立足教材，讓讀寫之花綻放

李瀅

語文課堂中“讀”是基礎(chǔ)，重在理解作品的言語內(nèi)容和言語形式;“思”是內(nèi)化，重在理解作者運(yùn)用語言的智慧和方法;“寫”是運(yùn)用，重在建構(gòu)自己運(yùn)用語言的方法和能力。作為教師，我們就是要準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的“寫點(diǎn)”，考慮學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”，要想辦法抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，適時(shí)地通過課堂小練筆引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想及時(shí)地寫下來，提高學(xué)生寫作能力。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)，略談一下自己的做法。

一、句式練習(xí)

1. 模仿句式，進(jìn)行仿寫。

仿作是兒童寫話“最近發(fā)展區(qū)”的有效路徑。嬰兒學(xué)步，幼兒學(xué)畫，少兒寫字，都是從模仿入門的。兒童學(xué)習(xí)語言的能力很強(qiáng)，主要依賴于模仿;兒童學(xué)寫話，仿作同樣起著極其重要的作用。

《秋天的雨》這篇課文是三年級(jí)上冊第二單元“金秋時(shí)節(jié)”這個(gè)單元中的一篇寫景散文。這篇課文結(jié)構(gòu)整齊，語句優(yōu)美，富有詩意，是學(xué)生積累語言的好材料。第二自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的生動(dòng)表達(dá)方式，在朗讀品味文本時(shí)，學(xué)生交流自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二自然段中這兩個(gè)句子句式整齊，結(jié)構(gòu)相似?！八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄八腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生仿照句式，遷移運(yùn)用——出示相關(guān)圖片，為讀寫結(jié)合提供幫助，使學(xué)生能模仿課文中的比喻、擬人的修辭手法，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。學(xué)生寫道：“秋雨把橙色給了橘子，橙色的橘子像一個(gè)個(gè)娃娃，歡笑著、蹦跳著，迎來了絢麗的秋天?！薄扒镉臧鸭t色給了柿子，紅色的柿子像一盞盞燈籠，晃啊晃啊，晃來了豐收的喜悅?！?/p>

2. 拓展句式，結(jié)合想象寫一寫。

在《美麗的小興安嶺》這課中，在第二自然段中寫道：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”在這里，教師可以拓展句式，讓學(xué)生結(jié)合想象寫一寫。

師：你見過小鹿干什么？

生1：我見過小鹿吃草。

生2：我見過小鹿在草地上跑來跑去。

師：我們想象一下，小鹿在陽光下干什么？

生3：小鹿在陽光下嬉戲。

生4：小鹿在陽光下悠閑地散步。

師：課文中是這樣寫的（出示“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”）。有的___________，還有的___________。你能有創(chuàng)造性地寫寫這段嗎？

這樣的隨文練筆選材角度小，寫作內(nèi)容較為簡短，緊隨課堂閱讀教學(xué)適時(shí)、適度地進(jìn)行，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、結(jié)構(gòu)練習(xí)

片段練筆是介乎寫話和成篇的作文之間的重要作文訓(xùn)練形式，小學(xué)中段作文要加強(qiáng)片段練筆，以便為學(xué)生成篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。片段練筆有兩個(gè)特點(diǎn)：一是表達(dá)的內(nèi)容單一，篇幅較短;二是不講究開頭結(jié)尾，只要把要說的意思表達(dá)清楚、具體即可，這有助于打消學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒。

《海濱小城》描寫小城美景的三個(gè)自然段的第一句話都是段落的中心句。全段圍繞這些句子展開描寫。這種先概括后具體的寫作方法對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞中心句，作者都寫了哪些內(nèi)容？又是怎么展開描寫的？從而習(xí)得語言，為習(xí)作做好準(zhǔn)備，如以下的片段練筆。

請(qǐng)運(yùn)用“總—分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方法，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，把這段話補(bǔ)充完整。

小練筆：

我們的新學(xué)校真美啊！______________________

游樂場真熱鬧??！______________________

三、續(xù)編改寫練習(xí)

1. 開拓思維，想象情節(jié)。

《總也倒不了的老屋》是第四單元的文章，在學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事前面的反復(fù)情節(jié)來想象后面情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想：“老屋還有可能遇上哪些需要幫助的小動(dòng)物呢？它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”教師先讓學(xué)生自己猜想，再同桌之間交流，指名分享，待學(xué)生分享后，可讓學(xué)生當(dāng)一回小作家，把自己的猜想寫下來。

2. 運(yùn)用預(yù)測方法，續(xù)編故事。

《胡蘿卜先生的長胡子》為略讀課文，學(xué)生通過前一課《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了預(yù)測的方法。這篇課文的特別之處在于課文的結(jié)尾是一個(gè)省略號(hào)，這給了學(xué)生大膽預(yù)測的空間，學(xué)生可以感受創(chuàng)編故事的樂趣，也為本單元習(xí)作續(xù)寫故事做好鋪墊。

師：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他走過鳥太太的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，此時(shí)胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。請(qǐng)你們預(yù)測一下，鳥太太會(huì)怎么做？

生：鳥太太會(huì)把胡子當(dāng)做晾衣繩。

師：你是根據(jù)什么預(yù)測的？

生：我是根據(jù)插圖來預(yù)測的。

師：鳥太太會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，和同桌交流。

而后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“這篇課文和我們之前學(xué)的課文不一樣，這篇課文的結(jié)尾只有一個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)給我們留下了很多想象的空間。請(qǐng)小朋友們大膽想象，胡蘿卜先生的長長、牢固的胡子還會(huì)變成誰的什么？他有什么困難？他又會(huì)說些什么？怎么做呢？寫一寫你續(xù)編的故事，完成后四人小組交流，推選出一位代表進(jìn)行展示?！?/p>

四、用好課后習(xí)題

統(tǒng)編教材中安排了不少結(jié)合課文閱讀的小練筆。筆者覺得小練筆應(yīng)是課文的“延伸”，應(yīng)讓課后小練筆與閱讀水乳相融，相得益彰。而比較有效的方法是閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地“牽引”，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在情境中積累，在言語實(shí)踐中提高寫作能力。

《富饒的西沙群島》課文后有一個(gè)小練筆，從給出的四幅圖中選擇一幅寫句話。提供的圖片有：海底的魚群、海底的珊瑚、沙灘上的海龜、海面上飛翔的海鳥。仔細(xì)看圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)練習(xí)主要是練習(xí)二“選擇文中喜歡的部分，向別人介紹西沙群島”的一個(gè)提升。此練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生試著圍繞一個(gè)意思寫一段話的能力。教學(xué)可分三步走：首先，對(duì)比文中描寫魚、珊瑚、鳥的段落，明確“一段話圍繞一句話來寫”的寫法;其次，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用上“有的……有的……有的……”句式說話;最后，選擇其中一幅圖片寫一寫。這里通過步步升級(jí)，讓學(xué)生在感受西沙群島富饒的同時(shí)，自然習(xí)得語言。

小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中隨文練筆是多樣化的，隨文練筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)語感和提升寫作能力方面有積極的作用，使學(xué)生在不知不覺中提高了自己的作文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市清涼小學(xué)本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）