“提升工程2.0”視域下福州市中學(xué)體育教學(xué)多維度測評研究

摘 要：在新時代背景下，信息技術(shù)在體育教學(xué)活動中的有效應(yīng)用無疑是教師提高素質(zhì)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要實踐手段。在“提升工程2.0”視域下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)互動教學(xué)手段的局限性，將信息技術(shù)與體育教學(xué)完美融合并創(chuàng)新發(fā)展，以此構(gòu)建“實踐、實證、實效”的線上線下相結(jié)合的研修學(xué)習(xí)新模式。文章聚焦體育課堂，以多媒體應(yīng)用課程為重點抓手，對中學(xué)體育教學(xué)的維度測評進(jìn)行研究，以期積極有效地促進(jìn)體育教師主動應(yīng)用信息技術(shù)來開展教育教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：“提升工程2.0”;中學(xué)體育教學(xué);多維度測評

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0009-03

引? 言

在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)教育高位公平、個性化、優(yōu)質(zhì)均衡、規(guī)?；l(fā)展，從而構(gòu)建全新的教育生態(tài)環(huán)境。目前，為了逐步實現(xiàn)我國“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，我國在教育信息化改革發(fā)展上不再滿足于單一的數(shù)字教育資源配置，而是越來越重視信息技術(shù)在我國教育及教學(xué)管理中的更深度的應(yīng)用和知識創(chuàng)新融合。因此，教育信息化應(yīng)用水平的提升成為發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)體育教師可以著重從當(dāng)前學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價四個主要維度入手提升信息技術(shù)實踐應(yīng)用綜合能力，破解教育教學(xué)中存在的重難點問題，助力體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。全面有效提升我國中學(xué)體育教師信息化應(yīng)用的能力，既是探索實現(xiàn)推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革升級的一項有效工作途徑，又是進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實踐人才、推進(jìn)全體教師實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、落實教育立德樹人根本任務(wù)的重要方式。

一、“提升工程2.0”中信息技術(shù)應(yīng)用能力多維度測評的內(nèi)涵

本文通過多媒體教學(xué)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和混合學(xué)習(xí)環(huán)境三個不同的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，探討把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中的實踐路徑（見表1）。

二、多維度測評運用于中學(xué)體育教學(xué)課堂實踐路徑

（一）課前備課

學(xué)情分析維度是課堂教學(xué)的起點，以人民教育出版社2019年7月修訂出版的普通高中教科書《體育與健康》必修全一冊第十章“體操類——技巧”這一模塊為例，運用學(xué)情分析維度中A1技術(shù)支持的學(xué)情分析，教師提前通過互動教學(xué)平臺發(fā)布分享和生活案例的微視頻，應(yīng)用平臺投票功能了解學(xué)生對這項技術(shù)動作的喜愛程度。課后，學(xué)生上傳各自疑難點，教師利用平臺進(jìn)行答疑解惑。以可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，有利于教師了解每一組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上實施相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動。

【設(shè)計意圖】中學(xué)體育教師合理運用信息技術(shù)手段以輔助學(xué)情分析，有以下幾個優(yōu)點：（1）精準(zhǔn)定位把握教學(xué)總目標(biāo);（2）為實踐教學(xué)進(jìn)程中需要適時的動態(tài)變化調(diào)整實踐教學(xué)方法結(jié)構(gòu)和實踐內(nèi)容體系提供參考;（3）從多個主要方面多角度分析學(xué)情，主要包括學(xué)生知識資源儲備、學(xué)習(xí)能力積累與社會經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心理條件、學(xué)習(xí)思維風(fēng)格培養(yǎng)等;（4）為課程教學(xué)時重點環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)難點知識的有效突破、教學(xué)組織活動內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)激勵策略體系的正確選擇等提供科學(xué)、有效的決策依據(jù)。

（二）課中授課

課中是指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、深化參與體驗的訓(xùn)練場。在學(xué)法指導(dǎo)維度中A5技術(shù)支持課堂導(dǎo)入（見表2），課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，旨在吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引出課堂授課內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基調(diào)[1]。精彩的導(dǎo)入設(shè)計可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心學(xué)練，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇的得當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下?！盵2]

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，體育教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的文化認(rèn)知及結(jié)構(gòu)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容等相關(guān)因素進(jìn)行一些綜合比較分析，從而使導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加完善、合理。例如，在“經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡”這一課，筆者將自己的示范動作視頻拍成微視頻作為這節(jié)課的開端，并通過動作速度和錄音功能強(qiáng)調(diào)動作的重難點，課堂效果良好。

