讀寫(xiě)成長(zhǎng)小組建設(shè)記

張成建

作為學(xué)前教研員，我一直希望探索一條教師一旦踏入就能持續(xù)主動(dòng)成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。希望在這條道路上，教師基于內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)探索，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、發(fā)起讀寫(xiě)成長(zhǎng)小組

（一）成長(zhǎng)小組的緣起

今年4月份，疫情來(lái)襲，老師停課在家一個(gè)多月，不少老師跟我說(shuō)“張老師，給我們組織線上培訓(xùn)吧！利用這段時(shí)間提高一下專業(yè)水平。”疫情以來(lái)線上平臺(tái)的教師培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)很豐富了，我也經(jīng)常把一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)發(fā)給老師們，重復(fù)組織此類活動(dòng)意義不大。

基于這一情況，結(jié)合近年來(lái)關(guān)于閱讀和寫(xiě)作促進(jìn)教師成長(zhǎng)的思考，我決定發(fā)起一個(gè)讀寫(xiě)成長(zhǎng)小組，把這個(gè)小組建成一個(gè)自組織的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體。我按自己對(duì)共同體的期待擬了幾條規(guī)定：1.小組成員每周寫(xiě)作一篇不少于一千字的文章;2.每月閱讀一本書(shū)并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記;3.所寫(xiě)作品都要公開(kāi)發(fā)布在自己的自媒體賬號(hào)上，并分享到微信群;4.成長(zhǎng)小組每月組織一次線上或線下交流活動(dòng);5.未完成作業(yè)者，自動(dòng)退出;6.小組成立后，不再接受新成員加入;7.小組成員盡量多元化，不限地域，不限學(xué)段。

（二）調(diào)研中反饋的問(wèn)題

正式招募成員之前，我找部分教師做了個(gè)調(diào)研，大多數(shù)老師能接受這些要求，期待加入小組，同時(shí)也反饋了幾個(gè)問(wèn)題。

為什么每周都要寫(xiě)一千字？教師專業(yè)成長(zhǎng)不是一蹴而就的，需要持續(xù)深入地實(shí)踐、反思、閱讀和寫(xiě)作。追求卓越的教師要習(xí)慣于隨時(shí)用文字記錄自己的教育實(shí)踐，梳理自己的教育反思，要有用文字建構(gòu)自己的教育學(xué)的勇氣。寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，尤其是長(zhǎng)篇寫(xiě)作促進(jìn)作用更大。這是因?yàn)闀?shū)面表達(dá)需要主題明確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整，下筆之前作者就要對(duì)問(wèn)題有整體的、全面的、透徹的理解。這正是教師成長(zhǎng)所追求的。

一定要公開(kāi)發(fā)布嗎？有些老師有寫(xiě)日記的習(xí)慣，但沒(méi)給別人看過(guò)，接受不了公開(kāi)發(fā)布。公開(kāi)發(fā)布有什么意義？首先，意識(shí)到將要公開(kāi)發(fā)布，作者對(duì)作品的要求就會(huì)更高，除了作者的主觀立場(chǎng)外還會(huì)帶著讀者立場(chǎng)寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作更能促進(jìn)教師對(duì)教育問(wèn)題的深入思考，也更能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。其次，我希望通過(guò)寫(xiě)作，發(fā)出幼教聲音。幼兒園教師埋頭做了很多工作，但說(shuō)出來(lái)的卻很少，寫(xiě)下來(lái)發(fā)出去的更少。為了傳遞更多科學(xué)的幼兒教育理念，幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)聲，讓家長(zhǎng)、社會(huì)、政府，所有應(yīng)該傾聽(tīng)和愿意傾聽(tīng)學(xué)前教育聲音的人，能夠聽(tīng)到一線教師真誠(chéng)的聲音。

老師提出的幾點(diǎn)問(wèn)題恰恰是最能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵之處，也是這個(gè)共同體的特點(diǎn)所在，如果去掉了這幾條，就跟其他讀書(shū)小組沒(méi)什么區(qū)別了。因此，仍舊保留在了正式發(fā)布的招募中。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)工具，組織報(bào)名分組

