譚洪櫻： 把脈課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師成長

“如果沒有您第一時間的安撫和鼓勵，沒有您之后對我們?nèi)绾蝹湔n，上課，調(diào)控課堂的教導(dǎo)，沒有您給我第二次上臺展現(xiàn)進(jìn)步的機會，也許自此以后，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情將消磨殆盡，對數(shù)學(xué)教學(xué)的探索將駐足不前?？梢哉f，您是攙扶我在數(shù)學(xué)教學(xué)中站穩(wěn)腳跟的第一雙手，照亮我數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的第一束光?！边@是譚洪櫻曾經(jīng)輔導(dǎo)過的數(shù)學(xué)教師王澤瑞寫的感謝信中的一段，字里行間流露出對譚洪櫻的感激。而今，像王澤瑞一樣，在譚洪櫻的幫助下成長起來的青年教師，已遍布萬州區(qū)內(nèi)外。

譚洪櫻走過的教學(xué)路，讓人想起一句名言，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。2002年才走上教學(xué)崗位的她，用二十年時間，完成了教學(xué)路上的三段華麗蛻變，成就了學(xué)生，更引領(lǐng)著周圍教師成長。

二十年時間，說長不長，說短不短，一路走來，見過繁花，踏過泥濘，譚洪櫻坦言，走得并不容易。剛開始的十余年時間里，她和大多數(shù)教師一樣，為了站穩(wěn)課堂而不斷努力探索，“上好課”三個字看似簡單，卻是她一遍遍琢磨后的結(jié)果。之后，她又經(jīng)歷了強化學(xué)習(xí)和引領(lǐng)輻射兩個階段，每一步都伴隨著汗水，也都有收獲。

為了提升自我，譚洪櫻曾自費訂閱雜志、購買專著，常常手不釋卷，圈點勾畫，細(xì)心品味，撰寫感受。從《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》《古今數(shù)學(xué)思想》等書中汲取養(yǎng)料，享受前沿理念的盛宴。無論是外出聽課、還是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抑或是在名師工作室里學(xué)習(xí)，她總會及時把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢咀嚼、內(nèi)化、吸收，再記錄反思，編輯目錄，整理成冊。

不斷反思是譚洪櫻教學(xué)藝術(shù)提升的動力。從2012年至今，她一直堅持每課必反思，必記錄。一次次與教材的深入對話、一個個精彩的教學(xué)瞬間在筆尖噴涌而出，為她的課堂注入了新的活力。一本本反思記錄本，壘成了她教育生涯的高峰。

實踐是譚洪櫻教學(xué)藝術(shù)不斷走向成熟的路徑。在一次次市區(qū)級賽課活動中，她不斷錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)，常常達(dá)到忘我的境界。閱讀、反思、實踐的循環(huán)往復(fù)，譚洪櫻的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了游刃有余的境界，教學(xué)質(zhì)量如芝麻開花。

縱使如此，譚洪櫻也并未停下奮進(jìn)的步伐，近年來，她依然堅持著在網(wǎng)上聽取優(yōu)秀課例和講座，那一本本厚厚的筆記堆成了小山，見證了她在教育山峰上攀登的軌跡，見證了她成長的執(zhí)著精神，見證了她用持之以恒的學(xué)習(xí)所壘成的教育高峰。

一位跟隨譚洪櫻學(xué)習(xí)的老師表示，在譚洪櫻的課堂上，總能看到學(xué)生經(jīng)歷“百思不解的困惑——茅塞頓開的激動——問題被突破的愉悅”。能聽到“發(fā)自內(nèi)心的掌聲”“開心的笑聲”“精彩的辯論聲”，會嗅到“濃濃的思考味”“清晰的數(shù)學(xué)味”“醇厚的文化味”。課堂溫度四溢，形神融合，身心釋放，思維靈動。

現(xiàn)如今，除了上好課，譚洪櫻將更多精力放在引領(lǐng)輻射上，帶領(lǐng)萬州區(qū)及周邊教師站穩(wěn)講臺，走好教學(xué)路。譚洪櫻既親身示范，又強化過程指導(dǎo)，既授之以魚，更授之以漁。不僅如此，她還多次上區(qū)級研討課、示范課，還送教到巫溪、巫山等區(qū)縣。

帶著對學(xué)生和教育的熱愛，譚洪櫻在平凡的崗位上得到不平凡的成長，見證了每一個生命的精彩。她總是把自己的位置選在“零點”，為自己畫出新的地平線，堅守教育初心，再次慢慢地向上升起，不斷向自己教育生命的“詩和遠(yuǎn)方”奮進(jìn)，不斷綻放自我教育生命的美麗之花。

譚洪櫻

重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)教師，重慶市骨干教師，被評為萬州區(qū)優(yōu)秀教師，萬州區(qū)教科研先進(jìn)個人。