高校基層黨建融入師德師風建設路徑探討

王曉文　姜竹楠　王倩

摘? 要：在新時代背景下一直強調(diào)加強高校師德師風建設應以基層黨建工作為基準，重點分析當前高?；鶎狱h建與師德師風建設中存在的問題，采用系統(tǒng)融合、雙向融合、引領融合等方式，為高校師德師風建設提供新路徑。文章將重點闡述我國高?；鶎狱h建融入師德師風建設的意義，分析師德師風建設中存在的主要問題，提出師德師風建設的高效路徑，從而有效推動高?；鶎狱h建與師德師風建設的有效融合和同步發(fā)展。

關鍵詞：基層黨建;道德素養(yǎng);融合;建設

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0084-04

師德師風是評判教師的重要標準，最新的教育綱要中明確指出高校需加強師德師風建設，對廣大教師提出了更加嚴格的要求和標準。2019年教育部印發(fā)《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，指出新時代背景下高校教師應始終堅持以黨建工作為方向，發(fā)揮高?；鶎狱h建的先鋒作用，將基層黨建全面融入師德師風建設，促進二者有效結合、相互促進。本文將分析高校師德師風建設的意義，探析影響師德師風建設的各種問題，為新時代基層黨建與師德師風同步發(fā)展提出創(chuàng)新實施路徑。

一、基層黨建融入師德師風建設的意義

高校黨支部是影響師德師風建設的重要平臺，加強基層黨建與師德師風建設的融合，對高校教育改革以及持續(xù)發(fā)展都有十分重要的促進意義，是保障教育方針有效落實的基礎要求?；鶎狱h建融入師德師風建設的意義主要體現(xiàn)于以下幾個方面。

（一）保障黨的教育方針有效落實

高等院校是培養(yǎng)人才的主要領地，高等院校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才是推動我國社會主義發(fā)展的重要力量。加強師德師風建設是實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)目標的根本保障，也是貫徹落實黨的教育方針的基礎要求。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高等人才是我國高校目前面臨的核心任務，高?；鶎狱h組織在高校中具有教育黨員、組織黨員、服務群眾、凝聚群眾的基本職責，對高校師德師風建設具有良好的指導和引領作用[1]。將高?；鶎狱h建融入師德師風建設，能夠進一步提高基層黨建組織對教師師德師風建設的引領作用，全面提高教師的綜合水平，有效落實立德樹人的根本任務。所以只有加強對教師的師德師風建設，才能夠培養(yǎng)出更多符合社會要求的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）發(fā)揮好教育引導的重要職責

教師是教書育人的主體，是培育人才的核心力量，擔負著引導學生、鼓勵學生、幫助學生的重要使命。作為學生的導師，教師的行為思想會直接影響學生的道德素養(yǎng)和行為觀念。高校基層黨組織對教師具有思想政治教育作用，能夠通過黨課、理論學習等方式，加強教師思想行為引導培訓，有效解決教師存在的信念缺失、職業(yè)道德淡薄等問題。在高校教育工作中，基層黨組織應加強教師的政治理論學習，提高教師的思想政治覺悟，發(fā)揮教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，提高教師團隊整體素質(zhì)，加強師德師風建設，推動高校教育事業(yè)的健康運轉。只有基層黨組織對高校教師展開全面的師德師風建設，才能夠培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師團隊，為我國大學生教育提供良好的思想基礎?；鶎狱h組織必須要承擔起教師的思想政治教育工作，針對教師的道德思想、教學能力、專業(yè)技能等多方面展開培訓，促進我國高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）發(fā)揮人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)制度

高校教師是學生成長道路中的引導者，教師的道德素養(yǎng)會對學生的身心健康起到重要的引導作用。為保障我國大學生獲得良好的心理教育和健康引導，應加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)水平、責任意識和道德水準，讓教師在教育工作中真正盡職盡責、以身作則。而高?；鶎狱h組織在師德師風建設中同樣具有協(xié)調(diào)引導作用，可通過開展各種民主類活動加強黨組織對教師的關心與關愛，強化黨組織的人文關懷功能，凝聚教師力量，讓教師能夠?qū)Ω咝＜包h組織增強歸屬感;組織教師參與各種黨建活動，幫助教師解決工作中面臨的實際問題，增強教師心理素質(zhì)，激勵教師工作能力，使教師在工作中能夠不斷堅持學習，宣傳優(yōu)秀教師榜樣，引領更多教師向高素質(zhì)高水平方向發(fā)展，有效提高高校教師的道德素養(yǎng)和政治水平，激勵教師更好地教書育人，完成“為黨育人，為國育才”的根本任務。