網(wǎng)絡(luò)工具為我們的工作、學(xué)習(xí)和組織管理提供了極大便利。我先用問(wèn)卷星做了個(gè)報(bào)名表，在公眾號(hào)上寫(xiě)了篇招募帖，轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈和幾個(gè)骨干教師群。兩天后報(bào)名截止，共有86人報(bào)名，其中臨沂的幼兒園教師占了絕大部分。報(bào)名人數(shù)超出了預(yù)期，小組成員學(xué)段多元化和地域多元化的希望卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

報(bào)名完成，如何將這80多人有效組織起來(lái)是接下來(lái)最急需解決的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)人數(shù)太多，成員間的交流就會(huì)較少，關(guān)系就會(huì)冷淡。86人的團(tuán)隊(duì)，要想形成緊密的成員關(guān)系，就得分成小組。借鑒寒假里組織線上讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我按照?qǐng)?bào)名順序隨機(jī)把老師們分成了14組，每組6-7人。

二、自主管理成效顯著

（一）減少外部干預(yù)，放手自主管理

作為教研員，我組織過(guò)很多自上而下安排的專業(yè)共同體，如中心教研組、課題組、專家組等，這些共同體更側(cè)重任務(wù)、規(guī)則，更看重結(jié)果。我希望將成長(zhǎng)小組建設(shè)成另一種共同體，一種自組織的共同體，更尊重教師的自主性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師自主管理。

分完組，各組很快建好了小組微信群，我請(qǐng)老師們先在小組群里相互介紹，相互熟悉后每組推薦一名聯(lián)系人，主要負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)、提醒等服務(wù)工作。各小組推選出的這些熱心服務(wù)別人的老師就組成了一個(gè)臨時(shí)的“管理委員會(huì)”。之后，成長(zhǎng)小組遇到需要征求意見(jiàn)或研究討論的情況，大家都習(xí)慣到聯(lián)系人群里討論。

聯(lián)系人團(tuán)隊(duì)組建之后我跟大家做了一個(gè)說(shuō)明：1.除了閱讀和寫(xiě)作任務(wù)必須按時(shí)完成，不給大家其他約束;2.各小組輪流值日，每組值日一個(gè)月，負(fù)責(zé)本月日常管理;3.值日小組要做的工作包括：每周提醒大家分享文章鏈接，并在周六晚8點(diǎn)統(tǒng)計(jì)完“每周一千字”文章提交情況，每月30日晚8點(diǎn)統(tǒng)計(jì)完閱讀筆記提交情況;4.每月組織一次交流活動(dòng);5.月末，兩組做好交接。做完這個(gè)說(shuō)明后，我就把接力棒交給了1組，到現(xiàn)在4組正在值日，各值日小組對(duì)上一組的工作方法有繼承也有創(chuàng)新，每個(gè)小組都將各類事務(wù)打理得井然有序。

（二）團(tuán)隊(duì)自我管理，制定工作流程

接下來(lái)1組的老師們忙碌了起來(lái)：制定工作計(jì)劃、小組成員分工、提醒大家修改群名、查找尚未入群的老師、制作作業(yè)統(tǒng)計(jì)表等等。臨近周六，又開(kāi)始提醒大家分享文章鏈接、匯總作業(yè)提交情況。經(jīng)過(guò)一周的探索，1組的老師們?cè)O(shè)計(jì)出一套高效便捷的工作流程：1.周三就開(kāi)始提醒大家把本周所寫(xiě)文章鏈接分享到群里;2.把在線表格發(fā)到群里，提醒老師們?cè)谙鄳?yīng)的表格里填報(bào)本周所寫(xiě)文章標(biāo)題;3.在聯(lián)系人群中發(fā)起接龍，統(tǒng)計(jì)各小組本周作業(yè)完成情況，與此同時(shí)各小組也按照分工提醒統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況;4.統(tǒng)計(jì)完成后在群里匯報(bào)。臨近月末，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)閱讀完成情況的老師用同樣的流程提醒大家提交讀書(shū)筆記。這個(gè)工作流程和統(tǒng)計(jì)工具，為后面各組的工作打下了很好的基礎(chǔ)，一直沿用至今。