導(dǎo)入設(shè)計 （1）利用視頻或微課導(dǎo)入，如營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境;復(fù)習(xí)舊知，引入新知;再現(xiàn)問題，引發(fā)思考等。（2）新編體育與健康教材有很多插圖，要巧用這一直觀、形象的插圖進(jìn)行導(dǎo)入。插圖大多形神兼?zhèn)?，可以幫助學(xué)生更形象地理解、感知文本。積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察、展開合理想象、形象描繪，進(jìn)而達(dá)到超乎預(yù)想的效果。

【設(shè)計意圖】中學(xué)體育教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化，具有以下優(yōu)點：（1）讓廣大學(xué)生充分感到這些運動鍛煉項目都與生活切身相關(guān)，認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）建立所學(xué)的知識內(nèi)容與已有的知識庫信息間的關(guān)聯(lián);（3）提升學(xué)生對運動項目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動性;（4）奠定優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。

（三）課后評價

課后，筆者在技巧動作模塊中運用學(xué)業(yè)評價（A11）設(shè)計與應(yīng)用評價量規(guī)（見表3）這一微能點結(jié)合教材技巧考核評價標(biāo)準(zhǔn)，用準(zhǔn)確的文字描述各個級別、各個指標(biāo)的具體內(nèi)容，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)練。而評價量規(guī)準(zhǔn)確性描述，顯示了良好的操作性和準(zhǔn)確度高的特點。

【設(shè)計意圖】應(yīng)用評價量規(guī)的教學(xué)設(shè)計，有以下優(yōu)點：（1）精細(xì)化設(shè)計在教學(xué)過程和目標(biāo)的體現(xiàn);

（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)評價要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解;

（3）學(xué)生在調(diào)整日常學(xué)習(xí)行為策略過程中和學(xué)習(xí)結(jié)果過程中也可以適時進(jìn)行反饋;（4）促使學(xué)生對個人學(xué)習(xí)活動成果評價和自我學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行及時的反思;（5）更容易實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生組織開展學(xué)習(xí)互評、自評等活動;（6）實現(xiàn)評價科學(xué)性和評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

三、多維度測評運用于中學(xué)體育教學(xué)課堂實踐的啟示

（一）激發(fā)學(xué)生對運動項目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動性

多維度測評是以信息技術(shù)為支撐，利用各種媒介、資源和智慧理念，構(gòu)建出一種新型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對運動項目學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和主動性[3]。相較于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，教師不再單純地使用傳統(tǒng)教材對學(xué)生講解體育技能和理論知識，而是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。借助信息化媒介能夠使學(xué)生更好地感受、體驗掌握體育技能的喜悅。

（二）提供教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容

在“提升工程2.0”視域下，教師可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)平臺以及豐富多元的電子教學(xué)輔助資源，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容;同時，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像和視頻進(jìn)行教學(xué)反思，提升自己課堂教學(xué)質(zhì)量，并整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，用于鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

（三）改善教學(xué)方法、改善體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

多維度測評使體育課堂從“片面”逐漸走向“立體”時代，體育教學(xué)方法已從單一開始走向多元，體育教學(xué)面臨角色定位重塑、結(jié)構(gòu)層次優(yōu)化等全新變化。憑借“提升工程2.0”的優(yōu)勢，體育教師能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，從多維度融合信息化環(huán)境的角度改善體育教學(xué)方法。對于復(fù)雜體育理論及技能的理解與講解，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，這樣可以使講解更加精準(zhǔn)。

結(jié)? 語

綜上所述，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息化教學(xué)理念，是時代進(jìn)步和社會發(fā)展變化的必然趨勢，是教育教學(xué)發(fā)展的方向，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求[4]。

因此，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)積極改變教學(xué)理論，提高信息化教學(xué)的有效應(yīng)用;結(jié)合信息技術(shù)和教材的融合、教師隊伍信息化建設(shè)的強(qiáng)化，信息資源成本投入的加大，教學(xué)考評機(jī)制的構(gòu)建與完善等手段的實施，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的，形成適合自身需求的體育鍛煉方式，讓學(xué)生受益終身。

[參考文獻(xiàn)]

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孫慧.信息化體育教學(xué)開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.

基金項目：本文系2021年度福州教育督導(dǎo)研究課題“‘提升工程2.0視域下福州市中學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用評估機(jī)制研究”（課題編號：FZJYDD202105）的階段性成果。

作者簡介：黃巧容（1985.12-），女，福建寧德人，

任教于福建省福州外國語學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。