二、高?；鶎狱h建與師德師風建設有效融合面臨的問題

我國傳統(tǒng)的師德師風觀念，一直強調(diào)從義務角度出發(fā)，堅持道德至上，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越，對教師的個體提出了極高的要求。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展使得物質(zhì)材料得到了拓展與豐富，導致高校師德師風建設面臨著極其嚴峻的挑戰(zhàn)，部分教師的自我意識超出了以學生為本的道德意識，誘發(fā)了許多違背傳統(tǒng)師德師風的行為及現(xiàn)象，嚴重影響了我國人才培養(yǎng)。目前基層黨建與師德師風建設中存在的問題主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

（一）社會環(huán)境對教師價值觀念造成極大沖擊

在物質(zhì)材料極其豐富的時代，各種物質(zhì)理念和物質(zhì)思想對教師的師德師風建設產(chǎn)生了重大沖擊，在一定物質(zhì)條件影響下也產(chǎn)生了一些不良風氣，忽視了教師職業(yè)創(chuàng)造的社會價值。從客觀角度分析，部分高校教師社會地位不高，這也給教師帶來了極大的心理落差和生活落差，使教師的主觀意識上受到了諸多不良影響。在全球一體化背景下，世界文化的融合發(fā)展導致教師被很多外來文化所影響，部分外來文化與傳統(tǒng)文化間存在巨大差距，傳統(tǒng)理念中強調(diào)的無私奉獻精神被弱化。再加上我國教育市場的不斷發(fā)展，各種教育機構用金錢衡量教師的授課行為，使得教師在不同行業(yè)產(chǎn)生了巨大的收入落差，部分教師疏于本職工作，將工作重點放在校外兼職當中，導致教師的職業(yè)行為越來越功利化，我國高校教師形象遭到嚴重破壞[2]。

（二）基層黨建與師德師風建設缺乏融合

基層黨組織對我國高校師德師風建設具有十分重要的引導作用，但在實際工作中，基層黨建與師德師風建設工作缺乏融合度。高?；鶎狱h建工作應堅持以高校為本的基本原則，高效推動高校政治及科研工作的開展。但目前，基層黨組織缺乏對高校教師的政治引導和思想滲透，沒有將提高教師的工作能力和教學質(zhì)量作為黨建基本工作。高校黨組織并沒有針對師德師風建設設置全方面、一體化的工作標準和工作流程，使得基層黨建與師德師風建設融合工作缺乏科學性、合理性，不能在黨建工作中促進教師綜合素質(zhì)的提升。所以黨建工作與師德師風建設的融合度不夠，也是當前影響教師綜合能力和綜合素養(yǎng)的關鍵問題，在黨建工作中必須充分發(fā)揮黨建組織對教師師德師風建設的教育引導和幫助作用，突出教師在教育工作中的主體地位。

（三）工作形式傳統(tǒng)單一

高校師德師風建設中，不僅要加強教師的理論和知識培訓，還需要重視教師的實踐教育和針對性教育，只有將理論教育與實踐相結合，才能真正有效提高教師的綜合素養(yǎng)和道德水平。但在目前我國高校師德師風建設中，各大高校普遍注重理論知識的研究，缺乏實踐活動，更沒有將教師自身問題與師德師風建設工作的開展相融合，師德師風建設只是流于表面工作，并沒有發(fā)揮其真正作用。因此，教師在教育工作中只要求自己做好本職工作，并沒有要求自己身先士卒、以身作則，也沒有將大學生的發(fā)展作為自己的教育方向，存在嚴重的育人意識不強、缺乏奉獻精神等問題。大部分教師更是將個人職業(yè)發(fā)展重點放在了職稱評定和職位晉升方面，對日常教學工作敷衍了事。