（三）專家貼身陪伴，引領(lǐng)寫(xiě)作成長(zhǎng)

成長(zhǎng)小組組建一周后，組織建立起來(lái)了，管理辦法制定好了，工作流程也基本完善了。是時(shí)候邀請(qǐng)指導(dǎo)專家出場(chǎng)了。我并不滿足于每過(guò)段時(shí)間請(qǐng)專家給我們做一場(chǎng)講座，我希望專家能夠陪在老師們身邊，用一年的時(shí)間對(duì)這群主動(dòng)追求成長(zhǎng)的老師進(jìn)行沉浸式的指導(dǎo)，時(shí)常看見(jiàn)、了解、回應(yīng)老師們，偶爾也能做一次專題指導(dǎo)。邀請(qǐng)之前，我對(duì)專家能否接受這樣的要求也沒(méi)有把握。

有想法就去試試，萬(wàn)一成功了呢！當(dāng)我給王福強(qiáng)、紀(jì)現(xiàn)梅、王維審、陳娟、張燕、梅建芬和崔英強(qiáng)這些專家說(shuō)明我的請(qǐng)求后，他們都爽快地同意了。專家們一入群，就受到熱烈歡迎。專家也積極跟老師們互動(dòng)起來(lái)，群里的活躍氣氛又一次達(dá)到高潮。

這些專家有個(gè)共同點(diǎn)，都熱愛(ài)寫(xiě)作，也因?qū)懽鞫删土藢I(yè)?！巴醺?qiáng)的小院”日更一篇原創(chuàng)文章，出版多部專著;紀(jì)現(xiàn)梅老師從在農(nóng)村中學(xué)工作時(shí)就通過(guò)教育寫(xiě)作與全國(guó)的教育專家交流，她和張燕都曾是《新教育·讀寫(xiě)月報(bào)》的核心作者;王維審不但自己堅(jiān)持教育寫(xiě)作，還帶動(dòng)了“敘事者”團(tuán)隊(duì)的幾千名老師;陳娟名師工作室通過(guò)寫(xiě)作成就了大批名師。他們都是我在自主學(xué)習(xí)的路上認(rèn)識(shí)的，是我的榜樣，引領(lǐng)著我的專業(yè)成長(zhǎng)。他們來(lái)到群里，不但能直接指導(dǎo)老師們的寫(xiě)作，也為大家樹(shù)立了身邊的榜樣。

（四）組織開(kāi)班儀式，聆聽(tīng)專家分享

小組成立過(guò)程非常順利，第二周很多老師早早就分享出來(lái)自己的第二篇文章了。有老師提出來(lái)，我們這么有意義的成長(zhǎng)小組不能悄悄地成立，得組織個(gè)開(kāi)班儀式。大家熱情似火，一拍即合，說(shuō)干就干。本月值日的1組的老師們主動(dòng)領(lǐng)取了開(kāi)班儀式的籌備任務(wù)，其他人也紛紛出謀劃策，提供支持。

