發(fā)展視角下高職院校教育教學(xué)改革路徑探究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

張皓，男，河北石家莊人，河北青年管理干部學(xué)院，助教，本科，研究方向：社會(huì)工作。

[ 摘要 ]

我國(guó)職業(yè)教育改革已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，高職院校如何探索教育教學(xué)改革路徑，構(gòu)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教育教學(xué)新模式，成為高職教育的重要研究課題。當(dāng)前，深化高職院校教育教學(xué)改革，不僅是對(duì)宏觀教育政策的把握和微觀教學(xué)方法的實(shí)踐，更需要在思想、理論和方法層面進(jìn)行革新，以改進(jìn)教育教學(xué)中存在的問題和不足，從而提升高職教育適應(yīng)性。本文基于發(fā)展視角，從專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、教育教學(xué)保障等方面闡述高職院校教育教學(xué)改革路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展和高職院校高質(zhì)量發(fā)展有一定的參考價(jià)值。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高職院校;發(fā)展視角;教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.035

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分高職院校已經(jīng)邁入“雙高計(jì)劃”建設(shè)的快車道，其他高職院校也處于全面推進(jìn)改革發(fā)展、努力建設(shè)高水平高職院校的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)新時(shí)期的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)在充分總結(jié)辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的眼光看待問題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、開拓創(chuàng)新，全面貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件要求，將發(fā)展理念貫穿高職院校教育教學(xué)全過程，加快建設(shè)高水平的研究型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高職院校，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1 ? ? 高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和不足

近年來，國(guó)內(nèi)高職院校堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)定內(nèi)涵發(fā)展的基本道路，在教育教學(xué)改革上進(jìn)行了很多有益的嘗試和探索，教學(xué)中心地位得到加強(qiáng)，育人成效明顯增強(qiáng)，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職教育的社會(huì)認(rèn)可度和貢獻(xiàn)度有所提升。總體來看，高職院校教育教學(xué)改革主要有以下五個(gè)方面成效。在“三教”改革方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等教學(xué)模式得到廣泛運(yùn)用，線上教育資源逐漸豐富，“雙師型”教師占比提升，教師職業(yè)技能培訓(xùn)覆蓋面擴(kuò)大，部分高職院校教師編寫的教材入選國(guó)家規(guī)劃教材。在專業(yè)建設(shè)方面，為適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，高職院校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，打造了一批具有一定規(guī)模、特色鮮明的專業(yè)群，部分專業(yè)“數(shù)字化改造”進(jìn)程加快，不同專業(yè)之間通過開設(shè)專業(yè)素質(zhì)拓展課、選修課等形式不斷加強(qiáng)資源互補(bǔ)，專業(yè)協(xié)同發(fā)展取得一定成效。在產(chǎn)教融合方面，合作辦學(xué)模式不斷豐富，高職院校通過和企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立了一批校企合作專業(yè)，探索“訂單式”和現(xiàn)代“學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)模式，定期舉辦專業(yè)領(lǐng)域教育論壇，建成一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在部分專業(yè)領(lǐng)域成立了職業(yè)教育聯(lián)盟或集團(tuán)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接得更加緊密。在“雙創(chuàng)雙服”方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，積極舉辦“雙創(chuàng)講堂”“雙創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，師生參與校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的人數(shù)明顯增多，部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果逐步向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，一批具有示范性、帶動(dòng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)開始發(fā)揮積極效應(yīng)。在招生就業(yè)方面，隨著適齡生源增多，大多數(shù)高職院校生源保持穩(wěn)定，生源質(zhì)量有所提升，就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)方案，積極舉辦線上線下招聘會(huì)，“專接本”“參軍入伍”“西部計(jì)劃”等政策性升學(xué)和就業(yè)渠道暢通，“保就業(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”成為高職院校的重點(diǎn)工作。

在取得成效的同時(shí)，高職院校在教育教學(xué)改革上還存在一些不足，主要表現(xiàn)在課程體系與崗位需求的匹配度不夠高，具有豐富企業(yè)行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的師資數(shù)量不足，校企合作領(lǐng)域存在一定的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)和崗位認(rèn)知不足，自我發(fā)展的需求表達(dá)和實(shí)踐能力不足，這些問題影響和制約著高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。

2 ? ? 高職院校教育教學(xué)改革的思路

站在新的起點(diǎn)上認(rèn)真梳理高職院校教育教學(xué)改革的路徑，有必要從發(fā)展視角上整體認(rèn)識(shí)和把握高職教育發(fā)展規(guī)律，從根本上增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解釋力和對(duì)實(shí)踐問題的支撐力。