（四）教師考評體制不完善

考評體系是判斷高校師德師風建設是否具有時效性的重要環(huán)節(jié)，當前基層黨建融入師德師風建設的考評體系尚不完善，其評價內(nèi)容、評價指標、評價形式以及評價結果的反饋作用不佳。如在評價工作中難以量化教師師德，容易導致師德評價偏低，評價結果不符合實際要求。在評價指標方面，雖然部分高校為師德師風建設制定了宏觀的規(guī)范要求和評價細則，但缺乏具體的落實標準，其評價結果缺乏說服力。這些問題的存在導致大部分高校的師德師風建設考評體制都只是流于形式，并沒有將教師的日常個人行為、教學水平、道德素養(yǎng)等多方面作為評價的重要內(nèi)容，影響了教師以德為先的基本要求。再加上評價制度不夠完善，使得整個評價過程及評價結果并沒有起到一個良好的反饋作用，對教師的激勵和問責作用發(fā)揮不明顯。

（五）尚未健全長效機制

建立高校師德師風建設的長效機制是有效保障高校教育質(zhì)量的關鍵，當前基層黨建融入師德師風建設的工作缺乏長效機制的保障[3]。首先，基層黨建制定了許多工作制度，但工作制度的作用并不明顯，并沒有明確黨建制度培養(yǎng)教師道德素養(yǎng)、完善教師教育能力的要求;其次，缺乏良好的協(xié)同制度，在高校師德師風建設中，黨建工作的任務核心與師德師風建設工作路徑不統(tǒng)一，缺乏良好的協(xié)同條件，使得基層黨建組織與高校師德師風建設并沒有有效融合，只是根據(jù)工作要求組織過程化的活動;最后，基層黨建并沒有針對師德師風建設制定完善的激勵約束制度，也沒有將師德師風建設作為黨組織的重要工作，導致師德師風建設的責任制度不夠明確，要求落實不到位。

三、基層黨建融入師德師風建設的創(chuàng)新完善路徑

針對當前高校師德師風建設中面臨的問題，高校應基于新時代背景特色貫徹落實師德師風建設的相關要求，把握新時代師德師風建設的特點，探索基層黨建與師德師風建設有效融合的全新路徑，促進高校教師綜合水平的有效提升，建立更加完善的可持續(xù)發(fā)展制度。目前，基層黨建融入師德師風建設的創(chuàng)新完善路徑可通過以下幾個途徑展開：

（一）系統(tǒng)性融合，拓寬融合深度與廣度

目前基層黨建與師德師風建設缺乏有效融合，黨組織應在師風師德建設中發(fā)揮其主力作用，拓寬融合的深度與廣度。從融合深度來說，首先，基層黨組織應創(chuàng)新融合方法，嚴格按照相關要求將教師、黨支部與黨員教師的工作性質(zhì)進行統(tǒng)一部署，發(fā)揮教師黨員在師德師風建設中的引導和榜樣作用，并通過設置黨員先鋒模范崗等方式，積極引導教師投入師德師風建設，使黨建工作與師德師風建設全面融合。其次，還需要加強黨建與教學體系的融合，推動黨建工作融入教師的日常教學工作，以黨建工作帶動教師教學工作進行突破與創(chuàng)新，發(fā)揮黨組織在教育工作中的幫助引導作用，進一步提高黨員教師及全體教師的教學水平和綜合能力。在融合廣度方面需要充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，在教師政治理論學習當中，應發(fā)揮黨員教師的示范榜樣作用，建立以黨支部和黨員教師為核心的教育培訓制度，定期開展專項專題講座，將師德師風建設作為培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師的重要方向，使師德師風建設培訓常態(tài)化[4]。

（二）雙向融合，推動基層黨建與師德師風建設互補促進

應積極挖掘基層黨建工作與師德師風建設的良性融合點。針對高校繁重的教學科研等任務，基層黨建組織根據(jù)師德師風建設的相關要求，不斷增強基層黨組織的凝聚力，創(chuàng)新融合方式與手段。首先，基層黨支部書記必須作為帶頭人提高雙向融合的融合力度，在做好本職工作的同時強化教師的政治功能，將黨建工作與教師的思想政治教育和工作能力、教育考評放在同一位置，使基層黨組織和黨建工作成為促進教師師德師風建設的強大動力;其次，黨組織應發(fā)揮好師德師風建設的平臺作用，通過課堂教學、科研項目、海外研修等工作為教師創(chuàng)造師德師風建設條件，幫助教師不斷拓展學術發(fā)展渠道，提高教師的教學、科研水平，強化基層黨組織“服務于教師、提高于教師”的基本作用，提高教師的綜合素養(yǎng)及工作能力。最后，基層黨組織的教師隊伍也應成為踐行高校師德的主要力量，發(fā)揮好示范引領作用，立足于普通教師群體，營造良好的師德師風氛圍，帶動全校教師真正做到以德服人、以德為先，及時關注學生學習中面臨的疑點難點，增強教師的服務意識。