4月29日，五一假期前最后一個(gè)工作日的晚上八點(diǎn)，我們相聚在騰訊視頻會(huì)議室里舉行了這場(chǎng)疫情期間既有高度又有溫度的“每周一千字，每月一本書(shū)成長(zhǎng)小組”開(kāi)班儀式。開(kāi)班儀式上各位專家輪流給我們鼓勁，梅建芬從自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)大家勇敢地寫(xiě)“一定要自信，一定要驕傲，一定要認(rèn)為自己寫(xiě)得好！不要一寫(xiě)就先謙虛?！蓖醺?qiáng)勉勵(lì)大家“不能只做默默無(wú)聞的老黃牛，還應(yīng)該有更高層次的追求，要做一只帶領(lǐng)著我們周?chē)幕锇椋黄鹱呦蛩葚S茂的大草原的領(lǐng)頭羊！”紀(jì)現(xiàn)梅從自己豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷跟老師們分享“做和寫(xiě)是相互促進(jìn)的”“做得好才能寫(xiě)得好”。張燕是江蘇的幼兒園老師，她建議大家“什么事都體驗(yàn)一下，什么書(shū)都讀一讀”“做一個(gè)活生生的愛(ài)生活、愛(ài)小孩、愛(ài)教育的人”。崔英強(qiáng)園長(zhǎng)詼諧地鼓勵(lì)大家用熱戀般的情感去寫(xiě)作。王維審理性地提醒老師們“盡可能地走向有效的專業(yè)寫(xiě)作”“選擇適合的表達(dá)方式”“明確自己的寫(xiě)作方向”。計(jì)劃一小時(shí)的開(kāi)班儀式，持續(xù)了三小時(shí)還沒(méi)結(jié)束，老師們?nèi)耘f聽(tīng)得津津有味。開(kāi)班儀式讓老師們對(duì)寫(xiě)作更有信心了，目標(biāo)更明確了，路徑更清晰了。開(kāi)班儀式后，老師們的寫(xiě)作主題明顯聚焦了，記錄教育實(shí)踐的文章明顯多了。

三、問(wèn)題、反思和計(jì)劃

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深刻反思

成長(zhǎng)小組運(yùn)行過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：小組成員間的交流越來(lái)越少，群里的信息大部分是提醒和統(tǒng)計(jì)作業(yè)的，關(guān)于讀書(shū)、寫(xiě)作和教育問(wèn)題的討論越來(lái)越少;小組成員的文章閱讀量較小，大部分文章閱讀量不超過(guò)一百，很多文章的閱讀量?jī)H為個(gè)位數(shù);三個(gè)月來(lái)已經(jīng)有11位老師堅(jiān)持不下來(lái)，退出了小組。

分析一下，這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。當(dāng)最初的熱情趨于平靜后，當(dāng)自己認(rèn)真寫(xiě)作的成果沒(méi)人閱讀時(shí)，當(dāng)群里很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)生過(guò)與自己的工作、生活和寫(xiě)作相關(guān)的討論時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于成員來(lái)說(shuō)就逐漸變得冰冷，失去了吸引力?！渡疃葘W(xué)習(xí)：批判性思維與自主性探究式學(xué)習(xí)》說(shuō)“我們的學(xué)校之所以有人輟學(xué)，其中一個(gè)原因就是人們?cè)谶@些龐大的建筑中走來(lái)走去，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)。沒(méi)有人注意他們?cè)谶€是不在。你為什么要到一個(gè)根本沒(méi)有人注意你在不在的地方去呢？”成人和高中生的感受是相似的，高中生會(huì)因?yàn)闆](méi)有人關(guān)注，沒(méi)有支持而輟學(xué)離開(kāi)學(xué)校，成人當(dāng)然也會(huì)因?yàn)橥瑯拥脑螂x開(kāi)一個(gè)比學(xué)校更松散的自組織的成長(zhǎng)共同體。這本書(shū)還說(shuō)“親密的指導(dǎo)和支持是降低高中退學(xué)率的關(guān)鍵”。當(dāng)一些老師離開(kāi)小組時(shí)，做為發(fā)起者的我，除了反思寫(xiě)作和讀書(shū)任務(wù)帶來(lái)的壓力之外，更應(yīng)該反思我有沒(méi)有給成員足夠的關(guān)注和支持。