近年來，高職院校始終高度重視教育教學(xué)工作，在堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)上形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的育人特色，在每個(gè)歷史時(shí)期都培養(yǎng)了大量適應(yīng)社會(huì)需要、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才。但面對(duì)國(guó)家的要求、社會(huì)的期待和日趨激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在一定差距。當(dāng)前，高職院校辦學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境正發(fā)生著深刻變化，教育教學(xué)改革必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、迎難而上，從理念、使命、實(shí)踐層面理清發(fā)展思路，以適應(yīng)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。

2.1 ?在理念層面

高職院校擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的職責(zé)，其通過實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和生活知識(shí)、建立職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠把符合自身客觀條件和發(fā)展需求的個(gè)人理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的國(guó)家理想結(jié)合起來。高職院校教育教學(xué)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的社會(huì)屬性，而是在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的基礎(chǔ)上努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有思想、能力、特長(zhǎng)、個(gè)性和充滿生機(jī)活力的創(chuàng)造個(gè)體，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于堅(jiān)持因材施教、分類培養(yǎng)，建立多元化的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。

2.2 ?在使命層面

服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才是高職院校的使命，應(yīng)該瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主動(dòng)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作的職能，助力解決教育不平衡、不充分的發(fā)展問題[3]。要想實(shí)現(xiàn)這一使命，需要高職院校不斷引入新理念、新思路、新方法，積極爭(zhēng)取辦學(xué)資源、改善辦學(xué)條件，保障高職教育人才培養(yǎng)過程和結(jié)果的質(zhì)量，確保教育教學(xué)的目標(biāo)、過程、方法和結(jié)果都緊緊圍繞使命任務(wù)來推進(jìn)。

2.3 ?在實(shí)踐層面

基于發(fā)展的視角推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革應(yīng)把握好“一個(gè)基礎(chǔ)”，走好“一條道路”?！耙粋€(gè)基礎(chǔ)”即以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)能夠吸引優(yōu)秀的教師任教，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生成才，專業(yè)建設(shè)成效是影響高職院校辦學(xué)水平的重要因素，當(dāng)前高職院校的發(fā)展目標(biāo)就是建設(shè)高水平高職院校，要對(duì)標(biāo)對(duì)表“雙高計(jì)劃”院校和國(guó)家級(jí)示范院校，從專業(yè)整合和專業(yè)優(yōu)化入手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，強(qiáng)化專業(yè)特色，使專業(yè)發(fā)展不被其他院校同化，只有特色專業(yè)辦得強(qiáng)、辦出彩，才能獲得更多資源投入，教師才能獲得更廣闊的發(fā)展新空間，學(xué)校才能更有底氣、更有實(shí)力?！耙粭l道路”即構(gòu)建特色發(fā)展之路，當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的工作重心已經(jīng)從過去的重視規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量、內(nèi)部治理水平都得到明顯提高，但面對(duì)激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還要從高水平高職院校的快速發(fā)展中深刻分析機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，努力在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到一條既符合學(xué)校實(shí)際又能夠闖出一片新天地的發(fā)展道路。

3 ? ?高職院校教育教學(xué)改革的路徑

高職院校教育教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，其改革重心在于以下四個(gè)方面。一是發(fā)揮經(jīng)濟(jì)功能，培養(yǎng)一批能干事、會(huì)干事的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)形成合理的人力資源結(jié)構(gòu)，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二是發(fā)揮整合功能，為更多適齡學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，分享高等教育資源，進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育覆蓋面，促進(jìn)社會(huì)合理流動(dòng)和良性發(fā)展。三是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的功能，針對(duì)高職學(xué)生開展職業(yè)技術(shù)技能教育和道德素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。四是發(fā)揮對(duì)高職院校的功能，通過深化教育教學(xué)改革，將教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)凝結(jié)在一起，共同提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，努力把高職院校建成一個(gè)能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才、匯聚高素質(zhì)教師群體、取得突出辦學(xué)成果、提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)和具有良好社會(huì)聲譽(yù)的教育場(chǎng)域。

3.1 ?加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心，也是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，我們提到一所大學(xué)，除了關(guān)注其綜合實(shí)力外，更加關(guān)注哪個(gè)專業(yè)強(qiáng)、就業(yè)率高，這充分說明了專業(yè)建設(shè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校的形象。從發(fā)展的角度看，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是引導(dǎo)專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需要，一要強(qiáng)化招生計(jì)劃和就業(yè)導(dǎo)向的調(diào)控引導(dǎo)作用，對(duì)連續(xù)幾年招生人數(shù)不足、專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足、就業(yè)率持續(xù)低迷的專業(yè)，分別采取預(yù)警、停止招生、撤銷專業(yè)等措施，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新增專業(yè)的前期論證，積極提供開辦新專業(yè)所需的師資隊(duì)伍、教學(xué)用房、實(shí)訓(xùn)基地等條件。二要提高教師專業(yè)能力，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，鼓勵(lì)專任教師集中優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)一名教師僅教授一門或兩門課程，逐漸減少跨專業(yè)教授多門課程的情況，鼓勵(lì)教師積極取得職業(yè)資格等級(jí)證書和行業(yè)認(rèn)證證書。三要加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，鼓勵(lì)跨專業(yè)課程設(shè)置，大力培養(yǎng)符合區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)若干個(gè)以特色專業(yè)為主干、以相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)集群，以強(qiáng)有力的“組合拳”贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)。