（三）引領式融合，完善考評激勵政策

基層黨組織在高校師德師風建設中，應發(fā)揮好全面性、引導性作用，既要起到思想引導作用，又要通過實踐催化教師的師德師風建設，這就需要高校建立起長效化、常態(tài)化的考評激勵政策。首先，需要建立量化評價指標，根據(jù)政治要求、教育要求、發(fā)展要求建立完善的量化評價指標，引導基層黨建教師在評價標準下不斷完善個人師風建設，將師德師風建設作為教師成長的首要標準。在量化標準建設過程中需要針對不同層次、不同類型的教師進行分類，發(fā)揮黨組織在教師培養(yǎng)方面的重要作用。其次，應細化考核標準，提高考評制度的說服力。高校基層黨建組織應細化教師師德師風建設評價標準，制定可操作性的指標要求，使考評制度更加標準、完善、合理。最后，需要通過完善評價反饋體系，提高評價結果的實際價值。在實際工作中基層黨組織應深入教師內(nèi)部，根據(jù)評價結果了解教師在工作中面臨的實際問題，基于教師實際問題，制訂科學化教育引導方案，使教師能夠獲得黨組織的幫助與關懷，有效提高教師的綜合素質(zhì)。

（四）協(xié)同式融合，建立長效發(fā)展機制

為了推動基層黨建與高校師德師風建設長效同步發(fā)展，必須要構建協(xié)同融合式工作模式，構建完善、標準的長效機制，首先需要完善協(xié)同機制，加強師德師風建設與基層黨建的關聯(lián)性。如高校基層黨建組織工作要求與師德師風建設工作的要求相融合，促進黨建工作與師德師風建設工作的協(xié)同推進、同步落實。還需要在此基礎上完善績效評價、職稱、崗位考核等多項工作制度，使教師評價制度更加完善，有利于通過教師評價體系推動教師師德師風建設。其次需要完善監(jiān)督考核制度，將教師的師德師風建設與教師的年度工作考評進行協(xié)同，加強教師的師德師風建設監(jiān)督，嚴格規(guī)范教師的道德底線，要求教師堅守師德底線、追求道德高線、規(guī)范教師教學行為[5]。最后還需要完善激勵保障制度，通過強化人員分配，加大資金投入等方式為高校師德師風建設打造良好的基礎條件，高校可建設師德師風委員會，發(fā)揮其部門職能，密切關心教師職工發(fā)展，回應教師問題，運用好各種媒體平臺宣傳基層黨建與師德師風建設融合的優(yōu)秀成果，發(fā)揮其引領作用，推動基層黨建與師德師風建設的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

高校師德師風建設是新時代背景下提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，師德師風建設直接影響了高校的長遠發(fā)展，高校應加強基層黨組織與師德師風建設的良性融合，密切監(jiān)督師德師風建設情況，了解教師實際需求，建立完善高效科學的評價標準工作制度，全面提高教師綜合素養(yǎng)及工作能力，使新時代背景下的高校教師能夠始終堅持以德為先。

參考文獻：

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（責任編輯：羅欣）

基金項目：2020年度沈陽工程學院黨建研究課題“新時代高?；鶎狱h組織‘標桿院系建設研究與實踐”（課題編號：DJKTX202018）。

作者簡介：王曉文（1966—），女，碩士，沈陽工程學院電力學院黨委書記，教授，研究方向為黨建和電力系統(tǒng);姜竹楠（1978—），女，碩士，沈陽工程學院電力學院副教授，研究方向為黨建和電力系統(tǒng);王倩（1984—），女，碩士，沈陽工程學院電力學院組織員，中級職稱，研究方向為黨建。