（二）關(guān)注老師，看見(jiàn)支持

李一諾在《力量從哪里來(lái)》的演講中說(shuō)“力量從別人的認(rèn)可帶來(lái)的自信而來(lái)”。我從自己的寫(xiě)公眾號(hào)的經(jīng)歷中也充分體驗(yàn)到了，每當(dāng)文章閱讀量上升，被轉(zhuǎn)發(fā)、被點(diǎn)贊，粉絲上漲時(shí)，就會(huì)感受到自信，心中總是充滿力量。基于自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題，我們做了幾件事。一是推廣老師們的公眾號(hào)，我寫(xiě)了篇文章把十幾個(gè)小組聯(lián)系人的公眾號(hào)推薦出去，同時(shí)每小組也都寫(xiě)一篇推薦文章，將本小組老師們的公眾號(hào)推薦出去;二是建議成長(zhǎng)小組的全體成員互加好友，相互關(guān)注，增強(qiáng)聯(lián)系;三是建議所有老師相互關(guān)注公眾號(hào)，要求所有老師的作品都要分享到大群和小組群里，引導(dǎo)大家經(jīng)常閱讀其他老師的文章并積極回應(yīng)。同時(shí)我們也計(jì)劃近期再做些調(diào)整，以促進(jìn)老師之間產(chǎn)生更多聯(lián)系，包括每個(gè)小組每周推薦至少一篇優(yōu)秀作業(yè)、每周安排一次分享活動(dòng)、疫情防控允許的時(shí)候組織線下活動(dòng)等。

作為成年人的老師跟兒童一樣，都需要被看見(jiàn)、被回應(yīng)、被支持。老師們的工作是看見(jiàn)、支持兒童，作為教研員，我的工作是看見(jiàn)、支持老師。下一步我在看見(jiàn)、支持老師的同時(shí)，也要努力營(yíng)造讓老師們互相看見(jiàn)，互相支持的環(huán)境。

（三）初心不改，未來(lái)可期

發(fā)起這個(gè)成長(zhǎng)小組時(shí)，我的定位是嘗試建設(shè)一個(gè)能夠自動(dòng)運(yùn)行并持續(xù)支持教師主動(dòng)成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展共同體。小組成立三個(gè)月來(lái)，老師們的閱讀和寫(xiě)作熱情一直高漲。有老師說(shuō)每次寫(xiě)完一篇文章分享出去后，就開(kāi)始想下一篇要寫(xiě)什么，每周聚焦一個(gè)問(wèn)題，分析透徹一個(gè)問(wèn)題，這十多個(gè)星期過(guò)得很充實(shí)，收獲非常多。有老師說(shuō)自己從被自己孩子取笑“18個(gè)小時(shí)也寫(xiě)不出1000字”到現(xiàn)在揮筆就有千言，有了巨大進(jìn)步。老師們寫(xiě)作的內(nèi)容中，教育寫(xiě)作所占比例也越來(lái)越大了。從統(tǒng)計(jì)情況看，三個(gè)月共寫(xiě)文章1000多篇，讀書(shū)200多本。有些文章還被推薦發(fā)表到省級(jí)刊物和微信公眾號(hào)平臺(tái)上。成長(zhǎng)小組成立以來(lái)，不斷有老師請(qǐng)求加入，這顯示了成長(zhǎng)小組不僅對(duì)內(nèi)有促進(jìn)，對(duì)外也有引領(lǐng)。有老師向我反饋，他們借鑒成長(zhǎng)小組的運(yùn)行模式，在自己縣區(qū)和幼兒園里成立了自己的“讀寫(xiě)成長(zhǎng)共同體”。

這三個(gè)月的探索是個(gè)美好的開(kāi)始。我希望接下來(lái)，繼續(xù)在成長(zhǎng)小組里為老師創(chuàng)造安全、自主、富有彈性、鼓勵(lì)交流、欣賞創(chuàng)新的成長(zhǎng)環(huán)境。希望成長(zhǎng)小組能夠持續(xù)激活教師內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，在好奇心的引領(lǐng)下，不斷探索，不斷突破，過(guò)一種幸福的教育生活。

責(zé)任編輯 李 淳