǎng)。但X同學(xué)就是對(duì)自己的有些行為不能很好管理，容易出現(xiàn)思想下滑。并且在第一學(xué)期時(shí)我就說出：要么留頭發(fā)，要么繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)。因此在去年出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，他就立馬請(qǐng)假出校剃了一個(gè)寸頭，回校后我對(duì)此事在班上首先進(jìn)行批評(píng)，但是更多的是表揚(yáng)班長(zhǎng)的這種敢作敢當(dāng)?shù)木瘛]想到的是今年又出現(xiàn)這種情況，經(jīng)過三次談話后，X同學(xué)請(qǐng)假出校理發(fā)，但是回來后發(fā)型依舊不合格，因此我又將他帶至辦公室進(jìn)行談話，并要求他做出選擇：要么要頭發(fā)，要么要班長(zhǎng)。然而，這次X同學(xué)選擇了要頭發(fā)。緊接著我在該周的班團(tuán)活動(dòng)中對(duì)此問題進(jìn)行了全班說明，并宣布免去X同學(xué)班長(zhǎng)一職，降為副班長(zhǎng)，調(diào)整Z同學(xué)為班長(zhǎng)。

在疫情防控期間，班級(jí)中出現(xiàn)的大部分問題我都問Z同學(xué)針對(duì)這個(gè)事情他的處理思路是什么，并對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過大半年的培養(yǎng)，在這學(xué)期開學(xué)時(shí)，我就有想法將他提為班長(zhǎng)，幫助我管理班級(jí)大小事宜，也想給他一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓他將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，著手管理班級(jí)的一切事務(wù)。通過X同學(xué)的這件事，我借機(jī)就將Z同學(xué)提為班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一切事務(wù)。到目前為止，班級(jí)各項(xiàng)事情都有好轉(zhuǎn)，Z同學(xué)在各項(xiàng)能力上也有很大提升，班級(jí)同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也非常高。

3.3 ? ?案例反思

3.3.2 ?干部培養(yǎng)要花時(shí)間和精力，所有的干部從開始時(shí)并不光彩奪目，而是一名普普通通的學(xué)生，但通過班主任老師教育和培養(yǎng)以及個(gè)人在生活學(xué)習(xí)的思考，這些同學(xué)逐漸成長(zhǎng)并揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自己的言行舉止管理好，并且發(fā)展成為班級(jí)其他同學(xué)的榜樣，用自己的行動(dòng)證明自己能做好班級(jí)的管理者。班主任傾心培養(yǎng)好干部后，就可以將部分班級(jí)事情交由干部處理，只需適時(shí)地進(jìn)行監(jiān)控即可，從而在減輕自己工作壓力的同時(shí)又不會(huì)讓班級(jí)失控。

3.3.2 ?干部得到班主任和其他教師的重視后，會(huì)沿著榜樣的道路向前發(fā)展，并變得越來越好，越來越成熟，處理事情越來越果斷，自然散發(fā)著魅力，逐漸取得自信，在各方面都會(huì)得到較高的提升，最后實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，收獲教師和參與班級(jí)管理給予的“利”。

4 ? ?結(jié)論

在班級(jí)管理中，班主任工作是最基本的工作之一，此項(xiàng)工作可謂酸甜苦辣、五味雜陳;不僅要懂得馭人之術(shù)，還要懂得安班之策;既要真情投入，又要規(guī)矩值班。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員都有自己的生活習(xí)慣，有著不同的家庭教育，因此班級(jí)管理首先要有個(gè)適合本班大部分學(xué)生的班級(jí)規(guī)定，讓日常管理變得有“法”可依。除此之外，班級(jí)管理中班主任只有一個(gè)，而管理對(duì)象是很多個(gè)，因此干部培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)管理手段，只有培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，參與管理班級(jí)事務(wù)，同時(shí)班級(jí)學(xué)生在教師的教育和培養(yǎng)下才會(huì)發(fā)展得更好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互“利”共贏。抓好了班級(jí)管理中的班規(guī)建設(shè)和班干部隊(duì)伍建設(shè)，班主任工作會(huì)更事半功倍。

當(dāng)班級(jí)管理成效突出時(shí)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)感情、師生情誼、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都會(huì)逐漸走向良好，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及和諧社會(huì)構(gòu)建都有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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