3.2 ?提高產(chǎn)教融合質(zhì)量

提高產(chǎn)教融合質(zhì)量的重點(diǎn)是加強(qiáng)校企合作過程和風(fēng)險(xiǎn)管控，一要改進(jìn)準(zhǔn)入模式，對(duì)有意向進(jìn)行合作的企業(yè)要開展資質(zhì)篩查，選取知名度高、資本雄厚、信譽(yù)良好，擁有豐富教育資源、獲得行業(yè)普遍認(rèn)可的企業(yè)開展合作，并通過律師咨詢、專項(xiàng)審計(jì)、簽訂合同等方式防范化解辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。二要改進(jìn)合作模式，堅(jiān)持“自我為主，保持主動(dòng)”的原則，安排專人對(duì)合作專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一教育管理和監(jiān)督，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范費(fèi)用收取工作，由學(xué)校統(tǒng)一收取相關(guān)費(fèi)用，不得額外收取任何費(fèi)用，設(shè)置辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)抵押金，外聘任課教師統(tǒng)一接受學(xué)校管理和監(jiān)督，按照統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，通過引入第三方機(jī)構(gòu)及時(shí)開展教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。三要實(shí)現(xiàn)資源共享，不只是聘用企業(yè)教師，而是要深度共享企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源，為實(shí)習(xí)實(shí)踐提供條件，推動(dòng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展。

3.3 ?提升師資隊(duì)伍水平

建設(shè)高水平高職院校，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵還是要靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出要“實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)改革攻堅(jiān)行動(dòng)，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”[4]。當(dāng)前，高職院校還存在師資結(jié)構(gòu)不合理、公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課教師力量不足、教師學(xué)歷層次不夠高、教師專業(yè)化水平有待提升等問題。提升師資隊(duì)伍水平的重點(diǎn)是堅(jiān)持“引培并舉”，一要積極引進(jìn)高層次人才，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)引進(jìn)具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的優(yōu)秀教師，及時(shí)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要引進(jìn)具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師。二要支持教師提升學(xué)歷，有計(jì)劃地選派骨干教師、年輕教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職鍛煉，對(duì)有志于攻讀博士、碩士研究生的教師給予一定的資金支持，對(duì)高學(xué)歷教師在干部選拔任用和職稱評(píng)聘上給予政策傾斜。三要培養(yǎng)“導(dǎo)師型”教師，教師不僅要研究專業(yè)課程，更要研究職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的新時(shí)代教師，實(shí)現(xiàn)從教師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新思維、可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合素質(zhì)高的急需應(yīng)用型人才。

3.4 ?加強(qiáng)教育教學(xué)保障

深化教育教學(xué)改革除了頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施，還需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和體制機(jī)制保障，從發(fā)展的角度看，加強(qiáng)教育教學(xué)保障的重點(diǎn)是提供充足的資金、形成健全的管理制度和建立穩(wěn)定的服務(wù)保障體系。一要加大資金扶持，保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，持續(xù)改善教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟硬件條件，進(jìn)一步拓寬資金來源渠道，積極爭(zhēng)取政府和行業(yè)部門的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)資金使用的監(jiān)督和績(jī)效考核。二要健全管理制度，健全完善以《章程》為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將德育、體育、美育和勞動(dòng)教育統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌“第一課堂”和“第二課堂”融合發(fā)展，保障教育教學(xué)工作健康有序運(yùn)行。三要強(qiáng)化公共服務(wù)，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，積極整合校內(nèi)外資源，確保行政管理、教輔、后勤等部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，服務(wù)于教育教學(xué)全過程，強(qiáng)化科研活動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，推動(dòng)申報(bào)高級(jí)別科研項(xiàng)目，探索對(duì)外開展社會(huì)化培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提升高職院校內(nèi)部治理水平和服務(wù)社會(huì)能力。

4 ? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校教育教學(xué)改革受到多重因素的影響，本文僅是從發(fā)展視角在高職院校教育教學(xué)改革中的一次理論性探索。作為高職院校的教育工作者，我們既要置身于社會(huì)大環(huán)境去思考，又要聚焦教育大環(huán)境去實(shí)踐，進(jìn)一步做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌專業(yè)、教師、企業(yè)、服務(wù)保障等各項(xiàng)發(fā)展要素，共同為促進(jìn)教育教學(xué)改革提供動(dòng)力和支撐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)高職院校達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

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